論建構(gòu)以學(xué)術(shù)管理為核心的高等學(xué)校管理模式

1、論建構(gòu)以學(xué)術(shù)管理為核心的高等學(xué)校管理形式論建構(gòu)以學(xué)術(shù)管理為核心的高等學(xué)校管理形式前言近年來，世界的高等院校以驚人的速度進(jìn)展開展，我國的高等院校也有所增加，人們開場關(guān)注了教育問題。高等院校規(guī)模的擴(kuò)大有利于我國教育事業(yè)的開展，一定程度上可以起到進(jìn)步國民的整體素質(zhì)的作用。我國高校傳統(tǒng)的管理形式是在舊經(jīng)濟(jì)體制的影響下演變而來的，其中包含了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制的一些特點(diǎn)，這些體制無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中市場的需求，所以為了使教育事業(yè)可以緊跟著時(shí)代的步伐進(jìn)展開展，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和管理核心。只有針對(duì)性的對(duì)教育事業(yè)中的管理形式進(jìn)展深入的討論，才可以將高校的管理形式優(yōu)化成合適我國國情的體系。1高等院校管理形式的分層管

2、理本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理1.1管理形式的差異高校管理的多層次管理主要表達(dá)在學(xué)術(shù)管理和行政管理兩種不同的管理方向，這兩種管理的存在既有對(duì)立的一面，也有可以交融統(tǒng)一的一面。學(xué)術(shù)管理的價(jià)值主要表達(dá)在對(duì)于學(xué)術(shù)的向?qū)?，比擬注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的規(guī)律性和老師在高校中的教學(xué)管理地位，而行政管理的價(jià)值那么主要表達(dá)在行政的權(quán)利上，利用這種職權(quán)在高等院校的管理中發(fā)揮自己的作用，無視了自然規(guī)律的產(chǎn)生。第一，學(xué)術(shù)管理追請(qǐng)教育管理中的自由性，學(xué)術(shù)管理采用獨(dú)特且容易承受的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)術(shù)教育。例如當(dāng)學(xué)習(xí)的過程中在學(xué)術(shù)上產(chǎn)生了分歧，就主張學(xué)生運(yùn)用自由的討論和研究的方法進(jìn)展解決，直到達(dá)成學(xué)術(shù)上的共識(shí)；而行政管

3、理方面對(duì)于這樣的問題那么主張少數(shù)服從多數(shù)的原那么，一定意義上壓抑了少數(shù)人的想法。這兩種管理方向從根本的原那么問題上就存在著不同的形式和差異。第二，學(xué)術(shù)管理提倡多樣化的教學(xué)方式，反對(duì)傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)形式。而行政管理那么比擬傾向于集中化的教學(xué)方式。從社會(huì)的開展角度來看，行政管理形式不太合適如今高校的開展形式。第三，在管理的方面，學(xué)術(shù)上的一些問題主要依靠學(xué)者或是專家的一些看法，通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生們共同的參與研究，盡量的在維護(hù)言論自由的根底上找出學(xué)術(shù)的正確方向。而在行政的方面主張的是一種分層的階級(jí)制度，突出從上到下的在問題研究上的不等性，這種階級(jí)式的構(gòu)造否認(rèn)了教育中的平等意義。1.2學(xué)術(shù)管理在二

4、元構(gòu)造中的主導(dǎo)地位高等院校的實(shí)際管理意義就是學(xué)術(shù)管理，學(xué)術(shù)管理也屬于管理的范疇，所以學(xué)術(shù)的管理在一定的程度上肯定會(huì)受到行政權(quán)利方面的制約。高校首先需要完成的就是對(duì)學(xué)術(shù)管理和行政管理進(jìn)展權(quán)衡。高等學(xué)校要進(jìn)展開展，首先就要對(duì)高校的學(xué)術(shù)管理進(jìn)展開展，所以高等學(xué)校中對(duì)于學(xué)術(shù)的研究主要是崇尚一種自由、平等的理念。因此為了可以將學(xué)術(shù)管理和行政管理有效的權(quán)衡，在行政管理方面不合適采用比擬集中或是階級(jí)比擬清楚的體系，這種體系與當(dāng)代的教育方向已經(jīng)產(chǎn)生了分歧。2高等學(xué)校管理形式的矛盾我國的高等學(xué)校的教學(xué)形式大多數(shù)還處在行政管理為核心的體系中，這種教學(xué)體系太過于強(qiáng)調(diào)行政的權(quán)利，導(dǎo)致了對(duì)于學(xué)術(shù)管理方面的不完全的利用，

5、一定程度上對(duì)于老師和學(xué)生的思想產(chǎn)生了抑制的作用，不利于現(xiàn)代教學(xué)體系的開展。這兩項(xiàng)權(quán)利的不平衡性主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面。第一，行政管理的權(quán)利大于學(xué)術(shù)管理的權(quán)利，學(xué)校的管理形式主要是由黨組織研究決定的，老師和學(xué)生們處于一種一味順從的態(tài)度進(jìn)展著學(xué)校黨組織分配的任務(wù)。在管理上高等學(xué)?？赡軙?huì)將人進(jìn)展機(jī)械化的管理，因此以行政管理為核心的高校的管理制度是將行政的人員尊為指導(dǎo)者，而老師和學(xué)生們那么扮演著服從者的角色。在功能上面學(xué)術(shù)管理和行政管理應(yīng)該是一種互相支持和互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。所以如今高校的這種管理形式已經(jīng)造成了主次顛倒的效果，極大的無視了學(xué)術(shù)的管理。第二，管理體制的價(jià)值觀產(chǎn)生的矛盾，如今高校的管理體系主要

6、是行政權(quán)利的價(jià)值大于學(xué)術(shù)的管理，這種形式比擬注重人在學(xué)校中的地位而輕視了每個(gè)崗位的重要性，注重人員的關(guān)系而輕視了職工的個(gè)人才能，注重行政人員的理念而輕視了學(xué)者們的學(xué)術(shù)理念。所以這樣的價(jià)值觀無法對(duì)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，從而導(dǎo)致了教學(xué)失去了真正的意義。3構(gòu)建以學(xué)術(shù)管理為核心的高等學(xué)校管理形式我國的高校教育體系中存在著很多急需解決的一些問題，因此學(xué)校必需要將學(xué)術(shù)管理的權(quán)利和行政管理的權(quán)利之間的關(guān)系擺正，確立學(xué)術(shù)管理在高校管理形式中的核心地位。首先，要樹立科學(xué)的方法對(duì)學(xué)校的不健全的制度進(jìn)展完善，學(xué)校要從宏觀的角度考慮，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)制定出合適學(xué)校的管理體系。為了增強(qiáng)學(xué)術(shù)管理制度，學(xué)校指導(dǎo)和師生應(yīng)該共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)化。其次，削弱行政管理的權(quán)利，加強(qiáng)行政人員的素質(zhì)培養(yǎng)。如今高等學(xué)校的管理體系中，主要缺乏的就是對(duì)于管理人員的高素質(zhì)的培養(yǎng)，只有將行政人員的整體素質(zhì)進(jìn)步上去，使學(xué)校的這一群體在精神的層面上得到提升，才可能真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)術(shù)管理為核心的管理形式?？偨Y(jié)本文首先闡述了我國高校創(chuàng)立的背景和其開展的狀態(tài)，通過對(duì)教育形式這一體系的深化和研究，得出了一系列的我國高校在教育過程中教學(xué)形式和管理形式中出現(xiàn)的諸多問題，并且對(duì)這些問題的出現(xiàn)