小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我為大家整理的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思1 恐龍世界屬于“造型表現(xiàn)領(lǐng)域。“恐龍是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)的書籍和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀測、記憶、表現(xiàn)恐龍的過

2、程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀測、記憶、表現(xiàn)能力。 教學(xué)一開始，設(shè)立了“搶答游戲環(huán)節(jié)，問：“你認(rèn)識(shí)哪些恐龍？學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。接著進(jìn)入“探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！。他們分別從恐龍的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了充沛的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然后再組織他們

3、探討：黑板上學(xué)生畫的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據(jù)學(xué)生的探討，適當(dāng)進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動(dòng)的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。 為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱心，學(xué)生們?cè)诿鞔_作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生回家繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能

4、力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛特別強(qiáng)烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思2 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。 新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要重視美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)摸索的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好

5、的效果。 譬如二年級(jí)的漂亮的葉子一課，雖然學(xué)生對(duì)葉子并不陌生，但對(duì)于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過程中，我重視啟發(fā)孩子根據(jù)觀測課本第17頁上四位所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，由于好多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說對(duì)蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色調(diào)都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，摸索發(fā)覺。我首先讓學(xué)生觀測校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多漂亮的顏色，我又適時(shí)提出問題:我們能部

6、能選擇干的葉子用上這些漂亮的顏色拓印出葉子的形狀和葉脈呢?學(xué)生齊聲回復(fù):能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣開心，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生摸索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，提升教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3 經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有

7、，上課輕松又高興。我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松高興又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的用心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不成少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力； 二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流； 三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力； 四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)； 五、促進(jìn)學(xué)生的特性形成和全面發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能

8、為主的教學(xué)模式，而是參與了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。 轉(zhuǎn)瞬，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有一年了，這一年來我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋覓答案。 思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備 美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。譬如在送給爸爸媽媽的禮物這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氣氛，我試著準(zhǔn)備了兒童歌曲世上只有媽媽好好爸爸、壞爸爸，歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。另外在漫畫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這一課上，

9、為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾條關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的謎語，它們調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，并拓展了課堂的知識(shí)內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。 思考二：美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，好多問題都值得深入探討。這里我想談我一向在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，譬如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更

10、好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，參與了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是阻止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià) 大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，

11、而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜歡色調(diào)，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的外形。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。 課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是特別有意思的事情。 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思4 教材分析 在感情世界里，有一個(gè)字叫“愛。有了愛，便會(huì)生出大量聯(lián)想，大量感受，大量心情，大量渴望。孩子便是愛的結(jié)果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)擁有并熱愛自己的家，“愛便由家而開始 家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方

12、，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)擁有并熱愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家，且家中每一個(gè)角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對(duì)父母親及其家人更是一往情深，永遠(yuǎn)依戀。我愛我家是在這樣一個(gè)情感基礎(chǔ)上編排的，因而對(duì)它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。 教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時(shí)對(duì)男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對(duì)雙親的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中開心生活的不同場景，表達(dá)家庭生活的豐富多彩，也示

13、意可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，浮現(xiàn)在教材上的應(yīng)當(dāng)是最適合的：溫暖、美觀、實(shí)用，可作為教學(xué)時(shí)對(duì)家的認(rèn)識(shí)與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)情分析 1.學(xué)生主體條件。 好多時(shí)候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色調(diào)豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是激勵(lì)與支持，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信心十足的表現(xiàn)出來。選擇溫暖、美觀、實(shí)用的家居圖片，通過對(duì)同齡人創(chuàng)作的“家的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外，不過多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)用語也應(yīng)盡量是確定與激勵(lì)。

14、2.適合學(xué)生的工具。 考慮到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)摸索精神以及體驗(yàn)成功教學(xué)法的需要，同時(shí)也考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學(xué)生堅(jiān)決自信地“照著自己的意思去做，教師不進(jìn)行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)矩，實(shí)施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地挖掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會(huì)制作立體紙相框。 1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。 2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔凵钆c家庭，孝敬長輩，珍惜開心幸福的童年生活。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的

15、畫。 難點(diǎn)：如何畫出父母家人的形象與性格。 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思5 美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的才干；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主子；在作業(yè)過程中，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。 美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡單。不管是課前的用心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不成少，都需要美術(shù)教師下

16、工夫來思考、推敲。 一、課前的準(zhǔn)備 美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)手形添畫這一課時(shí)，為了讓課堂更有氣氛，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片，還利用空余時(shí)間準(zhǔn)備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃重興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。 二、課堂的教學(xué) 課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，好多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一向在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課

17、卻不需要孩子們規(guī)規(guī)則矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。譬如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)影響紀(jì)律。還有一些課參與了游戲的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章，問題是這樣形式上的“亂卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫。德國 紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是阻止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序，但一味

18、的整齊、寧靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的特性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用對(duì)比開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的能力。 我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有好多不足的