冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊教案

1、冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊教案 五班級數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學(xué)效率。每一篇五班級數(shù)學(xué)教案都是五班級數(shù)學(xué)老師的心血，你不妨與我們分享你的五班級數(shù)學(xué)教案。下面是為大家收集有關(guān)于冀教版五班級數(shù)學(xué)上冊教案，希望你喜歡。 冀教版五班級數(shù)學(xué)上冊教案1 教學(xué)目標(biāo)： (1)通過觀察操作，認(rèn)識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。 (2)能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對稱圖形。 (3)能找出并畫出軸對稱圖形的對稱軸。 (4)通過實驗，培育學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。 (5)結(jié)合教材和聯(lián)系生活實際培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱愛生活的情感。 教學(xué)重點： (1)認(rèn)識軸對稱圖形的特點，建立軸

2、對稱圖形的概念; (2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。 教學(xué)難點; 根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識對稱物體 1、出示物體：今天秦老師給大家?guī)砹艘恍┪矬w，這是我們學(xué)校的同學(xué)參加數(shù)學(xué)競賽獲得的獎杯。這時一架轟炸戰(zhàn)斗機。這是海獅頂球。 2、請同學(xué)們仔細觀察這些物體，想一想它們的外形有什么共同的特點。(可能的回答：對稱) (但部分學(xué)生這時并不真正理解何為對稱) 追問：對稱?你是怎樣理解對稱的呢? (可能的回答：兩邊是一樣的) 像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說它是對稱的。(板書：對稱)像這樣對稱的物體，在我們的生活中你看到

3、過嗎?誰來說說看? (可能正確的回答：蝴蝶、蜻蜓) (可能錯誤的回答：剪刀) 若有錯誤答案則如此處理。追問：剪刀是不是對稱的?學(xué)生產(chǎn)生分歧，有說是，有說不是。剪刀兩邊不是完全一樣的，所以它不對稱。但是沿著輪廓把它畫在紙上，是一個對稱的。 二、認(rèn)識對稱圖形 1、這些對稱的物體，我們把它畫在紙上，就得到這樣一些平面圖形。(出示圖片)這些圖形還是對稱的嗎?(是對稱的) 同學(xué)們真聰慧，一眼就能看出這些圖形都是對稱的。那么像這樣的圖形，我們就把它們叫做(生齊說：對稱圖形) (師在“對稱”后接著板書：圖形) 2、是不是所有的圖形都是對稱的?它們又是怎樣對稱的?我們又怎樣證明它們是不是對稱圖形?這就是我們這

4、節(jié)課要討論的問題。為了討論這些問題，老師還帶來了一些平面圖形，你們看 (師在黑板上貼出圖形) 邊貼邊說：汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區(qū)徽圖形。 這些圖形都是對稱的嗎?(不是) 3、你們能給它們分分類嗎?(能)誰愿意上來分一分? 你準(zhǔn)備怎么分類?(分成兩類：一類是對稱圖形，一類是不對稱圖形) 問全班同學(xué)：你們同意嗎?(同意) 你們怎么知道這些圖形就是對稱圖形?有什么辦法來證明嗎?(對折) 好，我們用這個辦法試一下。誰愿意上來折給大家看的?自己上來，選擇一個喜歡的圖形折給大家看。 4、圖形對折后你發(fā)現(xiàn)了什么?誰先說?(可能的回答：對折后兩邊一樣或?qū)φ酆髢蛇呏丿B)

5、 你們所說的兩邊一樣、兩邊重疊，也就是說對折后兩邊重合了。 (師板書：重合)(若有說出完全重合則板書：完全重合) 請將對折后的對稱圖形貼到黑板上，謝謝。 師指不對稱圖形。同學(xué)們剛才我們通過把這些對稱圖形對折，發(fā)現(xiàn)對折后兩邊重合了，現(xiàn)在再請幾位同學(xué)上來折一折不對稱圖形，看看這次又有什么發(fā)現(xiàn)?還是自己上來。 折后你發(fā)現(xiàn)了什么?(可能的回答：沒有重合、對折后兩邊不一樣)它們有沒有重合?一點點重合都沒有嗎? (有一點重合) 拿一個對稱圖形和同學(xué)折過的不對稱圖形比較。這個圖形對折后重合了，這個也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎? (可能的回答：這個全部重合了，這個沒有) 這些對稱的圖形對折后全部重合了

6、，也就是完全重合了! (師在“重合”前板書：完全)而不對稱圖形只是部分重合。 好，謝謝你們，請將圖形放這(不對稱圖形下黑板) 大家的表現(xiàn)非常出色，獎勵一下我們自己，來拍拍手吧! “一二停!”我們的兩只手掌現(xiàn)在是 (生齊說：完全重合) 三、認(rèn)識對稱軸，對稱軸的畫法 同學(xué)們都很聰慧，課前你們都準(zhǔn)備了彩紙、剪刀，如果請你用這些材料創(chuàng)作一個對稱圖形，行嗎? 1、請將你創(chuàng)作的對稱圖形，慢慢打開，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么? (中間有一條折痕) 大家把手中的對稱圖形舉起來，看看是不是每個對稱圖形中間都有一條折痕。這些折痕的左右兩邊(生齊說：完全重合)。 這條折痕所在的直線，有它獨有的名稱叫做“對稱軸”。 (在“對

7、稱圖形”前板書：軸) 像這樣的圖形，我們就把它們叫做“軸對稱圖形”。 (師手指板書，邊說邊把“對折完全重合軸對稱圖形”連起來) 現(xiàn)在大家知道了這個圖形是軸對稱圖形。這個呢?這個呢?他們都是軸對稱圖形。接下來請你看著自己創(chuàng)作的圖形說說。 誰來說說，怎樣的圖形是軸對稱圖形? 可以上來拿一個軸對稱圖形說。請學(xué)生用自己的語言說。 2、師拿一張軸對稱圖形，隨便折兩下。 這是一個軸對稱圖形嗎?是的。師隨便折兩下。 誰來說說這個軸對稱圖形的對稱軸是那條? (一條都不是。)為什么? 只有對折后兩邊完全重合的折痕才是對稱軸。 請你來折出它的對稱軸。通常我們用點劃線表示對稱軸。 師示范。請你在所創(chuàng)作的軸對稱圖形上

8、用點劃線表示出對稱軸。 四、平面圖形中的軸對稱圖形，及它們的對稱軸各有幾條。 1、對于軸對稱圖形，其實我們并不陌生，在我們認(rèn)識的一些平面圖形中應(yīng)該就有一些是軸對稱圖形。我們先回憶一下學(xué)習(xí)過的平面圖形有哪些? (可能的回答：正方形、長方形、平行四邊形、圓形、梯形、三角形等等)(老師板書，適當(dāng)布局) 同學(xué)們說的是否正確呢?用什么辦法來證明?( 對折 )如果它是軸對稱圖形，那它有幾條對稱軸呢? 好，那我們就拿出課前準(zhǔn)備的平面圖形，用對折的方法來證明，注意如果它有對稱軸請你折出來。 結(jié)論出來了嗎?現(xiàn)在你的判斷和剛才還是一樣的嗎? 3、問：你想?yún)R報什么?學(xué)生匯報。老師機動回答，回答語可有： 這位同學(xué)既能

9、給出判斷結(jié)果，又能說出判斷的理由，非常好。 看來，僅靠閱歷、觀察得出的結(jié)論有時并不準(zhǔn)確，還需要動手實驗進行驗證。 能抓住軸對稱圖形的特征進行分析，不錯! 也許一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，但有些特殊的平行四邊形卻是比如：長方形和正方形。以此類推 圓有無數(shù)條對稱軸。所有的圓都是軸對稱圖形。 討論平行四邊形、梯形、三角形時，我們既要考慮一般的圖形，又要考慮特殊的圖形。但是關(guān)于圓形，我們卻無需考慮這么多，正如你所說的，所有的圓都是軸對稱圖形，不存在什么特殊的情況?？磥恚瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具體的問題還得具體對待。 (一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四邊形不是軸對稱圖形，等腰三角形、等腰梯形、正三角

10、形、長方形、正方形和圓都是軸對稱圖形)等腰梯形(1條)，正五邊形(5條)，圓(無數(shù)條) 4、用測量的方法找對稱軸。 剛才，大家都用對折的方法找出了他們的對稱軸，但是如果老師請你在黑板面上找出對稱軸呢? 大家都有一張長方形紙，假設(shè)它就是不能對折的黑板面，怎么畫出它的對稱軸?(我們可以用測量的方法，來找出對邊的中點，連結(jié)中點。用同樣的方法，我們可以畫出另一條對稱軸。 現(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，畫出書上長方形的對稱軸。(小組內(nèi)溝通檢查) 五、練習(xí) 1、學(xué)習(xí)了什么是軸對稱圖形，現(xiàn)在請在你身邊的物體上找出三個軸對稱圖形。(瓷磚面、電視機柜、衣服、國旗?、凳面、桌面) 問：國旗是軸對稱圖形嗎? 產(chǎn)生沖突。說明

11、：不但要觀察外形，還要觀察里面的圖案。 2、判斷國旗是否是軸對稱圖形。 3、找阿拉伯?dāng)?shù)字中的軸對稱圖形 4、領(lǐng)略窗花的美麗，再從中找到創(chuàng)作的靈感，創(chuàng)作軸對稱圖形。老師可出示一些指導(dǎo)性圖片。 選擇一些貼到黑板上，最后出示“美”字。 總結(jié)：軸對稱圖形非常美麗,因此被廣泛的運用于服裝、家具、交通、商標(biāo)等方面的設(shè)計中,希望大家能夠運用今天的知識,把我們的教室、把你的家以后把我們的祖國裝扮得更漂亮。 冀教版五班級數(shù)學(xué)上冊教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過欣賞與設(shè)計圖案，使同學(xué)進一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。 2.欣賞美麗的對稱圖形，并能自身設(shè)計圖案。 3.同學(xué)感受圖形的美，進而培育同學(xué)的空間想象能力

12、和審美意識。 重點難點： 1.能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。 2.感受圖形的內(nèi)在美，培育同學(xué)的審美情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓同學(xué)欣賞。 二、學(xué)習(xí)新課 (一)圖案欣賞： 1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受? 2、讓同學(xué)盡情發(fā)表自身的感受。 (二)說一說： 1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的? 2.上面哪幅圖是對稱的?先讓同學(xué)邊觀察討論，再進行溝通。 三、鞏固練習(xí) (一)反饋練習(xí)： 完成第8頁3題。 1、這個圖案我們應(yīng)該怎樣畫? 2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)

13、過什么變換得到的? (二)拓展練習(xí)： 1、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。 2、 溝通并欣賞。說一說好在哪里? 四、全課總結(jié) 對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉和到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計師。 五、安排作業(yè)： 教材第9頁第5題。 板書設(shè)計： 欣賞和設(shè)計 圖案1 圖案2 圖案3 圖案4 對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用。 冀教版五班級數(shù)學(xué)上冊教案3 教學(xué)分析： 在生活中，有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)得到的。本活動所展示的正是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過生活事例，使

14、學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。 2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向.豎直方向平移后的圖形。 3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。 重點難點： 能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維。 2、組織討論，深化思維。 3、加強練習(xí)，進展思維。 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1、概念 (1)鐘表的指針在不停的轉(zhuǎn)動，從3時到5時指針轉(zhuǎn)動了多少度?請畫圖表示 (2)像這樣，在平面內(nèi)，將一個圖形繞 旋轉(zhuǎn) ，這樣的圖形運動稱為圖形的

15、旋轉(zhuǎn);稱為旋轉(zhuǎn)中心; 稱為旋轉(zhuǎn)角 (3)如何找到旋轉(zhuǎn)角? 2、性質(zhì) 你能根據(jù)圖形總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)嗎? 3、畫圖討論 將三角形ABC完成以下旋轉(zhuǎn)畫圖 1、以B為中心，把這個三角形順時針旋轉(zhuǎn)60 2、以AC中點為中心，把這個三角形旋轉(zhuǎn)180 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。 游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎? 在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)。 而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書：旋轉(zhuǎn))。 今天

16、我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。 板書課題。 二、學(xué)習(xí)新課 1、生活中的平移。 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。 說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。 你們想親身體驗一下平移嗎? 2、生活中的旋轉(zhuǎn) 你們真是聰慧的孩子，不僅認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn)) 旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。 像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧! 現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧! 3、學(xué)習(xí)例題3

17、(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。 (2)對于有錯誤的學(xué)生，在全班進行講評。 4、學(xué)習(xí)例題4 (1) 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。 (4)課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。 三、課內(nèi)練習(xí) 四、課后作業(yè) 你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎? 在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學(xué)生回答。 全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎? “你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說給同桌聽聽，然后匯報。 起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，

18、你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎? (2)先說一說畫圖的步驟，再來畫圖。 (3)讓學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。 1、第6頁2題。 2、第9頁4題、 通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 板書設(shè)計： 旋 轉(zhuǎn) 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。 平移就是物體沿直線移動。 旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動 冀教版五班級數(shù)學(xué)上冊教案4 設(shè)計說明 1.從學(xué)生已有的知識閱歷出發(fā)，促進知識的構(gòu)建。 本設(shè)計從學(xué)生已有的認(rèn)知進展水平和知

19、識閱歷出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。利用數(shù)軸引出公倍數(shù)，讓學(xué)生對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)產(chǎn)生感性的認(rèn)識。利用最大公因數(shù)的知識遷移，讓學(xué)生自己抽象出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激活學(xué)生的思維。 2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的實效性。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提倡，要注重角色轉(zhuǎn)變，改變在以往的教學(xué)中只注重對學(xué)生知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。本設(shè)計在教學(xué)如何找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，放手讓學(xué)生自主探究出方法，并觀察公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生得到充分的思考，提高教學(xué)的實效性

20、。 課前準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備 PPT課件 投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備 數(shù)軸卡片 彩色筆 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)舊知，引入新課 1.復(fù)習(xí)。 分別說一說4和6的倍數(shù)分別有哪些。 4的倍數(shù) 6的倍數(shù) 4 6 812 1218 1624 2030 2.導(dǎo)入。 師：我們分別列出了4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。前面我們已經(jīng)學(xué)過兩個數(shù)公有的因數(shù)，今天來學(xué)習(xí)兩個數(shù)公有的倍數(shù)。 設(shè)計意圖：分別說出4和6的倍數(shù)，一是復(fù)習(xí)倍數(shù)知識，二是為學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)作鋪墊，使學(xué)生的思維自然過渡到新知。 公倍數(shù)與最小公倍數(shù) 1.探究概念。 (1)在數(shù)軸上表示數(shù)。 在數(shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點。(學(xué)生觀察數(shù)軸，用兩種不同顏色的筆在數(shù)軸上分別描出

21、這些點) (2)觀察數(shù)軸，溝通發(fā)現(xiàn)。 4和6公有的倍數(shù)有哪些?最小的是幾?有沒有最大的?(學(xué)生口答后，老師在投影儀上表示出來) (3)遷移命名。 想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公因數(shù)和最大公因數(shù)，誰能給幾個公有的.倍數(shù)和其中最小的一個取名字?(公倍數(shù) 最小公倍數(shù)) (4)理解意義。 請說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(學(xué)生口答：幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)) (5)集合表示法。 課件出示教材68頁的集合圈。為什么集合圈里要寫上省略號?(一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，幾個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的) 2.練習(xí)。(課件出示) 把不超過50的3和6的倍數(shù)、公倍

22、數(shù)填在68頁“做一做”中的集合圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)。請一位同學(xué)板演，其他同學(xué)填在教材上，然后集體訂正。 設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題的進一步討論，幫助學(xué)生加深對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)意義的理解，使表象更加清晰，由此讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個從具體到抽象的教學(xué)過程。 最小公倍數(shù)的求法 1.探究方法。 師：你是怎樣求6和8的公倍數(shù)的?可以怎樣表示? (1)學(xué)生先獨立思考，用自己的想法試著找出6和8的最小公倍數(shù)。 (2)小組討論，互相啟發(fā)，再全班溝通。 可能出現(xiàn)以下幾種方法。 方法一 先分別寫出6和8各自的倍數(shù)，再從中找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 方法二 先寫出8的倍數(shù)，再從小到大圈出6的倍數(shù)，第

23、一個圈出的就是它們的最小公倍數(shù)。 方法三 先寫出6的倍數(shù)，再看6的倍數(shù)中哪些是8的倍數(shù)，從中找出最小的。 方法四 從小到大寫出8的倍數(shù)，邊寫邊判斷是不是6的倍數(shù)，第一個6的倍數(shù)，就是6和8的最小公倍數(shù)。 冀教版五班級數(shù)學(xué)上冊教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念; 2、初步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與解決簡單實際問題的能力。 3、培育學(xué)生的比較推理與抽象概括能力。 教學(xué)重點： 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。 教學(xué)難點： 運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題 教法學(xué)法： 根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采納情景教學(xué)法，制造生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉

24、快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過獨立思考、小組合作的方法進行學(xué)習(xí)。獨立思考可以使每個人深化的探究、冷靜的分析;小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。 教具準(zhǔn)備： 印有月歷紙。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 老師談話：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打 算等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。(小黑板出示：小蘭一家和一張11月份的日歷)那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎? 請學(xué)生相互議論后，老師提示：同桌兩位同學(xué)可分工合作來解決這個問題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來對比一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。 根據(jù)學(xué)生的回答，老師逐步完成以下板書 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 (以講故事的形式提出問題，為學(xué)生提供了一個“公倍數(shù)”的實體模型，讓學(xué)生借助“日期”這一具體有實際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。) 二、激思引探，教學(xué)新知 1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué) 從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”