新課標(biāo)下寧夏高考物理試題分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc6431095 摘要 PAGEREF _Toc6431095 h III HYPERLINK l _Toc6431096 Abstract PAGEREF _Toc6431096 h IV HYPERLINK l _Toc6431097 第1章 緒論 PAGEREF _Toc6431097 h 1 HYPERLINK l _Toc6431098 1.1 研究的目的及意義 PAGEREF _Toc6431098 h 1 HYPERLINK l _Toc6431099 12 研究現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc6431099 h

2、 2 HYPERLINK l _Toc6431100 1.3研究內(nèi)容 PAGEREF _Toc6431100 h 3 HYPERLINK l _Toc6431101 1.4 研究方法 PAGEREF _Toc6431101 h 3 HYPERLINK l _Toc6431102 第2章 相關(guān)的概念界定 PAGEREF _Toc6431102 h 4 HYPERLINK l _Toc6431103 2.1 新課程標(biāo)準(zhǔn) PAGEREF _Toc6431103 h 4 HYPERLINK l _Toc6431104 2.2 2003版與2017版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比 PAGEREF _Toc6431104

3、h 4 HYPERLINK l _Toc6431105 2.3 核心素養(yǎng) PAGEREF _Toc6431105 h 5 HYPERLINK l _Toc6431106 2.4 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?PAGEREF _Toc6431106 h 5 HYPERLINK l _Toc6431107 2.5 高中物理核心素養(yǎng) PAGEREF _Toc6431107 h 5 HYPERLINK l _Toc6431108 2.5.1物理觀念 PAGEREF _Toc6431108 h 6 HYPERLINK l _Toc6431109 2.5.2 科學(xué)思維 PAGEREF _Toc6431109 h 6 HY

4、PERLINK l _Toc6431110 2.5.3 科學(xué)探究 PAGEREF _Toc6431110 h 7 HYPERLINK l _Toc6431111 2.6 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) PAGEREF _Toc6431111 h 11 HYPERLINK l _Toc6431112 2.7 本研究的結(jié)論 PAGEREF _Toc6431112 h 11 HYPERLINK l _Toc6431113 第3章 寧夏物理試卷整體情況分析研究 PAGEREF _Toc6431113 h 13 HYPERLINK l _Toc6431114 3.1國內(nèi)課改的基本情況 PAGEREF _Toc643111

5、4 h 13 HYPERLINK l _Toc6431115 3.2 物理試卷整體情況分析 PAGEREF _Toc6431115 h 13 HYPERLINK l _Toc6431116 3.3 物理實(shí)驗(yàn)試題概況 PAGEREF _Toc6431116 h 14 HYPERLINK l _Toc6431117 3.4 試卷統(tǒng)計(jì)分析 PAGEREF _Toc6431117 h 18 HYPERLINK l _Toc6431118 3.4.1 試卷整體情況統(tǒng)計(jì)分析 PAGEREF _Toc6431118 h 18 HYPERLINK l _Toc6431119 3.4.2 實(shí)驗(yàn)試題概況統(tǒng)計(jì) PA

6、GEREF _Toc6431119 h 19 HYPERLINK l _Toc6431120 3.4.3 具體試題案例分析 PAGEREF _Toc6431120 h 23 HYPERLINK l _Toc6431121 3.5 本研究的結(jié)論 PAGEREF _Toc6431121 h 28 HYPERLINK l _Toc6431122 第四章 基于核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc6431122 h 30 HYPERLINK l _Toc6431123 4.1 基本的步驟和流程 PAGEREF _Toc6431123 h 30 HYPERLINK l _Toc6431124

7、4.1.1 提出問題 PAGEREF _Toc6431124 h 30 HYPERLINK l _Toc6431125 4.1.2 獲得依據(jù) PAGEREF _Toc6431125 h 31 HYPERLINK l _Toc6431126 4.1.3進(jìn)行解釋 PAGEREF _Toc6431126 h 31 HYPERLINK l _Toc6431127 4.1.4合作交流 PAGEREF _Toc6431127 h 32 HYPERLINK l _Toc6431128 4.2 基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc6431128 h 32 HYPERLINK l _Toc6

8、431129 4.2.1 案例歐姆定律 PAGEREF _Toc6431129 h 32 HYPERLINK l _Toc6431130 4.2.2 案例安培力 PAGEREF _Toc6431130 h 40 HYPERLINK l _Toc6431131 4.3 從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)到物理實(shí)驗(yàn)試題 PAGEREF _Toc6431131 h 45 HYPERLINK l _Toc6431132 4.4 本研究的結(jié)論 PAGEREF _Toc6431132 h 46 HYPERLINK l _Toc6431133 第5章 總結(jié) PAGEREF _Toc6431133 h 47 HYPERLINK

9、l _Toc6431134 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc6431134 h 49新課標(biāo)下寧夏高考物理試題分析研究摘要：在新時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這一特點(diǎn)決定了世界各國之間在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、軍事、人才等各個(gè)方面的競爭將更加激烈。世界各國都清醒地認(rèn)識(shí)到要想在競爭中搶占制高點(diǎn)，就必須依靠創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才。可見，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。20世紀(jì)90年代以來，我國為了創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型人才，所以對(duì)課程進(jìn)行了改革。本研究于2014年開題，在資料的搜集整理、理論支撐上，均以2003頒發(fā)的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為主要的課題研究標(biāo)準(zhǔn)。在研究中，以2003年標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對(duì)高

10、中學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)、試驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等作為主要的研究內(nèi)容；隨著教育形勢的發(fā)展，“立德樹人”成為重要的研究目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)科建設(shè)的重要育人目標(biāo)。因此，2017年底教育部頒布了普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）。這一情況，讓我們對(duì)本課題研究的方向進(jìn)行了反思，經(jīng)過將2003年版和2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，二者在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、基本素質(zhì)、科學(xué)品質(zhì)、探究能力等方面高度一致，只不過在2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了注重培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的建議。由于2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，還沒有迎來新一輪的高考。因此我們在研究的時(shí)候，依然將2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要理論基礎(chǔ)，結(jié)

11、合2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于核心素養(yǎng)的要求，在課題研究中關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一領(lǐng)域的內(nèi)容，由此保障了本課題研究的可行性。本研究對(duì)寧夏高考中物理試題的題型、考點(diǎn)、所占整個(gè)試卷的分值等內(nèi)容的來統(tǒng)計(jì) ；研究物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠衽c新課改綱領(lǐng)性文件中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笫欠裣嗦?lián)系，并且在實(shí)驗(yàn)試題中是否有所體現(xiàn)；物理核心素養(yǎng)在教材教學(xué)中如何體現(xiàn)，以及在實(shí)驗(yàn)試題中是否有呈現(xiàn)。這些都是需要研究的內(nèi)容。通過對(duì)寧夏高考物理試卷進(jìn)行研究，系統(tǒng)分析了試卷中不同題型所占的比例，從中了解不同的體型所占的分量，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。在研究中，重點(diǎn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行了論證，并在對(duì)試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如

12、何在教師的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)展示積極和先進(jìn)理念策略提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 寧夏 高考 物理 實(shí)驗(yàn) 特點(diǎn)Study on Characteristics of the Physics ExperimentQuestions in the New Curriculum-BasedCollege Entrance Examination ZHANG XiaoningSchool of physical science technology School of Electronic and information engineeringSouthwest China University, Ch

13、ongqing 400715, ChinaAbstract: In the new era, innovation is the key to knowledge economy. This characteristic of knowledge economy determines that the competition among countries in the world in economy, science, military, talent and other aspects will be more intense. Every country in the world is

14、 consciously aware that if we want to seize the commanding heights in competition, we must rely on innovation, and the key to innovation is innovative talents. It can be seen that the competition between countries is the competition of talents in the final analysis. Since 1990s, in order to create m

15、ore innovative talents, curriculum reform has been carried out in China.This research started in 2014. On the basis of data collection, collation and theoretical support, the main research criteria are Senior Physics Curriculum Standards issued in 2003. In the research, the basic knowledge, experime

16、ntal ability, inquiry ability and scientific literacy of high school biology in the 2003 Standards are taken as the main research contents; with the development of education situation, building people by virtue has become an important research goal, and cultivating studentscore literacy has become a

17、n important educational goal in the construction of various disciplines. Therefore, at the end of 2017, the Ministry of Education promulgated the Physics Curriculum Standards for Senior High Schools (2017 edition). This situation, let us reflect on the research direction of this topic. By comparing

18、the 2003 edition and the 2017 edition of the Curriculum Standards, we find that they are highly consistent in the experimental ability, basic quality, scientific quality and inquiry ability of physics teaching. However, in the 2017 edition of the Curriculum Standards, we put forward some suggestions

19、 to focus on the cultivation of studentscore physical literacy. Since the promulgation of the 2017 edition of Curriculum Standards, there has not been a new round of college entrance examination. Therefore, when we study, we still regard the 2003 edition of Curriculum Standards as an important theor

20、etical basis, combining with the requirements of core literacy put forward by the 2017 edition of Curriculum Standards, we pay attention to the content of cultivating studentscore literacy in the subject research, which ensures the feasibility of this topic research.In this study, the Ningxia Colleg

21、e Entrance Examination questions, test points, scores and other contents of the whole test paper to statistics; to study whether the ability of physical experiment is related to the requirements of studentsexperimental ability in the programmatic document of the new curriculum reform, and whether it

22、 is reflected in the experimental test questions; how to reflect the core quality of physics in the teaching of textbooks, and whether it is in the experimental test questions. Present. These are the contents that need to be studied.Through the study of Ningxia College Entrance Examination Physics P

23、aper, this paper systematically analyzed the proportion of different types of questions in the test paper, from which we can understand the proportion of different types of body, and help teachers adjust teaching strategies. In the research, it focuses on how to cultivate studentscore physical liter

24、acy, and on the basis of the analysis of the test papers, it puts forward corresponding views on how to design and display positive and advanced ideas and strategies in teachers classroom teaching.Key word: new standard; Ning Xia; college entrance examination: Physies experiment questions; character

25、istics第1章 緒論1.1 研究的目的及意義 隨之世紀(jì)鐘聲的敲響，人類社會(huì)加速向知識(shí)型經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這一特點(diǎn)決定了世界各國之間在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、軍事、人才等各個(gè)方面的競爭將更加激烈。世界各國都清醒地認(rèn)識(shí)到要想在競爭中搶占制高點(diǎn)，就必須依靠創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才?？梢?，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。20世紀(jì)90年代以來，我國為了創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)與教育密不可分，所以進(jìn)行對(duì)課程進(jìn)行了改革，相對(duì)新的高考改革，以前高考命題的主導(dǎo)思想是“知識(shí)立意抓覆蓋”，即著重考察學(xué)生知識(shí)的覆蓋面，而現(xiàn)在命題的主導(dǎo)思想已轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁庾栴}”，命題遵循向新課

26、標(biāo)，但不拘泥于新課標(biāo)。能力性、應(yīng)用性問題大大增加，總體上更注重學(xué)生能力、素質(zhì)的考察，即注重考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）和（2017年版）的對(duì)比，在本課題研究中依然基于普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）理論支撐下，對(duì)寧夏高考試卷進(jìn)行分析。這樣研究，是基于普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）和（2017年版）二者實(shí)際存在的差異這一現(xiàn)狀的，從兩個(gè)版本的異同看，2017年版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，這與新時(shí)代教育發(fā)展提出的“立德樹人”、素質(zhì)教育等相一致。因此，這一課題研究并不過時(shí)，依然具有高度的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

27、新的高考目標(biāo)可以概括為四個(gè)“有助于”，即有助于素質(zhì)教育，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于高校選拔學(xué)生，有助于高校擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。筆者認(rèn)為高考所要考察的“學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力”即綜合能力。因?yàn)楫?dāng)今世界人類的生產(chǎn)、社會(huì)生活中大部分問題是綜合性問題，不是哪一門學(xué)科能單獨(dú)解決的，所以學(xué)生只有具備了應(yīng)用知識(shí)綜合分析、計(jì)算、推理、歸納、論述問題的能力，才能解決實(shí)際問題。所以高考的目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的高度凝練和升華。對(duì)于試卷分析尤其是高考試題的分析，能看出高考發(fā)展以及改革趨勢。在高考考察的六門學(xué)科里，對(duì)物理學(xué)科的考察是占有相當(dāng)重要的地位的。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，

28、并且還是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)。在2012年高考物理考試大綱中提到“高考物理在考察知識(shí)的同時(shí)注重考察能力，并把對(duì)能力的考察放在首要位置” 2011年全國新課標(biāo)高考考試大綱物理EB/OL. HYPERLINK /gkxx/ss/201103/20110309/171460719.html /gkxx/ss/201103/20110309/171460719.html 2011年全國新課標(biāo)高考考試大綱物理EB/OL. HYPERLINK /gkxx/ss/201103/20110309/171460719.html /gkxx/ss/201103/20110309/171460719.html 201

29、2年新課標(biāo)地區(qū) EB/OL. HYPERLINK /201109/169947.shtml /201109/169947.shtml12 研究現(xiàn)狀由于高中新課改與高等教育密切聯(lián)系，因此是眾多家長及學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，在中國知網(wǎng)（cnki），以“高考，物理”為關(guān)鍵詞，時(shí)間界定在到2004年3月到2019年3月搜索一共有3688篇論文，以“高考、物理、實(shí)驗(yàn)”為關(guān)鍵詞，時(shí)間界定為2004年3月到2019年3月一共有4篇，以“高考、物理、實(shí)驗(yàn)、試題”為關(guān)鍵詞搜索一共有1235個(gè)結(jié)果。以“高考、物理、實(shí)驗(yàn)、核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，時(shí)間界定在2004年3月到2019年3月搜索有91篇符合的。，以“高考，物理”為關(guān)

30、鍵詞，時(shí)間界定在到2004年到2019年搜索博碩士論文一定有31篇，其中有陳國泉的思維導(dǎo)圖在高考物理一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究，；董雯雯的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高考物理試卷的一致性研究，這兩篇論文對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有一定的指導(dǎo)意義。以“高考、物理、實(shí)驗(yàn)”為關(guān)鍵詞，時(shí)間界定為2004年到2019年一共有1篇，是王丕廣的高考物理實(shí)驗(yàn)與高中物理教學(xué)，以“高考、物理、實(shí)驗(yàn)、核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，時(shí)間界定在2004年到2019年搜索有0篇符合的。所以核心素養(yǎng)在高考物理實(shí)驗(yàn)試題的體現(xiàn)還有待研究。1.3研究內(nèi)容本論文的研究內(nèi)容主要是以寧夏實(shí)驗(yàn)區(qū)為例，對(duì)十二次高考的12份物理試卷從試卷類型、考試范圍的考察的模塊進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì)，

31、并對(duì)物理試題從題號(hào)、題型、考點(diǎn)、知識(shí)范圍、實(shí)驗(yàn)題分值以及分值所占整張?jiān)嚲淼谋壤葞讉€(gè)方面進(jìn)行研究，通過對(duì)這些方面的研究統(tǒng)計(jì)并分析得出新課程改革以后寧夏高考試卷的整體情況，以及實(shí)驗(yàn)試題的宏觀情況。同時(shí)研究物理實(shí)驗(yàn)試題是否能起到對(duì)高中核心素養(yǎng)養(yǎng)成有所體現(xiàn)。1.4 研究方法本論文主要采用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析法、統(tǒng)計(jì)研究分析法，并且查閱相關(guān)書籍。對(duì)高考物理實(shí)驗(yàn)題從不同方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和歸納，從而分析得出寧夏實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考方案與新課改之間是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及物理實(shí)驗(yàn)試題是否能起到對(duì)高中核心素養(yǎng)的考察。第2章 相關(guān)的概念界定 2.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)在本研究中，新課程標(biāo)準(zhǔn)是指在實(shí)施新課程改革的過程中，國家頒布的關(guān)于課程的基

32、本綱領(lǐng)性文件，涵蓋了教材編寫、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育規(guī)律以及課程評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，是教育主管部門進(jìn)行教育評(píng)估和廣大教師進(jìn)行教學(xué)教學(xué)的根本依據(jù)，是課程建設(shè)的根本和基礎(chǔ)。2.2 2003版與2017版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)與2003版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在課程性質(zhì)理念、核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)體系均有一定的變化和不同。但是在大部分內(nèi)容上，也存在很多的相同點(diǎn)。2.2.1 在課程性質(zhì)方面新課標(biāo)提出“立德樹人”；2003版提出“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”；新版提出“提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”。在育人目標(biāo)上，標(biāo)準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，也有了一定的發(fā)展和提升。但是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上，二者存在高度的一致性。在

33、課程理念上，主要包括培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、注重學(xué)生終身發(fā)展、課程時(shí)代性、自主學(xué)習(xí)、重視過程評(píng)價(jià)等；在這些要求方面，兩個(gè)版本的要求基本上是一致的。2.2.2 在核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)方面標(biāo)準(zhǔn)將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)界定為：“是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”，主要包括 “物理觀念”“科學(xué)思維” “科學(xué)探究”和 “科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。在這四個(gè)方面中，后兩個(gè)與原課標(biāo)中的內(nèi)涵及要求相差不多，而 “物理觀念”和“科學(xué)思維”則是新增加的，內(nèi)涵也較為豐富。2.2.3 在課程評(píng)價(jià)體系方面與 年版課程標(biāo)準(zhǔn)比較，標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面增加了 “學(xué)業(yè)要求” “學(xué)業(yè)質(zhì)量”“物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水

34、平劃分”等內(nèi)容，建立了比較完整的課程評(píng)價(jià)體系。從上述研究看，本課題以2003年版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為理論，具有高度的一致性和可行性，不影響課題研究成果的價(jià)值。2.3 核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，由此看出核心素養(yǎng)指出我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)出的是什么樣的人，同時(shí)也指出學(xué)生在受教育的過程應(yīng)該要養(yǎng)成的什么樣的基本素養(yǎng)，在能力上看出要求學(xué)生必須能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的能力。黨的十八大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化結(jié)社服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本認(rèn)為，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，和接班人”為立足

35、國情，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，構(gòu)建我國學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，落實(shí)“立德樹人”的必然要求，。自2001年以來，我國進(jìn)行了新課程改革，十幾年來取得了一定的成效，但是也有不足之處，為此，我國啟動(dòng)了符合國際要求的核心素養(yǎng)來對(duì)課程進(jìn)行深化改革。我國課程改革的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，從開始是雙基目標(biāo)，再后來提出了三維目標(biāo)，直到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，以前的教育更唯分?jǐn)?shù)論，現(xiàn)在的核心素養(yǎng)是以人為本，以人的發(fā)展為主體。2.4 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)提出問題，能夠?qū)μ岢龅膯栴}進(jìn)行猜想或假設(shè)并且能夠制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)使用基本儀器，能夠分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果劉晉倫.能力與能力培養(yǎng)M.山東教育出

36、版社，2001劉晉倫.能力與能力培養(yǎng)M.山東教育出版社，2001年.2.5 高中物理核心素養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等 四個(gè)方面的要素構(gòu)成。閻金鐸，續(xù)佩君閻金鐸，續(xù)佩君.物理能力測量研究M.廣西教育出版社，1996年12月.2.5.1物理觀念物理的核心素養(yǎng)之一是物理觀念，所謂觀念，就是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華朱星，林木欣.朱星，林木欣.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己搜芯縅.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997(1).知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，在雙基教育的背景下，我國當(dāng)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)做題的能力，所以很多學(xué)校讓學(xué)生死記硬背，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，在當(dāng)代的素質(zhì)教育的背景下強(qiáng)調(diào)對(duì)

37、知識(shí)的靈活運(yùn)用，科學(xué)教育研究者認(rèn)為，教育不應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)概念的堆砌，而應(yīng)該趨向于核心概念，所謂核心概念，學(xué)生能夠理解并應(yīng)用知識(shí)，教師應(yīng)該清楚的展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成，讓學(xué)生能夠清楚的理解并解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象。如何從物理學(xué)的視角形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等基本認(rèn)識(shí)，在物理教學(xué)中不應(yīng)該直接告訴學(xué)生這個(gè)概念是什么，然后解釋這個(gè)概念，而應(yīng)該告訴概念、規(guī)律形成的來龍去脈，并能讓學(xué)生感受物理概念的形成過程、思路和背景廖伯琴，張大昌.廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀M.武漢:湖北教育出版社.20 科學(xué)思維觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維是物理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)科學(xué)事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在

38、規(guī)律及事物之間相互聯(lián)系和關(guān)系的間接與概括的反映，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容張璐. 張璐. 新課標(biāo)下高考物理實(shí)驗(yàn)試題考察特點(diǎn)研究D.重慶:西南大學(xué)，2010，4.科學(xué)思維要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要批判的思維和對(duì)事物保持好奇心并且有開放性的態(tài)度新課程標(biāo)準(zhǔn)EB/OL. /view/424639.htm新課程標(biāo)準(zhǔn)EB/OL. /view/424639.htm21世紀(jì)以來，特別重視科學(xué)論證、模型思維、和科學(xué)推理?？茖W(xué)論證可以幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力。理想模型是根據(jù)研究的問題和內(nèi)容，在一定條件下對(duì)研究客體的抽象，是從多維的具體圖像中，抓住最具有本質(zhì)特征的圖像。在對(duì)學(xué)生思維能力的考核上，同樣需要

39、通過物理試卷進(jìn)行考核，在編制考試試卷的時(shí)候，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力考核的元素。在物理學(xué)科的研究中，精心設(shè)計(jì)考察學(xué)生思維能力的試題，將師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生思維能力的培育上。積極高效的物理課堂上，學(xué)生的思維能力必然是活躍的，發(fā)展的。而學(xué)生的思維能力也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)概念和知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力?？梢?，思維能力是獲得其他能力成長的基礎(chǔ)，需引起教師和學(xué)生的足夠重視。2.5.3 科學(xué)探究科學(xué)探究是人類探索和了解自然、或者科學(xué)知識(shí)的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法之一，這是一種綜合的，關(guān)鍵的科學(xué)能力和素養(yǎng)，是對(duì)研究物理問題的科學(xué)探究能力的

40、深層次的要求，是物理研究和學(xué)習(xí)中需要具備的一種非常重要的、基礎(chǔ)性的技能和能力。在物理學(xué)習(xí)中，探究能力的培養(yǎng)一直作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向。培養(yǎng)高素質(zhì)的物理學(xué)科人才，就要充分重視對(duì)人才科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)中，科學(xué)探究能力都是必須考核的指標(biāo)。中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))5.北京:人民教育出版社，2003年.隨著全球化趨勢的進(jìn)一步加劇，世界各國在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，也都在不同中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))5.北京:人民教育出版社，2003年.科學(xué)教學(xué)也就是探究式的教學(xué)，通過為學(xué)生提供探究式的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題

41、的能力，自2001年課改以來，都強(qiáng)調(diào)要自主學(xué)習(xí)，合作探究，即為科學(xué)探究，科學(xué)探究可總結(jié)為問題、證據(jù)、解釋、交流等余彪.余彪.高考物理實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)方法探討仁J.科教文匯，2008(5).科學(xué)探究有內(nèi)在的規(guī)律和基本的流程。在新課標(biāo)背景下，高中物理試卷也將學(xué)生的科學(xué)探究能力作為重要的考核指標(biāo)之一。分析寧夏地區(qū)的高考物理試卷，可以尋找到很多考察學(xué)生科學(xué)探究能力的試題。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)涉及了很多的層面，與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)水平；與學(xué)生的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、情感情商、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有非常直接的關(guān)聯(lián)王小蘭等.近年來高考物理實(shí)驗(yàn)考察情況分析J.黃岡師范學(xué)院，2005(

42、3).。因此王小蘭等.近年來高考物理實(shí)驗(yàn)考察情況分析J.黃岡師范學(xué)院，2005(3).科學(xué)探究能力是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要組成，因此，要準(zhǔn)確把握和理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，需要將我國的科學(xué)探究內(nèi)容與國際科學(xué)教育界進(jìn)行對(duì)接，通過對(duì)比，了解國際科學(xué)教育界對(duì)科學(xué)探究的要求、實(shí)踐等現(xiàn)狀，確保更加全面地反映出各發(fā)達(dá)國家課程標(biāo)準(zhǔn)文件對(duì)科學(xué)探究的具體要求，為我國科學(xué)課程改革提供更豐富的參考內(nèi)容，現(xiàn)篩選出38份課程文件進(jìn)行比較。在這些課程文件中，都從不同的層面和角度分析了科學(xué)探究的本質(zhì)、內(nèi)涵、要求、實(shí)施途徑等。通過對(duì)比，可以系統(tǒng)了解國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)探究能力的認(rèn)識(shí)，為研究和分析寧夏高考物理試卷提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和數(shù)據(jù)支

43、持。表21科學(xué)探究專題國際比較課程文件名普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（中國）全日制義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（中國）全日制義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（中國）英國國家課程科學(xué)（2004）法國普通高中物理化學(xué)教學(xué)大綱（2010）英國K-12年級(jí)科學(xué)教育的框架，實(shí)踐、共通概念和核心觀念（2011）美國大學(xué)理事會(huì)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)（）2009美國美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（1996）美國科學(xué)家素養(yǎng)的基準(zhǔn)（1993）香港物理課程和評(píng)價(jià)指導(dǎo)（2007）（中國香港）加拿大安大略省課程科學(xué)（2008）澳大利亞維多利亞州課程標(biāo)準(zhǔn)（2008）澳大利亞新南威爾士州科學(xué)大綱（2003）美國亞利桑那州學(xué)術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)（2004）美國康涅狄格

44、州核心科學(xué)課程框架美國特拉華州科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)1K-12年級(jí)科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)與應(yīng)用（2011）美國佛羅里達(dá)州課程標(biāo)準(zhǔn)K-12年級(jí)美國佐治亞州表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)科學(xué)（2006）美國賓夕法尼亞州科學(xué)和技術(shù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2002）美國路易斯安那州科學(xué)內(nèi)同標(biāo)準(zhǔn)、基本和年級(jí)期望美國馬薩諸塞州科學(xué)技術(shù)工程課程框架美國俄亥俄州學(xué)術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)K-12年級(jí)（2002）美國加利福尼亞州公共學(xué)?？茖W(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)K-12年級(jí)（2009）美國紐約州核心課程物理美國緬因州科學(xué)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2007）美國密歇根州科學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)物理（2010）美國北卡羅來納州標(biāo)準(zhǔn)課程和年級(jí)能力水平科學(xué)（2004）美國北達(dá)科他州科學(xué)內(nèi)同和成就標(biāo)準(zhǔn)K-12年級(jí)(

45、2006)美國新罕不什爾州K-12年級(jí)科學(xué)素養(yǎng)課程框架（2006）美國新墨西哥州科學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2005）美國南卡羅來納州科學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（）2005美國田納西州科學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)美國德克薩斯州科學(xué)重要知識(shí)和技能（2010年修訂）美國華盛頓州K-12年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)美國威斯康辛州科學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)美國懷俄明州科學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)美國愛荷華州核心課程K-12年級(jí)科學(xué)（2009）美國明尼蘇達(dá)州學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)K-12年級(jí)科學(xué)（2009）在下表中，列舉了各課程文件對(duì)探究能力的要求。對(duì)這些課程文件進(jìn)行分析可知，各國均非常重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在科學(xué)探究能力的養(yǎng)成、考核等方面，均做了明確的規(guī)定和要求；在進(jìn)行考察的時(shí)候，也將

46、探究能力作為重要的指標(biāo)和內(nèi)容。對(duì)科學(xué)探究能力的考察要求，主要涵蓋了提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、構(gòu)建解釋、建立模型、評(píng)估、交流與合作、數(shù)據(jù)分析處理、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用等各個(gè)方面李松.淺談高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)考察的能力要求J.中學(xué)理科，2003(3).，在下面的表格中，可以清晰了解在李松.淺談高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)考察的能力要求J.中學(xué)理科，2003(3).表22各課程文件較多出現(xiàn)的對(duì)探究能力的要求要求方面具體要求出現(xiàn)文件數(shù)提出問題發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)或者科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題35區(qū)分科學(xué)問題和非科學(xué)問題18精煉、具體化問題17猜想與假設(shè)提出猜想33給出檢驗(yàn)思路17猜想依據(jù)的來源11

47、給出理由依據(jù)12制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根據(jù)研究目的和已有的條件制定方案23選擇合適的方法和器材25考慮控制變量28涉及和需要搜集的變量11認(rèn)識(shí)各種變量13進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)會(huì)使用基本的儀器32嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y量和記錄27安全操作25分析與論證依適當(dāng)?shù)男问奖碚鞯慕M織數(shù)據(jù)25對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理34依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論33科學(xué)論證的構(gòu)成23區(qū)分論點(diǎn)和證據(jù)10構(gòu)建解釋提出解釋29考慮不同的解釋21解釋理論具有局限性，隨新證據(jù)和新認(rèn)識(shí)被修改18解釋理論給予證據(jù)29根據(jù)證據(jù)和支持反駁修改解釋14建立模型建構(gòu)模型表征或解釋現(xiàn)象18模型概念30評(píng)估數(shù)據(jù)13研究設(shè)計(jì)和方法30論證的邏輯20假設(shè)15根據(jù)評(píng)估改進(jìn)方案或提出進(jìn)一步的

48、研究18交流與合作查閱已有的資料17寫出報(bào)告20清晰準(zhǔn)確的交流23為自己的論點(diǎn)辯護(hù)23考慮批評(píng)意見和其他解釋17同行審查16探究的類型實(shí)驗(yàn)探究13好理論的標(biāo)準(zhǔn)可檢驗(yàn)證據(jù)支持33科學(xué)精神批判懷疑16嚴(yán)謹(jǐn)誠實(shí)26好奇與創(chuàng)造15開放與包容12數(shù)據(jù)分析處理和表示表格10圖表圖形曲線19數(shù)學(xué)22誤差表示16對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量的辦法數(shù)據(jù)存在誤差21重復(fù)測試13改進(jìn)收集數(shù)據(jù)的方法和工具12交流的技巧示意圖 曲線 圖形 圖像17計(jì)算機(jī)技術(shù)11表格12術(shù)語 單位 邏輯連詞11數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用平均值和變異性112.6 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理教材在物理教學(xué)中具有重要作用，因?yàn)榻滩目梢宰鳛檎n程資源直接使用，也可以從教

49、材中得到這節(jié)課要掌握的內(nèi)容和程度，但是教材是單一的，可學(xué)生是多樣的，每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，所以僅有教材是不行的。課堂是教學(xué)的主要場所，在課堂上可根據(jù)學(xué)生的掌握程度來調(diào)整進(jìn)度，同時(shí)可以把所要教的內(nèi)容用符合學(xué)生發(fā)展要求來呈現(xiàn)出來，這樣才能有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)劉靖.1978劉靖.1978年以來我國高考物理考察內(nèi)容的特點(diǎn)及演變規(guī)律D.重慶:西南大學(xué)，2007，4.如果是探究式的物理規(guī)律，那就要讓學(xué)生參與到整個(gè)探究過程，在這個(gè)過程中獲得解決問題的能力，并且通過自己的參與，感受到該方法的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，使學(xué)生辯證的看待問題劉向上高中物理學(xué)習(xí)策略與教學(xué)實(shí)踐研究D劉向上高中物理學(xué)習(xí)策略與教學(xué)實(shí)踐研究D湖

50、南師范大學(xué)，2006在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，要摒棄填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，死套方法。在高中物理教學(xué)，我們希望學(xué)生能夠從物理學(xué)的視角來解釋自然現(xiàn)象 R.M.加涅著，皮連生，王映學(xué)，鄭葳等譯 R.M.加涅著，皮連生，王映學(xué)，鄭葳等譯.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論M.華東師范大學(xué)出版社，1999:19、75-77.2.7 本研究的結(jié)論（1）通過科學(xué)探究國際間的比較，實(shí)驗(yàn)探究在各國課程標(biāo)準(zhǔn)的文件中均有出現(xiàn)，這和我國課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的要求相一致，由此可以推斷，實(shí)驗(yàn)探究作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的載體，能夠涵蓋問價(jià)中所列的和探究所需的具體知識(shí)，技能以及相關(guān)的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)也體現(xiàn)了實(shí)

51、驗(yàn)在真實(shí)科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的地位林衍斌，郭年粉。石東方新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)J林衍斌，郭年粉。石東方新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)J物理實(shí)驗(yàn)，2008，28(3)：2325（2）對(duì)具體技能，知識(shí)和科學(xué)本質(zhì)的要求存在差異，其中10份以上的文件中都有涉及具體要求，在我國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究能力的要求部分沒有提出要求，但在其他部分有所涉及的知識(shí)與技能前面都有要求。從表中可以看出，我國的課程標(biāo)準(zhǔn)在總體上和其他各國、地區(qū)的課程文件保持一致，對(duì)大部分具體內(nèi)容均有覆蓋，但是依然有一些重要的方面尚未涵蓋，如建構(gòu)解釋、建立模型等。此外我國課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他一些重要部分的內(nèi)容的要求并不是以直接、明確的方式

52、提出的，而只是有所涉及，如科學(xué)論證的構(gòu)成、科學(xué)精神、數(shù)據(jù)處理等表示，這將導(dǎo)致這些方面在教學(xué)和評(píng)價(jià)過程中無法得到具體的落實(shí)宋瑞金, 宋瑞金, 徐興華.源于實(shí)驗(yàn), 高于實(shí)驗(yàn).中學(xué)物理教與學(xué)J, 2006( 5) : 57- 61.（3）通過對(duì)2007年到2018年寧夏高考物理實(shí)驗(yàn)試題的分析可以總結(jié)出高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽蟆迸c實(shí)驗(yàn)試題有從根本上有銜接吳紹光.吳紹光.六年高考實(shí)驗(yàn)試題分析.物理教學(xué)J,2006( 5) : 50.（4）在考察方面對(duì)問題的提出和交流合作考察基本沒有涉及，其他方面的均有考察。第3章 寧夏物理試卷整體情況分析研究3.1國內(nèi)課改的基本情況2004年四

53、省區(qū)開始課改，至2019年，已有30個(gè)省市區(qū)相繼進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，至今在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)已進(jìn)行了十二次高考。 2004年，寧夏、山東、海南、廣東作為第一批開始課改的地區(qū)2005年，江蘇省進(jìn)行課改。2006年，福建、浙江、遼寧、安徽、天津5省市進(jìn)行課改。2007年，北京、湖南、黑龍江、陜西、吉林5省市進(jìn)行課改。2008年，山西、江西、河南、新疆及新疆建設(shè)兵團(tuán)進(jìn)行課改。2009年，河北、湖北、云南、內(nèi)蒙古4省區(qū)進(jìn)行課改。2010年，貴州、四川、重慶、甘肅、西藏5省區(qū)進(jìn)行課改。2012年，廣西進(jìn)入進(jìn)行課改。全國所有省份都將進(jìn)行高中新課程改革。3.2 物理試卷整體情況分析寧夏2007年到2011年均采用物理、

54、化學(xué)、生物三科綜合的形式，其中物理110分占總分的36.67%，寧夏理綜試卷滿分為300分，試卷分為兩卷即第I卷和第II卷，第I卷為選擇題，第II卷為非選擇題，I卷共126分，其中物理占48分，II卷共174分，物理占62分，其中實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題共47分，選考題15分。第I卷中，1-6題是生物選擇題，都是單項(xiàng)選擇題，一共六道題；713是化學(xué)選擇題，都是單項(xiàng)選擇題，共七道題，14-21是物理選擇題，共八道題，其中14-18為單項(xiàng)選擇題，19-21為多項(xiàng)選擇題；在2015年試卷中，14-17是單項(xiàng)選擇題，18-21是多項(xiàng)選擇題。第II卷中，分為必考題和選考題，其中22-25是物理必考題，共四道題，2

55、6-28為化學(xué)必考題，共3道題，29-32位生物必考題，共四道題；2007-2009年33-36為物理選修題，共四道題，2009-2016年33-35為物理選修題，共三道題，2017-2018年33-34為物理選修題，共兩道題。2012年的試卷中36-38位化學(xué)選修題，共三道題，39-40位生物選修題，共兩道題。2007年-2009年物理必修考察模塊為括物理必修1、物理必修2、選修3一1、選修3一2的內(nèi)容;選考考察模塊為選修3一3、選修3一4、選修3一5和選修2一2； 2010年-2016年物理必修考察模塊為括物理必修1、物理必修2、選修3一1、選修3一2的內(nèi)容;選考考察模塊為選修3一3、選修

56、3一4、選修3一5；2017年-2018年物理必修考察模塊為括物理必修1、物理必修2、選修3一1、選修3一2、選修3一5的內(nèi)容;選考考察模塊為選修3一3、選修3一4?，F(xiàn)將寧夏高中物理課程結(jié)構(gòu)羅列如下3.3 物理實(shí)驗(yàn)試題概況目前物理高考中主要考察的題型有選擇題，填空題，作圖題，簡答題，現(xiàn)從題號(hào)、題型、考點(diǎn)、知識(shí)范圍、 實(shí)驗(yàn)題分值和分值所占比例這六個(gè)方面統(tǒng)計(jì)研究寧夏2007年-2018年高考物理實(shí)驗(yàn)試題。表3一l至表3一12分別是2007年到2018年的寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題概況。表3一1 2007年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例寧夏（110分）22（2）（）（）填空作圖

57、2222（2）（）（）填空作圖利用伏安法測量干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻填空利用伏安法測量干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻平行板電容器的應(yīng)用電磁學(xué)電磁學(xué)電磁學(xué)15分 13.6%表32 2008年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏（110分）22（1）22（222（2）填空選擇簡答填空測量動(dòng)摩擦因數(shù)測量動(dòng)摩擦因數(shù)多用電表讀數(shù)基本儀器的使用力學(xué)15分表33 2009年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏、遼寧23（110分）2322填空電路的設(shè)計(jì)填空、電路的設(shè)計(jì)填空、作圖簡答游標(biāo)卡尺的讀數(shù)基本儀器的使用電磁學(xué)15分 13.6%表34 2010年寧夏物理

58、實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏、遼寧、湖南、陜西、吉林、黑龍江（110分）222323選擇填空利用伏安法測量電池的內(nèi)阻填空、利用伏安法測量電池的內(nèi)阻填空、作圖驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律力學(xué) 電磁學(xué)15分 13.6%表35 2011年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例23寧夏、遼寧、湖南、陜西、吉林、黑龍江23（110分）22填空填空、填空、作圖測量物體運(yùn)動(dòng)的加速度測量電表的內(nèi)阻測量物體運(yùn)動(dòng)的加速度電磁學(xué) 力學(xué)15分 13.6%表36 2012年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例23寧夏（110分）2322填空填空

59、、填空、作圖磁感應(yīng)強(qiáng)度的測量螺旋測微器的使用磁感應(yīng)強(qiáng)度的測量力學(xué) 電磁學(xué)15分 13.6%表37 2013年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏22（2）（22（2）22（1）填空填空填空多用電表平拋運(yùn)動(dòng)和彈性勢能多用電表力學(xué)電磁學(xué)電磁學(xué)15分13.6%表38 2014年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏22（2）（22（2）22（1）填空填空填空胡克定律電表的改裝胡克定律電磁學(xué)力學(xué)力學(xué)15分13.6%表39 2015年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏22（2）（22（2）22（1）填空填空，

60、畫電路圖填空，畫電路圖半偏法測加速度半偏法電磁學(xué)力學(xué)電磁學(xué)15分13.6%表310 2016年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏22（2）（22（2）22（1）填空填空填空電表的改裝打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及彈性勢能電表的改裝電磁學(xué)力學(xué)電磁學(xué)15分13.6%表311 2017年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏22（2）（22（2）22（1）填空填空填空測量微安表的內(nèi)阻速度以及加速度的測量測量微安表的內(nèi)阻電磁學(xué)力學(xué)電磁學(xué)15分13.6%表312 2018年寧夏物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)題號(hào)題型考點(diǎn)知識(shí)范圍實(shí)驗(yàn)題分值分值所占比例例寧夏22（2）（22（2