雷夫是怎樣煉成的-雷夫新著《說給老師們的心里話》序言

1、雷夫是怎樣煉成的雷夫新著說給老師們的心里話序言至今還記得第一次讀第56號教室的奇跡（簡稱奇跡）時所受到的感動。棒球隊、搖滾樂，經(jīng)典閱讀，電影俱樂部，莎士比亞戲劇，還有教室里的銀行和拍賣會一間小小的教室，竟然發(fā)生了那么既有意義又有意思的故事。這些故事，凝聚著雷夫的愛和智慧。中國的無數(shù)教師，因為一間教室而認識了一位教師，知道了“雷夫”這個名字。今天，我讀了雷夫的新著說給老師們的真心話（簡稱真心話），再次被感動。我認為，這本書所蘊含的思想與智慧，帶給讀者的收獲，以及可能產(chǎn)生的影響，決不亞于56號教室的奇跡。同樣的教育理想，同樣的教育理念，同樣的真誠與樸實，兩本書側(cè)重點則各有不同奇跡帶給我的是妙趣橫生

2、的開心，真心話帶給我的是豁然開朗的啟迪；奇跡展示的是模式、操作和一個個奇思妙想的“鬼點子”；真心話提供的是建議、叮嚀和一句句肝膽相照的心里話；奇跡讓我看到雷夫在陪伴著孩子們成長，真心話讓我感到雷夫正激勵著同行們前行；奇跡綻放的是一間班級教室的艷麗與芬芳，真心話敘述的是整個教育人生的曲折與精彩讀著真心話，我非常自然地想到了蘇霍姆林斯基：這是美國版的給教師的一百條建議。這些“建議”都不是抽象的說教。和奇跡一樣，真心話的載體依然是故事，這些或饒有趣味而又令人驚嘆的故事，都是雷夫自己的親身經(jīng)歷或所見所聞。雷夫這樣寫道：“這種頗有戲劇性又很殘酷的的故事是所有老師們都曾經(jīng)歷過的。雖然這些故事很適合制作成廣

3、播劇或好萊塢片子，但在現(xiàn)實生活中，這種沮喪真的會極大地挫傷老師的教學熱情和對未來的信心?！比欢?，雷夫正是在這種“沮喪”中堅守著自己的“教學熱情和對未來的信心”，迎接著一個又一個挑戰(zhàn)，收獲了自己的成長。在中國，我們愛說“專業(yè)成長”。其實這都是教師自己的事，因為人才是“生長”出來的，而不是“培養(yǎng)”出來的，更別說什么“打造”了。所謂“生長”自然是生長者自己的事，這是其他任何人無法替代的。當然，“生長”需要時代條件，需要環(huán)境支持，需要土壤、陽光、空氣和水但成長是每一個成長者的自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。試問，陶行知是誰“培養(yǎng)”的？晏陽初是誰“打造”的？蘇霍姆林斯基又是誰“提升”的？還有斯霞、錢夢龍、

4、于漪、孫維剛不都是自己“生長”起來的嗎？今天，讀了說給老師們的真心話，我想再強調(diào)一遍：任何教師的專業(yè)發(fā)展，都是一個自己培養(yǎng)自己的過程。雷夫也正是如此。在這本書中，雷夫根據(jù)自己的教育經(jīng)歷，將教師的職業(yè)生涯分為“起步期”、“成長期”和“成熟期”三個階段，并對分別處于不同階段的年輕教師、中年教師和老教師提出真誠的建議。這些建議全都來自雷夫自身的經(jīng)驗和教訓。于是，讀這本書，我們實際上是在感受雷夫的成長史：他初出茅廬的熱情與碰壁，他遭遇挑戰(zhàn)時的彷徨與堅韌，他面對難題時的沉思與從容，他取得成功時的激動與開心，還有他與一個又一個頑劣孩子的較量，還有一次次內(nèi)心掙扎沖突后戰(zhàn)勝自己的勇氣與自豪而這一切都是通過一個

5、個生動曲折、跌宕起伏甚至驚心動魄、懸念迭起的故事呈現(xiàn)出來。比如，開學第一天，雷夫給孩子們介紹了課表后，又講午餐對身體的重要性，“我提醒他們，為了身體健康和學業(yè)進步每天都要吃午餐，還慷慨地告訴孩子們，萬一他們弄丟了午餐劵，我可以為他們先墊付。”這么有愛心的老師按說應該讓所有孩子感動，然而一個男孩向他豎起了中指！雷夫?qū)懙溃骸半m然這是個地球人都明白的手勢，可是由一個十歲的孩子對著老師做出來，的確令我目瞪口呆?！钡适碌慕Y(jié)尾，雷夫這樣寫道：“經(jīng)過我的不懈努力，喬伊在課堂上的表現(xiàn)還能說得過去，我們相處的那一年也算是不錯。畢竟姜還是老的辣呀?！庇直热纾粋€叫艾迪的男孩找到雷夫老師，主動要求參加莎士比亞戲劇

6、班，雷夫非常高興。但寒假回來，“開學第一天，艾迪突然眼淚汪汪地來找我，說他要退出莎劇班，因為他媽媽反對他放學后還要繼續(xù)排練，要他放學后立即回家?！钡痪美追虬l(fā)現(xiàn)，“所謂他媽媽堅持讓他趕回家那些話竟然是徹頭徹尾的謊言。實際情況是艾迪根本受不了排練莎劇的那份辛苦，是他自己打了退堂鼓?！崩追蜚铝?，他感到了沮喪：有太多時候，你盡心盡力去幫學生，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)一切都如竹籃打水！但雷夫沒有因此而對所有孩子失去信任，他這樣提醒自己：“盡管班上有一個孩子向我撒謊，自暴自棄，但我決不能就此消沉，畢竟還有四十多個孩子正等著我給他們講解莎士比亞呢！”再比如，雷夫從教不久給學生講天文，他自信滿滿，以為“大學那幾年，我曾在

7、洛杉磯科學博物館和格里菲斯天文臺做過兼職講解員，對如何給在校學生做解說可謂得心應手。”為了把課上好，雷夫還準備了一些卡片，以幫助孩子們查找自己的星座，然后對照雷夫為他們打印出來的星座表，來預測他們的未來。按說這樣的設計是非常有趣的，而且雷夫講得“既有條理，又有熱情，還試圖在演示時做到生動有趣。我希望孩子們能開懷大笑。”但結(jié)果呢？卡片剛一發(fā)下去，一個小女孩就哭了起來，“不到一分鐘，至少七八個孩子都跟著哭了起來?！边@就是雷夫的從教之初，但“隨著時間的推移，我的課上得越來越好，對他們也愈發(fā)了解了，大家相處得十分和諧?！泵恳淮我馔舛际侵腔鄣目简?，每一個頑童都是意志的磨礪，每一道難題都轉(zhuǎn)化為課題，每一回

8、絕望都蘊含著希望。這就是雷夫的“成長”。雷夫所有的“真心話”都是通過自己的故事娓娓道來。當然，我在引述這幾個故事時，只說了開頭和結(jié)尾而省去了“過程”。這個過程正蘊含著雷夫的愛與智慧，還有堅韌。我相信，讀者通過真心話細細品味一個個“過程”時，將不僅僅是感動，還會想到自己的教育和自己的成長。本書讓我特別感動的還有一點，就是雷夫展示出來的他真實透明的內(nèi)心世界。這種真實透明體現(xiàn)于他的“實話實說”。毫無疑問，雷夫是一位有著世界聲譽的偉大教師，但他絕不是身處云端的“圣人”，而首先是一位始終站在教室里的一線教師，所以他的講述和建議特別“接地氣”。比如：“即使我每天這樣努力，可還是不盡人意。其實，教師這個職業(yè)

9、讓我們倍感沮喪、艱難和疑惑絕對事出有因：我們努力教導孩子要有榮譽感，而這個世界卻讓他們不斷面對恥辱；我們努力說服孩子要做正派人，而這個世界不僅濁流當?shù)?，而且還有媒體為其鼓吹、大眾為其歡呼！當然教書也絕非一無是處，隨著時光流逝、經(jīng)驗的積累，你的日子會漸漸好起來。你不會僅從教三年就成為優(yōu)秀老師，那是不可能的。各行各業(yè)真正杰出的人無不需要比普通人付出更多的時間。也許在新聞與故事中你會讀到某位傳奇般的老師，但那通常不過是廣告或虛構(gòu)罷了。最優(yōu)秀的園藝師、建筑師、音樂家、棒球手還有老師，誰都不可能一步登天?！笨少F的是，雷夫并不因此而放棄努力。這讓我想到羅曼羅蘭的一句話：“真正的英雄主義只有一種，就是看透了

10、這個世界并依然熱愛它！”雷夫的身上就體現(xiàn)了這種“真正的英雄主義”。從奇跡到真心話，雷夫?qū)懥怂谋緯?。這些書傳到中國，都受到歡迎，原因是這些書的理念和做法體現(xiàn)了我們國家正在倡導的“素質(zhì)教育”。但有趣的是，盡管雷夫的全部實踐都展示了什么是素質(zhì)教育，可他的書中根本就沒有“素質(zhì)教育”的說法。甚至他第一次到中國來的時候，根本聽不懂“素質(zhì)教育”這個詞。幾年前的一次研討會上，主持人讓我用“雷夫聽得懂的話”給他解釋一下什么叫“素質(zhì)教育”。當時我拍了拍雷夫的肩膀，一字一句地說：“素質(zhì)教育，就是教育！”雷夫沒反應過來，迷茫地看著我。我接著說：“您所做的教育，就是素質(zhì)教育！”但他的眼神依然迷惑。我停了幾秒鐘，接著說：

11、“也許雷夫你更糊涂了，既然是教育，為什么要在前面加上素質(zhì)二字呢？我打個比方吧，本來雷夫就是你，”我對雷夫說，“但是后來很多人都說他是雷夫，而那些雷夫其實都是假雷夫，為了把你和那些假雷夫區(qū)別開來，我們就把你叫做真雷夫。如果有人要問我，真雷夫是誰呀？我會說，真雷夫就是雷夫！”雷夫開始笑了。我繼續(xù)說：“我們現(xiàn)在所說的素質(zhì)教育的內(nèi)容，什么全面發(fā)展呀，什么生動活潑呀，什么把人當人呀，什么培養(yǎng)創(chuàng)造啊，等等，這不就是教育本來的內(nèi)要嗎？不就是教育的題中應有之義嗎？教育本身不就是提高人的素質(zhì)的嗎？從孔夫子的六藝，到現(xiàn)在的德智體美勞，不就是素質(zhì)要求嗎？有誰說過教育不以人為本呢？有誰說過教育應該畸形發(fā)展呢？但由于種

12、種原因，我們的教育卻越來越遠離當初的起點，越來越違背當初的含義，教育越來越假，越來越無視學生的素質(zhì)，于是為了強調(diào)教育的本質(zhì)，我們便提出了素質(zhì)教育這個概念。就像糖本來應該是甜的，但居然有許多假冒偽劣的糖就是不甜，于是我們?nèi)ド痰曩I糖的時候，就給營業(yè)員強調(diào)，我要買甜糖，同樣，我們可能還會去買酸醋去買咸鹽！成都火鍋很有名，但假冒成都火鍋的也不少，于是有人開成都火鍋時，便特意在招牌上寫明正宗成都火鍋。因此，素質(zhì)教育這個概念完全是多余的，但現(xiàn)在不得不出現(xiàn)這個詞，這是中國教育的無奈！”雷夫一邊聽一邊向我不住點頭，一臉的笑容，甚至有些興奮，我講完之后，我和我握手，不但表示聽懂了，而且表示完全贊同。我至今對這個

13、解釋還是比較滿意的。其實，我說的不過是常識。雷夫遵循了這些常識，他的教育便創(chuàng)造了“第56號教室的奇跡”；他說出了這些常識，自然就是“說給老師們的真心話”。最讓我感動的是雷夫這樣的真心話這是我寫的第四本書。我的書都是關于如何教導孩子，以及我是如何在他們身上花費大量時間精力的。許多有愛心的讀者忍不住問我：你有私人生活嗎？當然有。之所以不寫我的家庭，是因為我覺得沒有人會對這些感興趣。結(jié)果倒好，貌似我這個人只知道埋頭教書了。雖然我很多時間是在教室里度過，但那不是我的全部。一天辛苦過后，家庭才是我休憩的港灣。換句話說，你的家人才是你堅實的臂膀。壓力太大時，不妨暫時躲避。將近三十年的教學讓我認識到，大多數(shù)

14、情況不會十分急迫，除了學生想要自殺或開始逃課。大部分壓力不管令你多么痛苦難眠其實一覺過后就覺得沒那么可怕了。無論是憤怒的家長威脅要找校長，還是哪個同事粗魯無禮，抑或是讀到哪篇文章指責教師拿錢太多、干活太少什么的，統(tǒng)統(tǒng)別理。去玩飛盤吧，去跳舞、打保齡球，去高爾夫練習場練練球技。逗逗小狗，做道美味佳肴或在花園里打理花草，散散步，或隨便干點令你開心的事。除了陪伴家人之外，我個人減壓的方法還有彈吉他、看棒球賽。總之，如果你倒下了，除了貢獻一篇不錯的新聞報道外，無益于任何人。但你的學生需要你，需要你的力量和激情。只有拋開拯救整個世界的念頭，你才能活得健康長壽，最終作出更大的貢獻。跟成千上萬的老師一樣，我?guī)缀趺刻於荚谇谇趹┕ぷ髦?。選擇這一職業(yè)我很自豪，但我也知道勞逸結(jié)合的重要。我經(jīng)常利用周末、假期等業(yè)余時間加班加點地工作，盡管如此，我也不忘每周都和太太芭芭拉共進幾次浪漫的燭光晚餐，或去看電影、