第10課《精神的三間小屋》說課課件-部編版語文九年級上冊

1、精神的三間小屋說課稿部編版初中語文（九年級上冊） 大家好，今天我說課的內容是新教材部編版初中語文九年級上冊第二單元的課文精神的三間小屋，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材 精神的三間小屋是新教材部編版初中語文九年級上冊第二單元的課文。本課是一篇集議論、描寫、抒情于一體的議論性散文。作者通過一系列生動的比喻，描述了精神的三間小屋，闡明人的心靈世界三個重要的元素，即愛、事業(yè)和自我。在這個基礎上不斷豐富和發(fā)展，讓精神的世界變得無限遼闊。文章在闡明事理時，既有哲理的思辨色彩，又飽含感

2、情,文章綜合運用多種修辭手法，將情和理融會一起，闡述了精神追求的內涵及其意義，激勵人們關注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。二、說學情 九年級學生的逐步由感性思維逐步上升到理性思維，同時邏輯思維能力的也在不斷提升，理解能力和形象思維能力有待進一步提高。他們學習上缺乏主動性;思想上有些浮躁;精神生活顯得缺失和空虛,學生的自我認知不夠,自強意識較差，缺乏對自身心靈和精神生活的關注。已經(jīng)具備一定程度的理性思維的基礎，加上本單元前面三篇課文的學習，對于議論性文體也已經(jīng)有所了解，因此學習本文具備認知基礎。三、說教學目標1、正確認讀本課生字詞，理解相關詞語，2、通過比較分析，感受文章散文化的語言特點

3、，品味文中精彩的語言，3、理解“精神的三間小屋”的深刻內涵及其給予的生活啟示。4、抓住關鍵詞句理解文章主要觀點，理解文章內容和主題。5、聯(lián)系實際，引導學生關注自身心靈，提升精神境界。四、說教學重難點引導學生關注自身心靈，提升精神境界。 教學重點了解三間小屋的精神內涵，了解作者對個人精神世界的觀點 教學難點五、說教法學法 閱讀教學過程是學生精心讀說,獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建、學會閱讀、促進表達的過程。老子也說過:“授人以魚,不如授之以漁?！苯虒W不是一種被動接受的過程,而是學生主動學習,獲取知識的過程。本課教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同

4、時，注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。教法：本文本著循序漸進的原則，采用初讀、細讀、總結讀書、扶放結合等方法，引導學生逐層深入理解課文。學法：學生學習的目的就是學以致用，因此在課堂上，學生通過自主、合作、探究學習方法陶冶高尚道德情操，提升道德情感。六、說教學過程 板塊一、導入新課 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！倍鸥τ矛F(xiàn)實主義筆法表達了一個樸素的愿望居者有其屋。我們每個人都要有一個現(xiàn)實中的棲身之所?！八故锹?，惟吾德馨”，身居陋室，卻道：何陋之有？除了生活中的居家之處，我們的精神也要有一個棲身之所?！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提”，今天我們就來學

5、習畢淑敏的精神的三間小屋。（揭示課題）【設計意圖：激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生對本課論題的思考?！孔髡吆喗椋?畢淑敏（1952），女，國家一級作家。1952年出生于新疆伊寧，祖籍山東。1969年入伍，在西藏阿里地區(qū)部隊任衛(wèi)生員、軍醫(yī)。1980年轉業(yè)回北京，從事醫(yī)學工作。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，1987年發(fā)表處女作小說昆侖殤，此后開始共發(fā)表作品200余萬字。1989年加入中國作家協(xié)會。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)報文學獎等各種文學獎30余次。代表作有長

6、篇小說紅處方血玲瓏，短篇小說集白楊木鼻子，散文隨筆集婚姻鞋素面朝天提醒幸福等。有畢淑敏文集十二卷。3、寫作背景：本文選自畢淑敏散文（浙江文藝出版社2001年版）。有改動。畢淑敏散文是2006年中央編譯出版社出版的一本圖書。本書收錄了畢淑敏多篇關于心理學的散文，本書收錄生命的借記卡讓死亡回歸家庭非典附送的風鈴等優(yōu)秀散文作品。板塊二、初讀課文，掃清字詞障礙1.學生自主閱讀，掃清文字障礙，圈點批注。1）正確認讀本課生難字詞2）理解本課詞語詞義例如：【自慚形穢】原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。 學生自主閱讀，掃清字音、字形、詞義障礙，結合閱讀提示和教學目標邊讀邊做批注，初

7、步生成問題，為避免問題過多、過雜，教師可引導學生將問題歸類，并加以補充?！驹O計意圖】引導學生結合閱讀提示和學習目標做批注，生成問題，提升學生自主讀悟的能力，拓寬學生視野，既聯(lián)系考點又培養(yǎng)能力。板塊三、再讀課文，整體感知1.作者認為在人們的精神世界里應該建立哪些“精神小屋”？第一間，盛著我們的愛和恨；第二間，盛放我們的事業(yè)；第三間，安放我們自身。2.作者認為應該修建三間精神小屋的原因是什么？為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴、偉大、真誠、完滿、永恒。板塊三、梳理結構，理解文意熟讀課文，歸納文章層次第一部分 （第16段） 引出話題如何布置我們的心靈空間。 第二部分（第717段）分析人們的

8、精神世界里應該建立“三間小屋”。 第一層（第78段）分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。第二層（第913段）分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。 第三層（第1417段）分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。 第三部分（第1819段）指出把精神的三間小屋建筑得美觀結實的條件，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。 板塊四、研讀探究整體感知在理解的基礎上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。1.第16段的內容，和后文寫的三間精神小屋有什么關系？ 【指導】第13段：是全文的引子，表達了作者對兩句名言的感慨與思考。引出對精神空間的理解。第46自然段：由身體活動的空間

9、引出對人心靈活動的空間的思考。2.第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣描述的？【交流點撥】第一間，盛著我們的愛與恨。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個假設句，告訴人們精神的小屋應多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。3.第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？【交流點撥】作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個對事業(yè)的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

10、4.第三間小屋，安放我們自身，作者是怎樣描述的？【交流點撥】作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。5.為什么作者說“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？你認為在第三間精神小屋中應該怎樣“安放我們自身”？【交流點撥】這是一個信息高度發(fā)達的社會，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸，有的人就被這個信息社會所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點來肯定事物的價值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人?！驹O計意圖】此處引出作者要構建精神大

11、廈的觀點，讓學生自由組合三間小屋的基礎和上層建筑的關系，從而引導學生學會如何構建自己精神大廈的方法就，對學生構建個體的精神空間有所啟發(fā)。板塊五、寫作特點1.靈活運用比喻論證和對比論證的方法。 在文中，作者運用了大量比喻，增強了文章材料的形象性，使要闡述的道理可見、可感。例如，第8段中的“假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣”，第14段中的“我們的事業(yè)，是我們的田野。我們背負著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠方”。此外，作者在闡述精神的三間小屋的內涵時，運用對比論證，把問題的正反面都展現(xiàn)出來，強化了對精神的三間小屋內涵的闡釋，使人印象深刻。

12、2.語言樸實，意蘊深厚。樸實無華、充滿哲理的語言，激發(fā)了我們情感的奔涌，展示了寧靜致遠的境界：“我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠。”字里行間表現(xiàn)出作者對美好人性和健康人格的期盼?！痉椒ɑ钣谩勘疚牡?段語言生動而又深刻，精美而又睿智，詞語感情色彩鮮明，并且運用了多種修辭方法，試感悟其中蘊含的道理，仿寫一段文字，描繪自己的精神小屋?！景盐瘴恼轮髦肌?.分析文章結構，體會“大中求小，小中見大”的精妙構思。2.理解本文的主旨思想。板塊六、課堂總結1本文構思新穎獨特。以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內涵及其意義，激勵人們關注

13、自己的心靈，提升精神境界。2本文是一篇融議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對精神的三間小屋的描寫、闡述，表現(xiàn)了關注個性、關注自我、關注人的精神生活的思想。七、說板書設計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。 根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞文章的內容組織進行，分清層次，對各部分的內容進行概括、提取板書。最后總結結論，引起重視。整個板書內容緊緊圍繞中心，突出結構層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學反思 本節(jié)課遵循學生的認知規(guī)律，既重視內容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生

14、的“學”，讓學生自主探索地學習，主動參與到知識形成的整個思維過程中，從而達到預期的教學效果。以下幾個教學方法始終貫穿整個課堂： 引導學生感悟文章的道理是這篇課文教學的重點，這一重點的突破是通過同學們反復感悟文中的重點語句，把握文章前后的聯(lián)系，以及結合自身的學習和生活進行切身體驗。教師在組織教學中，注重理清文章思路及各層次的關系，讓學生能更清晰地把握文章內涵，以“心靈雞湯”的形式引導學生品味語句，感悟人生，讓學生在理解文章主旨的同時，感悟人生的真諦。 在具體的設計過程中，我仍然本著先整體感知，后逐步突破的方針，線讓學生整體把握文意，然后探究精神的三間小屋的內涵，最后通過交流，確定三間小屋的關系，這樣學生對精神的三間小屋理解就會更加深刻。除此之外，本課的比喻論證和對比論證運用比較多，教授設計了這一環(huán)節(jié)，引導學生學會辨析判斷，有助于提升學生閱讀能力。成功之處：1.重視學法的指導，合理設計問題引導學生思維，使學生更好地理解本文立論與