六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的個(gè)人教案

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的個(gè)人教案 六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的個(gè)人教案1 教學(xué)目標(biāo): 1.能根據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容. 2.正確，流利，有感情地朗讀課文.背誦課文. 3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理. 4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好. 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):有感情地朗讀課文，并背誦課文. 難點(diǎn):讀通，讀懂文言文，能夠結(jié)合解釋理解疏通全文. 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一，引讀單元導(dǎo)語(yǔ) 1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn). 走進(jìn)課文，看看是如何感悟生活，獲得人生啟示的.學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中

2、運(yùn)用. 2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn). 通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力.在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，仔細(xì)地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高. 二，打開(kāi)練習(xí)冊(cè)，以四人小組為單位口頭完成各題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果. 正式學(xué)文: 一，談話導(dǎo)入，揭示課題 1.老師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性，趣味性與哲理性于一體的文言文.板書(shū)課題，齊讀課題. 2.成語(yǔ)導(dǎo)入:專心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎 誰(shuí)能講講它的意思.專心致志(一心一意，集中全部精力.)這個(gè)成語(yǔ)源自孟子告子

3、中的一篇文言文學(xué)弈.(板書(shū):學(xué)弈) 介紹孟子資料:孟子(約公元前372前289)名軻，字子y輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人.我國(guó)古代思想家，教育家.是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟.他肯定人性原來(lái)是善的，都具有仁，義，禮，智等天賦道德意識(shí).提出了富貴不能淫，貧不能移，威武不能屈 等論點(diǎn).孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)，政治學(xué)說(shuō)，哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等. 3.釋題:弈指什么 學(xué)弈又是什么意思呢 (弈，原來(lái)專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋.現(xiàn)在的對(duì)弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋.) 4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū):(1)誰(shuí)學(xué)下棋 (2)怎么

4、學(xué)下棋 (3)學(xué)得結(jié)果怎么樣 (4)學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故事 (不能照讀譯文，培育口頭表達(dá)能力.) 二，初讀課文，讀通句子 1.(聽(tīng)課文錄音)老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如.從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀愛(ài)好. 2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng).三，讀出不同句式的語(yǔ)氣.老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào). 3.學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順為止.(給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀) 4.同桌互讀課文，互相正誤. 5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀，賽讀，齊讀等，直到讀熟為止. 三，精讀

5、課文，理解文意. 1.學(xué)生讀文后解釋，標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶.對(duì)比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師及時(shí)幫助. 2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向老師請(qǐng)教.老師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo). 3.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容. 四，自讀思考，體會(huì)文中道理 老師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題 1.誰(shuí)學(xué)下棋 誰(shuí)是老師 有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋. 2. (這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋 其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)(其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之(而另一個(gè)人

6、雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意). 3.學(xué)得結(jié)果怎么樣 雖與之俱學(xué)，弗若之矣(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)). 是什么原因使雖與之俱學(xué)，弗若之矣，(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個(gè)專心致志， 后一個(gè)三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志，惟奕秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.) 4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 (學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可以三心二意.) 五，聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí) 1.聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理 (

7、一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而有些同學(xué)成績(jī)不好，這是什么原因呢這不是智力的差異，而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否專心致志.每節(jié)課都能專心致志地聽(tīng)講的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的，學(xué)習(xí)就落后.所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都要以專心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成.) 六，復(fù)述故事，背誦課文. 第二課時(shí) 一，復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.請(qǐng)生背誦學(xué)弈. 2.板書(shū)課題:兩小兒辯日 3.介紹資料:兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列y御ku寇的論集.列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事，寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，

8、具有很高的文學(xué)價(jià)值.而兩小兒辯日選自列子湯問(wèn). 4. 理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題，你知道了些什么 (知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么 (他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯 他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 他們辯論的結(jié)果是什么 老師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題) 二，總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1.回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法. (1)理解課題，提出問(wèn)題.(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文.(3)結(jié)合解釋，疏通文意.(4)解疑釋惑，體會(huì)道理.(5)復(fù)述故事，熟讀成誦. 2.明確方法，自主學(xué)習(xí) 讀準(zhǔn)字詞，讀通課文 (1)學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停

9、頓，到讀通順為止. (2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià). 結(jié)合解釋，疏通文意 (1)對(duì)比解釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容. (2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思. (3)請(qǐng)學(xué)生參考解釋，復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥. 3.解疑釋惑，體會(huì)道理 (1)兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么 (太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近) (2) 他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 (一小兒的觀點(diǎn)是:我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也.依據(jù)是:日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來(lái)判斷的.另一小兒的觀點(diǎn)是

10、:以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也.依據(jù)是:日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來(lái)判斷的.) (3)他們辯論的結(jié)果是什么 (孔子不能決也.孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò).) 補(bǔ)充孔子的資料:孔子 名丘，字仲尼.魯國(guó)zu陬y邑(今山東曲f阜東南)人，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人.他的一生言行被他的學(xué)生編成論語(yǔ)一書(shū)，流傳于世. (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種 為什么 (引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的樂(lè)觀性.) (老師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的.遠(yuǎn)小近

11、大的原因:A，早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的.由于視覺(jué)的誤差.同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木，房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了.B，同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用.當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些.日初涼，日中熱的原因:A，早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地.在相同的時(shí)間，相待的面積里，直射比斜射熱量高.B，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?

12、中午，太陽(yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱.) 4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物 為什么 (1)兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù). (2)孔子實(shí)事求是， 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然知之為知之，不知為不知，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理. 5.復(fù)述故事，熟讀成誦. (1)分角色朗讀課文. (2)學(xué)生背誦課文. 板書(shū)設(shè)計(jì): 1，文言文兩則 一人 專心致志 (成功) 學(xué)奕 一人 三心二意 (失敗) 兩小兒辯日 日始出近大如車(chē)蓋 一兒 日中時(shí)遠(yuǎn)小如盤(pán)盂 (大則近，小則遠(yuǎn)) 孔子不能決也 日初出遠(yuǎn)滄滄涼涼 一兒 日中時(shí)近熱如探湯 (涼則遠(yuǎn)，熱則近) 參考譯文。 學(xué)弈 弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋

13、，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說(shuō)：不是這樣的。 兩小兒辯日 有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。 一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?！?另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。 一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?” 另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)

14、候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎? 孔子也不能判斷是怎么回事。 兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?” 六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的個(gè)人教案2 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)(學(xué)習(xí)學(xué)弈) 一、讀通全文，感悟讀法。 1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀愛(ài)好。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。) 2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。 3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。 二、結(jié)合解釋，疏通文意 1.“弈”是什么意

15、思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢? 2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的解釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容? 3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。 4.小組合作，疏通文意。 5.指名說(shuō)全文大意。 三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文 1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。) (1) 討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。 (2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之

16、”字。) (3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。 師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。” 師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么? 師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語(yǔ)言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 四、遷移訓(xùn)練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守

17、株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 第二課時(shí)(學(xué)習(xí)兩小兒辯日) 一、激趣引入，揭示課題 師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。 板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字) 二、初讀課文，梳理學(xué)法 1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生

18、對(duì)古文的感悟能力) 2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)對(duì)弈的? 一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。 二、讀熟課文，自學(xué)理解 1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。 2.同桌互相讀文，糾正字音。 3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。 4.學(xué)生對(duì)比解釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。 5.按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)成果。 三、激勵(lì)測(cè)試，溝通感悟 出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。 1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。 游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒： 2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，相

19、機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 四、深化感悟，明確寓意。 1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)溝通討論。( (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)Co C 2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。) 3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么? (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn);或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也) 4.練習(xí)有感情背誦課文。 5.以表演的

20、形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備) 6.向?qū)W生推薦閱讀女?huà)z補(bǔ)天、夸父逐日等文言文，培育學(xué)生閱讀古文的愛(ài)好。 六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的個(gè)人教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。 2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方式。 3、體會(huì)對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí) 1、 揭題 、板書(shū)課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn)) 、圍繞文題談話，這篇課文

21、講的是什么在匆匆? 2、 了解 學(xué)生溝通收集到的信息 介紹(出示課件) 二、初讀課文，整體感知 1、仔細(xì)傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。 2、課文主要將什么內(nèi)容? 三、檢查自學(xué)情況 1、 出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移” 句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。 2、 自己讀一遍。 3、 指名讀 4、 有不同想法嗎? 5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀 6、 zhun。讀zhun而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?) 7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示

22、理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等) 8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢(shì)。 9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。 10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。) 四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。 1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢? 2、 默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。 3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)-形散神聚。 五、品讀句段，讀中

23、悟情 1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深化理解文章思想。) 第一段誰(shuí)讀懂了什么? 引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。 師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。 回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓舞學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。 2、 遷移運(yùn)用，自主閱讀 學(xué)生默讀25自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受的語(yǔ)言魅力。 朗讀句段。 六、總結(jié)收獲，布置作業(yè) 1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲 今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。 2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一

24、步研讀做準(zhǔn)備。 3、布置課后作業(yè) 有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。 收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。 選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。 l根據(jù)課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。 l寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 匆匆 傾聽(tīng) 花有從開(kāi)日，人無(wú)再少年對(duì)話散文 思考 逝去如飛，珍惜時(shí)間 珍惜時(shí)間 六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的個(gè)人教案4 教學(xué)要求: 1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。 2、體會(huì)如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。 3、拓展練習(xí)作文。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)? 二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。 自由讀課文，讀后思考討論： 1、課

25、文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么? 2、學(xué)生溝通回答。 3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理) 4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。 5、師生溝通。 三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。 六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的個(gè)人教案5 一、【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法 1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩溝通，加深體驗(yàn)，并把感受寫(xiě)在旁批處。 2、和同學(xué)討論、溝通對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦

26、受難的根源。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美妙，珍惜幸福生活。 二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】 體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美妙生活。 三、【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體、安徒生資料及圖片 四、【教學(xué)過(guò)程】 (一)導(dǎo)語(yǔ)揭題 1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示安徒生童話全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。 2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。 3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢? 4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安

27、徒生作品。 過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一賣(mài)火柴的小女孩(板書(shū)課題并齊讀)。 (二)溝通、探討學(xué)法 1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么? 2、通過(guò)與學(xué)生探討得出： 3、想想課文先寫(xiě)了什么? 4、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí); 5、讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確; 6、學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌溝通一下; 7、把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě); 小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。 (三)初讀課文，談收獲 1、溝通初讀課文的收

28、獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。 區(qū)別字形：僵疆;熄息;蠟臘;燭濁; 2、正音解詞：“唉”在本課讀“i”表示傷感和惋惜;而“i”音表示答應(yīng)之意。 3、指名范讀，并要求學(xué)生仔細(xì)仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。 4、溝通閱讀中的收獲。 5、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件： “她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀?！?6、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容： (一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。) 7、課文寫(xiě)作順序： (故事的進(jìn)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。) 8、溝通閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。 為什么在大年夜，小女

29、孩還在街上賣(mài)火柴? 過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。 (四)學(xué)習(xí)1-9自然段 1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)溝通討論。 2、“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。 3、 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。 4、“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。 5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。 6、“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。 指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活?？墒沁@個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè))老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。 “在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到這