學(xué)前教育研究方法提綱(已完成)

1、學(xué)前教育研究方法提綱(已完成)第一章 緒論 一、名詞解釋：1、方法：是一種思維的、行為的方式是研究問題的程序和準(zhǔn)則，遵循規(guī)律就成了方法。2、科學(xué)方法：（廣義）包括科學(xué)方法論和具體的科學(xué)方法。其區(qū)別于非科學(xué)方法的特征是：客觀性、預(yù)見性和準(zhǔn)確性。狹義即具體的科學(xué)方法。3、科學(xué)研究：人們在科學(xué)理論指導(dǎo)下采用科學(xué)方法，遵循研究規(guī)范探究客觀事物的現(xiàn)象、規(guī)律，獲取科學(xué)知識解決問題的實踐過程。核心是，知識的拓展、問題的解決。其特征是：規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、歷史性。4、教育研究：人們在教育理論及其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下對其領(lǐng)域類的現(xiàn)象和問題的解釋、預(yù)測和控制，以促進(jìn)教育理論體系的建立和發(fā)展，且解決實際問題的

2、實踐過程， 它的活動是一個動態(tài)的過程。其特征是：它是經(jīng)驗的、有系統(tǒng)的、有效的、可靠的、其形式是多樣的。5、學(xué)前教育研究：研究者在相關(guān)理論的指導(dǎo)下用科學(xué)的研究方法，探討該年齡段教育的各種現(xiàn)象、問題揭示其規(guī)律以提高教育質(zhì)量的實踐過程。幼兒教師是其重要參與者。其特點是：研究的對象的主體性、內(nèi)容的規(guī)范性、背景的開放性。 其一般原則：規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、重視教育性和倫理性。6、學(xué)前教育研究方法：在科學(xué)理論思想指導(dǎo)下，有組織、有計劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)前教育研究并構(gòu)件其理論體系的方式。是學(xué)前教育的一個分支學(xué)科。7、基礎(chǔ)研究：以建立和發(fā)展某一科學(xué)的理論體系為目標(biāo)的研究，其研究內(nèi)容是概括性強的基本理論和規(guī)律。

3、8、應(yīng)用研究：將基礎(chǔ)研究的成果應(yīng)用于特定實踐活動尋求有效途徑和方法解決教育活動現(xiàn)存的問題為目的的研究，其成果對教育實踐有直接指導(dǎo)作用。9、橫向研究：研究者就某個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較的研究。10、縱向研究：在相對較長的時間里對學(xué)前教育中的某個教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行系統(tǒng)的定期追蹤研究。11、個案研究：研究者選取一個特殊個體或典型案例進(jìn)行全面深入的考察的研究。12、成組研究：研究者選取較多的研究對象組成若干被試組，并對其中的每個個體都進(jìn)行系統(tǒng)考察的研究。13、觀察研究：通過直接觀察自然發(fā)生的現(xiàn)象與過程，收集反映客觀現(xiàn)象實際情況的材料。14、調(diào)查

4、研究：通過不同的間接手段收集反映客觀現(xiàn)實的材料。15、實驗研究：對研究對象進(jìn)行一定的人工控制，操縱某些條件，在實驗控制之下觀察個體的行為反映，以探討現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。116、文獻(xiàn)研究：運用文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，對已有的前人的研究進(jìn)行分析研究而導(dǎo)出一個綜合性的結(jié)論。17、測驗研究：通過對兒童進(jìn)行某些測驗，收集有關(guān)資料并整理、分析，得出研究結(jié)論。、描述性研究：對自然呈現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述與總結(jié)。、相關(guān)研究：探討某兩個變量之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。20、比較研究：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類現(xiàn)象在不同情況下的表現(xiàn)進(jìn)行比較分析。21、內(nèi)容分析：對于明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化，并加以描述。22、個性研究：對學(xué)前兒

5、童個性特點及培養(yǎng)途徑的研究。23、認(rèn)知研究：探討學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及教育提高措施的研究。24、語言研究：研究學(xué)前兒童發(fā)音、詞匯、語言表達(dá)等方面的特征、規(guī)律以及如何通過教育促進(jìn)其發(fā)展。25、課程研究：對學(xué)前教育機構(gòu)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等的研究。26、實驗室研究：通過對實驗條件的控制來考察兒童發(fā)展的一種方法。27、生態(tài)場域研究：強調(diào)兒童和兒童的教育都是處于若干系統(tǒng)組成的真實環(huán)境中，并與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用，所以其場所要擴展到現(xiàn)實教育活動的現(xiàn)場中來。28、質(zhì)的研究：以研究者本人為研究工具在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對

6、象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。29、定性研究：基于形而上學(xué)、思辯的傳統(tǒng)，認(rèn)為存在絕對的真理和客觀的現(xiàn)實，其更多的是研究著個人觀點和感受的闡發(fā)，通常結(jié)合社會當(dāng)下的時弊和需要對有關(guān)問題進(jìn)行論說或提供建議。30、量的研究：是種對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。31、規(guī)律：指事物在運動和發(fā)展過程中自身所具有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。32、觀察法：研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對象的一種研究方法。33、調(diào)查法：通過對事實的考察、現(xiàn)狀的了解、材料的收集來認(rèn)識教育問題或探討教育現(xiàn)象

7、之間聯(lián)系的研究方法。34、實驗法：通過對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨而產(chǎn)生的不同的現(xiàn)象變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一2種研究方法。35、行動研究法：最早是由社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫于 1946過程的民主化和可變性。二、簡答類：一）、學(xué)前教育研究方法的主要研究方法；1、觀察法、調(diào)查法、實驗法4、行動研究二）、學(xué)前教育研究的分類：1、按研究目的不同分：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究2、根據(jù)研究時間取向不同分：橫研究、縱向研究、根據(jù)研究對象數(shù)量的多少分：個案研究、成組研究4、根據(jù)收集研究資料的手段不同分：觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研

8、究、測驗研究、根據(jù)對資料分析的不同分：描述性研究、相關(guān)研究、比較研究、內(nèi)容分6、根據(jù)研究內(nèi)容涉及的領(lǐng)域不同分：個性研究、認(rèn)知研究、語言研究、課程研究、根據(jù)研究場所不同分：實驗室研究、生態(tài)場域研究8、根據(jù)研究的理論范式的傳統(tǒng)的不同分：質(zhì)的研究、定性研究、量的研究三）、學(xué)前教育研究方法的歷史進(jìn)程：1、采用自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)的直覺觀察時期：此時偏重對整體的研究忽視對部分的研究，偏重綜合而忽視分析，此時主要采用自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)良種基本方法2、以析為住的方法論時期：A：文藝復(fù)興時期，英國哲學(xué)家培根在新工具中提出了經(jīng)驗論的歸納法，夸美紐斯提出“感覺記憶理解判斷”的教學(xué)程序；B；1882年德國生理和心理學(xué)

9、家普萊爾的兒童心理的出版標(biāo)志兒童心理學(xué)的正建立。、向獨立學(xué)科發(fā)展的時期4、20 世紀(jì) 50 年代以來更是取得了長足的發(fā)展3四）、教育研究的一般過程：1、確定研究的問題、制定研究計劃和工作計劃3、收集究資料（它的基本原則是：）A、客觀性原則：要尊重事物的本來面目，摒棄主觀臆造的研究資料。B、系統(tǒng)性原則：要根據(jù)研究對象和內(nèi)容的系統(tǒng)性特征，整體、有序地考慮問題。C、全面性原則：不能放過任何有意義的資料，全面整體的考察研究對象的特點和屬性。D、倫理性原則：尊重和保護(hù)研究活動涉及的所有人尤其要尊重和保護(hù)兒童。 4、整理和分析資料5、形成研究結(jié)論：要綜合運用具體思維方法，如分析、綜合、比較、歸納、演繹類比

10、。、撰寫研究報告總之，有些步驟之間是重疊和變化的，整個研究活動處于動態(tài)變化之中五）、學(xué)習(xí)學(xué)前教育研究方法的意義和要求：1、意義：A：有助于發(fā)展和完善我國學(xué)前教育理論體系B：有助于增強學(xué)前教育工作者的科研能力 C：有助于有效地解決實踐領(lǐng)域的問題，提高學(xué)前教育實踐活動的質(zhì)量、求：A：要了解這門學(xué)科的性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)他的科學(xué)意義 B：要有一定的知識和能力的準(zhǔn)備C：掌握這門學(xué)科的基本知識包括各種概念、原理等 D六）、如何理解“幼兒教師是學(xué)前教育研究的重要參與者之一”1、學(xué)前教育理和實踐的發(fā)展要求：A：他們是學(xué)前教育實踐和研究的主體B：當(dāng)前學(xué)前教育研究越來越關(guān)注教育實際問題的有效解決且強調(diào)學(xué)前教育研究的應(yīng)

11、用性和幼兒教師的參與程度。C：他們成為研究的主體加強了教育研究與時間工作的融合。D：教育實踐中存在的值得研究的問題與幼兒教師的日常工作、生活緊密相連，且他們的教育實踐工作需要使用科學(xué)研究方法，因此就要求他們成為研究型教師。2、幼教師參與學(xué)前教育研究的可行性分析：4A：他們進(jìn)行學(xué)前教育研究活動是個發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的過程。 B：只要符合對事實的尊重，他們就可以成為教育研究者。C：研究不脫離工作，他們可以通過反思性教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。七）、舉例分析傳統(tǒng)研究設(shè)計模式中的研究過程：1、傳統(tǒng)研究設(shè)計模式強調(diào)研究活動按照規(guī)定的步驟進(jìn)行，且忠于研究初期制定的研究計劃，對其中出現(xiàn)的新

12、情況采取忽略和遮蔽。例如：研究者研究兩種舞蹈教學(xué)法對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的影響，采用的是實驗法，但在過程中發(fā)現(xiàn)，所選的舞蹈和所選孩子的水不恰當(dāng)，同時實驗班和對照班的孩子，對舞蹈的興趣受原來的教師的影響而有不同，但究者都未作調(diào)整和分析仍照原計劃一步步做下去了。2、從上述例子中可看出傳統(tǒng)研究設(shè)計模式的弊端主要是研究過程前后聯(lián)系被割，裂對有意義的信息不重視。3、新的研究設(shè)計模式強調(diào)研究活動應(yīng)是開放、動態(tài)的，已進(jìn)行的研究要于先行研究工作形成信息交流和反饋的對話狀態(tài)，其要和整個社會文化情境相互影響，其結(jié)果是暫時性的、要進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)論。第二章 基本概念一、名詞解釋：1、抽樣：是指從一個總體中選取一部分作為研究對象。2、樣本：抽取出來的那一部分叫做樣本，是能夠代表總體的一定數(shù)量的研究對象。3、隨機抽樣：也叫概率抽樣，在抽取樣本時研究者嚴(yán)格遵循隨機性原則的抽樣方法。它保證了每個成員豆油被選擇成為樣本的機會。4、非概率抽樣：指研究者不用嚴(yán)格遵循隨機性原則而進(jìn)行的抽樣。5、抽樣誤差：又叫隨機誤差，是由隨機抽樣方法的先天