7 《包身工》 公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

7《包身工》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊包身工

教學目標

1.篩選新聞事實與背景材料，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.走近包身工，了解包身工制度，感受包身工制度的罪惡，理解造成底層人民苦難的根本原因，激發(fā)學生對包身工的同情。

教學重點：

走近包身工，了解包身工制度，感受包身工制度的罪惡，理解造成底層人民苦難的根本原因，激發(fā)學生對包身工的同情。

教學難點：

走近包身工，了解包身工制度，感受包身工制度的罪惡，理解造成底層人民苦難的根本原因，激發(fā)學生對包身工的同情。

教學過程

一、導入

我們國歌的開頭寫道：起來，不愿做奴隸的人們。是的，奴隸社會已經(jīng)消亡兩千多年了，但奴隸卻一直都在，只是不同的時代換了個說法而已。比如在秦朝，它叫“黔首"；在清朝，它叫“奴才”，而在民國時期的上海，它叫“包身工"。奴隸，就是生而為人，卻從未獲得過做人的資格的人。上世紀20年代，列強在上海大量開設(shè)工廠，他們殘酷剝削工人，大肆進行掠奪。大批童工被誘騙進廠，猶如身陷魔窟地獄之中。他們被迫進行高強度的工作，還要忍受辱罵、毆打、虐待等種種非人的待遇。

身為進步作家和調(diào)查記者，夏衍心懷義憤和良知，潛入這些工廠進行了實地調(diào)查。在目睹了一幕幕人間慘劇后，他用文字記錄現(xiàn)實、以筆尖書寫真相，撕開了這些“血汗工廠”的驚天黑幕。接下來我們一起走進《包身工》。

二、教學過程

任務一：篩選信息，理清結(jié)構(gòu)。

活動1：根據(jù)課文內(nèi)容，請大家為包身工們制作一張《包身工一天作息時間表》。

參考：___包身工作息時間表

4:15起床

4:30早餐

5:00上工

18:00收工

活動2：文章每一段新聞事實之后都引入了相關(guān)的背景材料，請篩選出來并擬寫一個小標題（注：中心詞必須是“包身工”，不得超過10個字）。

活動3：根據(jù)表格思考：作者是如何組織材料的？

參考：采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。

主線：以時間為序，描繪包身工一天的生活和勞動畫面：清晨起床——吃早飯——上工——黃昏收工。這四個片段形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動情況。

副線：文中穿插著包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢。

這樣的穿插，使得文章既有新聞事實，又有背景材料，既能展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又能揭示社會本質(zhì)，夾敘夾議，層次清楚，深化文章主旨的同時，也增強了文章的批判力度。

任務二：精研細讀，感受罪惡。

活動4：走近包身工：請從衣、食、住、行、做工五個方面概述包身工的生活。

參考：衣：褪色或臟了的短衣、短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，破臟的粗布鞋。

食：兩粥一飯：早晚吃粥，中午干飯。

?。浩叱唛?、十二尺深的工房樓下/鴿子籠一般/要容十六七個人吃喝拉撒睡

行：沒有自由，在嚴密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。

做工：“三大威脅”音響、塵埃、濕氣

“三大危險"毆打、罰工錢、停生意

活動5：請結(jié)合表格中的背景材料思考以下問題：

（1）包身工是從哪里來的，怎么來的？

明確：來自鄉(xiāng)下貧苦家庭；在日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下，農(nóng)村經(jīng)濟日益衰敗，農(nóng)民生活本就舉步維艱，特別是水災旱災后更是無法維持生活，為了給孩子謀一條好出路，只好將涉世未深的孩子交給帶工，去往大城市做工。

（2）為什么要雇傭包身工？

明確：①背景原因：上海工人抗日運動火熱，日本資本家為了避免罷工的威脅，大量的雇傭包身工來代替普通的自由勞動者，因而產(chǎn)生了罪惡的包身工制度。

②可靠（身體屬于帶工老板，沒有“做”或“不做"的自由）

安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）

價廉（工資不及同類男工的三分之一）

（3）包身工作為廉價的勞動力，誰得到了好處？

明確：日本人；作者運用詳實的數(shù)據(jù)，冷峻地描述了東洋廠的飛速發(fā)展。

（4）包身工制度是在什么樣的社會形態(tài)下滋生的？

明確：帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)，統(tǒng)治階級不僅視而不見，甚至還提供保護傘。包身工面臨著日本帝國資本家，國民黨政府，帶工老板的三重壓迫。這一罪惡制度是在半殖民地半封建社會的溫床上受到國民黨政府特殊優(yōu)惠的保護，伴隨著中國農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗而產(chǎn)生的毒瘤。

任務三：把握內(nèi)涵，賞析細節(jié)。

活動6：請根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，為包身工下一個定義。

參考：包身工是在上世紀二三十年代上海東洋紗廠的一批因家庭貧窮、無路可走而被騙訂立包身契，為日本資本家和帶工老板賺錢的命運悲慘的農(nóng)村女童工。

活動7：在這篇報告文學中，作者是如何來刻畫包身工這一群體形象的？試賞析。

參考：“面”——包身工的群體描寫。例如：寫包身工的起床、吃粥、進工廠等等。作者速寫式地描出包身工這個群體。從整體描寫中表現(xiàn)包身工制度的黑暗與殘酷。

“點——-典型的人物、典型的事例。例如：“蘆柴棒"燒火，“蘆柴棒”生病遭毒打，“小福子"工作遭毒打，“蘆柴棒”免受抄身，