小學(xué)四年級期末語文教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)四年級期末語文教學(xué)反思 小學(xué)四年級期末語文教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)才能，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫才好呢？以下是我整理的小學(xué)四年級期末語文教學(xué)反思，接待大家共享。 小學(xué)四年級期末語文教學(xué)反思1 回想自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個關(guān)系： 一、正確處理好閱讀雙基與閱讀才能的關(guān)系。 首先要打好根基，培養(yǎng)習(xí)慣。我認為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，倡導(dǎo)體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字依舊是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課務(wù)必完成的“保底工程。我的做法是： 第一，加強朗讀教學(xué)。每節(jié)語

2、文課，我都堅持以“讀為“抓手，牢牢抓住“讀這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗情感，培養(yǎng)語感。在純熟朗讀的根基上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、欣賞等多種“讀法，掌管閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀才能。 其次，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的根基上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的美好詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對于教材中安置的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時

3、，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己熱愛的片面，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。 此外，我還結(jié)合課文設(shè)計小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學(xué)中，我盡可能地變更“串講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和美好的語言，“在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。概括做法： 一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“斟酌、學(xué)會“提問。我提防引導(dǎo)學(xué)生舉行探究性閱讀，提倡獨立斟酌，激勵自己提出問題、分析問題、解決問題，激勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。要求學(xué)生舉行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中開展想象和聯(lián)想，在閱讀

4、中不斷有所察覺，讀出新意。 二是崇敬學(xué)生的發(fā)言，高明作出評價。課堂上，學(xué)生對老師“一針見血或“直言不諱的點評不感興趣，由于這不僅挫傷了學(xué)生的自信仰和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語，鼓舞學(xué)生的閱讀興趣。 二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠遠不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)活動，我就乘這個東風(fēng)扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計的一張“讀書推舉卡，上面有向?qū)W生推舉的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以添置、可以去圖書室借

5、、也可以向同學(xué)借，讀完一本專心記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個聰慧的“牧羊人，把心愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受! 三、正確處理好教科書與其他資源的關(guān)系。 要深刻熟悉母語教導(dǎo)的特點與優(yōu)勢，鞏固資源意識，讓全體適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。由于教科書是最重要、最根本的課程資源，表達了課程目標(biāo)和才能培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主。 一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成片面。留心分析課文后的習(xí)題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安置4個

6、或5個習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題根本上是每篇課文都有的要求，這些要求表達了每篇課文教學(xué)的“共性價值，那就是認專心真讀好書，扎扎實實練好寫字根本功，積累詞匯，為今后的正確運用打好根基,這些都是語文學(xué)習(xí)最為根基的東西，我們理應(yīng)長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還安置了第5題“小練筆，這兩題表達了每篇課文的“天性課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等根基目標(biāo)，完成“保底工程。另一方面，可以挖掘課文特質(zhì)，并以此為“

7、支點開展教學(xué)，做到一課一得。 二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我分外重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。假設(shè)我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得弱小、狹窄、封閉，輕易脫離學(xué)生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實，各項要求難以達成。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實現(xiàn)根本學(xué)習(xí)目標(biāo)的根基上，學(xué)得更多一點、更活一

8、點、更好一點。此外，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，鞏固學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 小學(xué)四年級期末語文教學(xué)反思2 轉(zhuǎn)瞬間，又一個學(xué)期過去了。中間有苦有樂，既有告成，也有過失敗。半年時間里，我通過向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時，通過與學(xué)生的交流，以及考試過后的總結(jié)，我也察覺自己的教學(xué)切實還存在著一些需要提升的地方，這里一并寫出來，希望得到大家的批評指正。 一自己做得對比合意的片面 首先，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是十足必要的。我由于大學(xué)時學(xué)的是非師范專業(yè)，一開頭過來的時候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟諳。上課按部就班，從劃分層次到句子講

9、析，自己認為做得面面俱到，但卻分外生硬，學(xué)生聽課覺得枯燥，自己也覺得特別心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了接濟之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對我舉行指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力，我終究逐步扭轉(zhuǎn)了被動局面，教學(xué)也一點一點地走入正軌。假設(shè)沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全體扶助過我的前輩們。 其次，我覺得，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還理應(yīng)結(jié)合自身實際處境， 逐步探索一點適合自己教學(xué)方法，所以我舉行了一點不成熟的教學(xué)嘗試，覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。 (1) 通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)識，激發(fā)學(xué)生

10、的閱讀興趣。語文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時間來閱讀就相對艱苦。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，譬如講到魯迅，我把?阿Q正轉(zhuǎn)?內(nèi)容稍微涉及了一點，學(xué)生很感興趣，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假設(shè)感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，片面同學(xué)已經(jīng)開頭逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求制止按部就班的講法，以幾個關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動學(xué)生一起去斟酌。盡管這樣做有些艱苦，但我還將持續(xù)嘗試下去。 2激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

11、，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題察覺，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就激勵學(xué)生多提問，多斟酌，多質(zhì)疑。我報告他們，學(xué)習(xí)語文，你沒有質(zhì)疑精神，不敢質(zhì)疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，假設(shè)證明答案是錯的，我們就依照自己議論定下來的答案來講。由于我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學(xué)好語文的。 3做好預(yù)習(xí)，專心備課。我在教學(xué)之初，就一向致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在： 一搞好課前預(yù)習(xí)、帶著問題預(yù)習(xí)、實時搞好復(fù)習(xí)幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作，并且在下自習(xí)前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來檢驗預(yù)習(xí)效果。在

12、反復(fù)的檢驗與糾錯中，大家的才能都得到了確定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時候，我還把一些與課文相關(guān)的問題寫在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊斟酌問題。這樣，無形當(dāng)中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時間斟酌一些問題。在講完一節(jié)課后，我就實時布置作業(yè)，并且實時處理。當(dāng)然，采取的方法盡可能多樣：有時是請同學(xué)們自己彼此評閱，彼此察覺優(yōu)點，找出缺乏；有時是在同學(xué)們更正之后，自己再改一遍。在平日的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學(xué)中去。盡管一開頭這樣做很艱苦，但到結(jié)果還是形成了自己的風(fēng)格。由于我知道，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老教師、新同事學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教

13、學(xué)水平。否那么，一味學(xué)習(xí)別人而湮沒自己的天性，不是成長的正確途徑。 二自己的缺乏 盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，勞績還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我專心斟酌自己這半年來的教學(xué)生活，也找出了自己的一些缺乏，這里也一并寫出來。 首先，沒能很好地處理好“寬與“嚴(yán)的關(guān)系。可能我和學(xué)生的年齡差異對比小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是由于處得有些近吧，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時候，學(xué)生有意無意地就“打折扣，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順?biāo)焱瓿?。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動中，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親近有間，學(xué)習(xí)任務(wù)確定要求按質(zhì)按量完成。 其次，有時沒能找到適合自

14、己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在結(jié)果的期末考試中，當(dāng)時發(fā)了好多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，確定程度上減輕了同學(xué)們的負擔(dān)，又把握住了重點。 針對這種處境，我也嘗試著舉行了一些挑揀，但總是抱著“求全的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得對比好的勞績，但結(jié)果的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平日上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時候，卻太片面重視做題了，反而在確定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動中，我會吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受才能，盡量把工作做在前面，做在平日。 小學(xué)四年級期末語文教學(xué)反思3 從一年級到四年級已整整

15、地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾體驗過失敗的痛楚，也嘗試過告成的喜悅。四年級語文教學(xué)的閱歷歸納起來有這么幾點： 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生喜歡，喜歡創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如嬉戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等?？傊?，只有彌漫樂趣的學(xué)識，學(xué)生才樂于采納、理解、記憶和運用，學(xué)識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學(xué)生的心靈深處。因此，教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)彌漫樂趣，讓教導(dǎo)對象在快樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

16、 二、學(xué)生自學(xué)，教師點撥 每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不熟悉的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負擔(dān)，自由自由的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、激勵、表彰，看誰察覺的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互扶助，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中激勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式扶助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就裁減了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)

17、習(xí)熱心也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。 三、重視朗讀感悟 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的巧妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根基上，引導(dǎo)學(xué)生對課文舉行朗讀，在朗讀中深化理解，升華熟悉，填補空白。 四、多給學(xué)生閱讀的時間，閱讀的材料 一年來，我激勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的學(xué)識，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的才能就提高起來了