語文A版第八冊《老人和海鷗的故事》word教案

1、文檔編碼 : CH10W1P7V1B3 HW4F6U1K4I8 ZB7G8X7R9Q10名師精編 優(yōu)秀教案老人和海鷗的故事教學(xué)設(shè)計一、學(xué)科： 語文錦州市站四學(xué)校李敏二、課例名稱：老人和海鷗的故事三、執(zhí)教老師： 李敏 四、課 型： 閱讀課 五、年 級： 四年 六、教材版本： 語文出版社 A版 七、教學(xué)設(shè)計：教材簡析 : 老人和海鷗的故事 表達(dá)了一個真實而感人的故事：老人愛鳥, 退休十幾 年來,幾乎每天喂海鷗,老人去世了,海鷗悼念老人；老人愛海鷗就像愛自己的 孩子；海鷗依戀老人, 就像依戀自己的親人； 人與動物之間的故事就是被這樣濃 濃的愛包圍著,那么和諧美好；課文語言淳樸自然 , 文質(zhì)兼美 .

2、同學(xué)分析 : 四年級的同學(xué), 已經(jīng)有了確定的閱讀評判和表達(dá)才能；因此,本節(jié)課重要的 是指導(dǎo)同學(xué)抓住重點語句,仔細(xì)研讀,仔細(xì)感悟；并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)由課文 內(nèi)容想開去,開放豐富的想象,讓同學(xué)在反復(fù)的品詞析句中領(lǐng)悟 , 在反復(fù)的誦讀 中更好的把握故事情節(jié)、升華情感,引發(fā)共鳴；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：抓住關(guān)鍵詞,開放想象,有感情地朗讀課文,整體把握文章的主要內(nèi)容；過程與方法：在初步明白文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 從問題入手, 循著“ 老人愛鳥” 、“ 鳥愛老人”兩條線索,帶著問題一邊讀書,一邊圈點批注,通過抓關(guān)鍵詞句,感知語言,悟 出文字內(nèi)涵；在豐富想象、情境渲染、音樂烘托中,進(jìn)一步豐富情感體驗,感悟 文章

3、中的真正內(nèi)涵；情感態(tài)度與價值觀：深切的感受到人與動物之間那份濃濃的深情；名師精編 優(yōu)秀教案課時支配：一課時八、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課,揭示課題 同學(xué)們 , 今年寒假 , 老師去云南旅行 , 特意來到昆明的翠湖邊和這群可愛的 海鷗合影 , 共同憑吊一位可親可敬的老人 . 這節(jié)課 , 讓我們來連續(xù)走近翠湖 , 走近 老人和海鷗 , 來感受他們之間這份濃濃的深情 . 板書課題）（二）、學(xué)習(xí)第 14 自然段 打開書 , 大家都來默讀這 1-3 自然段,看看文中哪些詞句讓我們感受到老人和海鷗之間的這份深情厚誼呢 1、匯報溝通：.勾畫出來 , 體會體會 . 重點抓住：十幾年、每天、并不富有、始終堅持等

4、來談?wù)劯惺埽? 、十幾年、幾乎每天： （從時間上感悟老人對海鷗的那份執(zhí)著；這兩個 詞作為例子, 著重講） 十幾年是多長時間？是幾千個日子,每天會有怎樣的天？寒風(fēng)咆哮,大雨滂沱、雪花紛飛,烈日炎炎；2 、這段話中仍有哪些詞讓你感覺到了老人的確愛鳥？3 、并不富有卻始終堅持：從中你感受到了什么？4 、 . ：聯(lián)系上下文想老人始終堅持做什么？（買餅干、買饅頭、挖蟲 子 老人僅僅做了這些嗎？你是從哪看出來的；費了很多心思）（老人為喂海鷗想了很多方法,同學(xué)們你們說的真好, 看來文章字里行間都讓我們感受到了老人對海鷗的這份深深的愛, 誰體會到了老人這顆愛鳥的真心,段；教學(xué) 2 自然段帶著這種感受, 練習(xí)讀

5、一讀這一1 、一 . 就：說明什么？（海鷗熟識老人,很熟識,由于“ 十幾年來、始終堅持” ,聯(lián)系上下文談懂得） 2、直接啄：這種吃食的方法說明什么？（老人熟識寵愛海鷗,海鷗熟識 信任老人）名師精編 優(yōu)秀教案 3、海鷗對老人是這么熟識,這么信任,這么不舍,老人對海鷗又何嘗不是這樣呢 . 4 、一邊是人,一邊是鳥,卻如親人一般親昵. 師接：這時,他心里確定蕩漾著一片溫和,內(nèi)心深處的孤獨確定這些可愛的翅膀帶走了？怎么懂得這句話？（聯(lián)系上下文；“ 可愛的翅膀” 指海鷗,老人孤身一人,看到它們就好像看到了 親人,再也不孤獨了； ）2、第三段里有打動你的詞嗎？回旋：什么意思？為什么“ 回旋” ？（一圈一圈

6、的飛,不愿離去,海鷗也 把老人當(dāng)作親人,表示感謝）長期地?fù)]手：什么意思？為什么要長期的“ 揮手” ？（是關(guān)愛、是牽掛、是不舍）盡管每天見面,卻仍是那么依依不舍,讓我們都來想象這樣的畫面：海鷗 們吃完食物并不馬上飛走, 它們總是圍著老人回旋, 而老人就朝海鷗長期地?fù)]手；（想象這樣的畫面,再來讀一讀 , 自己先練一練；）這是一位怎樣可敬可愛的老人啊, 文中有一段老人的外貌描寫, 誰找到了？給大家讀一讀；出示資料 想象畫面（音樂、畫面）這就是海鷗老人,他叫吳慶恒；這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事；吳慶恒老人孤身一人, 每月僅有 308 元退休工資； 家里唯獨值錢的東西是 6 個雞 蛋和一小袋面粉

7、,而這些,仍都是弄來給海鷗吃的；老人愛聽?wèi)?可連幾元錢的收音機(jī)都不愿給自己買； 每天他都舍不得坐5 角錢的公交車, 而是步行十多公里進(jìn)城,往往要到中午 12 點多才能走到翠湖；就這樣,十幾年來,他幾乎每天都 到江邊喂海鷗；聽了老師的表達(dá),我想此刻你的心確定不再寂靜；帶著你現(xiàn)在的感受再來 讀前三個自然段,誰能把自己的感受讀出來？（兩個同學(xué)指名讀）（三）、就是這樣一個老人,十幾年如一日,堅持喂海鷗,從未間斷,可有 一段時間, 他卻沒有來, 究竟發(fā)生了什么事呢？ 快速瀏覽第 5 自然段； 從中你了名師精編 優(yōu)秀教案解到什么？（去世、孤身一人、多年來堅持）（四）想像：同學(xué)們,“ 多年來” 是多少年？（

8、十幾年） ；幾千個日子,幾萬 里路程,每天堅持； 在這些日子里, 或許有一天老人重病在身, 你看他步履蹣跚,虛弱的坐在翠湖邊, 身體弓成了一條曲線, 在這幾千個日子里, 或許有一天寒風(fēng) 咆哮,或許有一天大雨滂沱、或許有一天雪花紛飛,或許有一天仍會烈日炎炎；同學(xué)們,讓我們閉上眼, 靜靜的想一想在這些情形下,老人會克服怎樣的困難來喂海鷗呢？誰腦海里清晰的顯現(xiàn)了一幅畫面？誰來用語言具體描述一下你頭腦中想象出的這幅畫面；誰來說一說？想象的真好；我們在讀文章的時候,常常要這樣,抓住重點詞,聯(lián)系上下文,開放想象,去體會,去感悟；（五）、學(xué)習(xí)第六自然段攝影師從工人那里明白到了一切,他們被深深的感動了,于是把

9、老人的照片放大,裝在鏡框里,來到江邊,悼念老人；這時候,感人的一幕發(fā)生了,找同學(xué)讀第 6 自然段；海鷗們急速扇動翅膀,輪番飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的 親屬；照片上的老人靜靜地注視著四周回旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多 少個冬天的“ 兒女” 們 過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成 了兩行；它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使；此情此景深深打動了人們, 攝影師眼含熱淚, 拍下了這感人的一幕；（音樂、圖片）（停頓）（1）扇動的翅膀在悼念老人,哀痛的鳴叫在悼念老人；這時候,感人的一幕發(fā)生了（接著讀） （2）陰霾的天氣在悼念老人,飛濺的水花在悼念老人；這時候,感人的一幕發(fā)生了（一起來）老人雖已故去,