新課標(biāo)下的高校語文教學(xué)改革

1、新課標(biāo)下的高校語文教學(xué)改革摘要：?語文標(biāo)準(zhǔn)?的出臺，它明確了語文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，強調(diào)了語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，民主交流，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。本文旨在對新課標(biāo)下的語文教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)進展比擬分析，刨析出其中的區(qū)別，并對新課標(biāo)下的語文教學(xué)前景進展展望。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)語文傳統(tǒng)教學(xué)世紀(jì)之交，我國新一輪根底教育課程改革正式啟動，教育部頒發(fā)了?根底教育課程改革綱要?，制定了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，?語文標(biāo)準(zhǔn)?應(yīng)運而生。新課標(biāo)語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)最主要的區(qū)別在于，新課標(biāo)是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的，而相對之下的傳統(tǒng)語文教學(xué)那么是被動式的

2、。另外傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要包括教材簡析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備等因素。通過理論，我認(rèn)為如今的教學(xué)設(shè)計要在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的根底上做到“三個增加和“兩個變革。一、三個增加一增加設(shè)計理念。教育理念是指導(dǎo)教育行為的指導(dǎo)思想。一種教育行為的發(fā)生，常常有教育理念在起作用。在每節(jié)課上要落實和表達哪些教育教學(xué)理念，老師必須做到心中有數(shù)，才能不斷改良教學(xué)。理念的設(shè)計不能孤立進展，要從實際出發(fā)，把表達的理念和教材的特點，學(xué)生的根本情況有機地結(jié)合在一起。一位老師在進展?雨點兒?一課的教學(xué)時，制定了這樣的教學(xué)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀放在12年級閱讀教學(xué)階段目的的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗

3、讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一步要求，采取多種手段，讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書理論，“向往美妙的情境“感受語言的特點和“閱讀的樂趣。二增加學(xué)情分析。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于遺傳、后天教育的不同，學(xué)生與學(xué)生之間在性格、才能、知識等方面存在著差異。學(xué)生情況分析可以從多方面進展：1、理解學(xué)生的知識根底，確定新授課的起點，做到承上啟下，過渡自然，引入切題，新舊知識有機銜接。2、理解全班學(xué)生學(xué)習(xí)層次狀況，選擇各類學(xué)生的代表，以便在課堂上因材施教，分類指導(dǎo)，特別要考慮到中差生的承受情況，做到抓兩頭，帶中間，分類推進，整體優(yōu)化。3、理解學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)心理，充分預(yù)見到學(xué)生可能存在的問題，在課堂上有針對性地加以分析，使教學(xué)工作具有較強的針對性和成效性。4、理解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況，在教學(xué)中進展學(xué)法指導(dǎo)，尤其是本學(xué)科特殊方法的浸透，使學(xué)生掌握規(guī)律、開展才能，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想得到客觀的分析，老師就要通過調(diào)查、理解、觀察等方式在課前做細(xì)致的工作。只有這樣，做好學(xué)情的分析，才能使我們在教學(xué)中有的放矢，因材施教，使每個孩子在學(xué)習(xí)中得到滿足，獲得自信，不斷開展。三增加設(shè)計意圖。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，老師關(guān)注的是環(huán)節(jié)之間的銜接和流暢性，對這樣設(shè)計的意圖考慮較少。在教學(xué)中往往出現(xiàn)盲目性，增加設(shè)計意圖可以使老師更加明確每個環(huán)節(jié)要到達的目

5、的，表達新的教學(xué)理念，從而有的放矢，最后到達教學(xué)目的。一位老師在教學(xué)?小小的船?時，讓學(xué)生理解“彎彎的這個詞時，告訴學(xué)生“彎彎的月兒是什么樣子的，我們來畫個彎彎的月兒，看誰能畫出“彎彎的樣子。學(xué)生畫好后，又讓學(xué)生想一想“彎彎的月兒像什么，還有什么東西是“彎彎的。老師在這個環(huán)節(jié)后寫明了設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比擬、畫畫、與生活聯(lián)絡(luò)等方式理解“彎彎的，這樣在多種感官的刺激下，孩子不僅對詞語進展了理解，還體會到語言的生動。再加上對“彎彎的月兒像什么的考慮，開啟了孩子想象的空間，對理解課文起到了鋪墊作用。二、兩個變革一變革教學(xué)目的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.教學(xué)目的是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)的教學(xué)目的不夠

6、明確清楚，過于側(cè)重知識技能，不重視非智力因素，而且統(tǒng)一劃一，不考慮學(xué)生的差異。因此，教學(xué)目的必須進展變革。1、教學(xué)目的要詳細(xì)明確。改變教學(xué)目的中那些空泛、摸不著邊際的話，如“培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神“全面進步學(xué)生的審美才能，把教學(xué)目的描繪為可測量、可評價、詳細(xì)而明確的。如“會認(rèn)10個生字，會寫4個生字。“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解環(huán)境保護從我做起的道理。或“讀通課文，做到不掉字、不重復(fù)、不加字。另外，目的制定要切合實際，表述應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達的最根本的、共同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不是無法實現(xiàn)的最高要求。2、教學(xué)目的要表達三個維度。在知識經(jīng)濟時代，得到知識并不難，人們常?？梢灾苯討?yīng)用前人創(chuàng)造的成果，直接

7、站在巨人的肩膀上進展創(chuàng)造，難得的是得到必要的學(xué)習(xí)才能，掌握發(fā)現(xiàn)合適自己的學(xué)習(xí)、探究的方法，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感和正確的價值觀。因此，教學(xué)目的要表達課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個維度，設(shè)計目的不僅要有知識技能的目的，還必然考慮到如何進展過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)。3、教學(xué)目的的設(shè)定要有層次。學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目的，必然難以落實面向全體學(xué)生的要求。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識到這種差異的存在，并針對這種差異因人定標(biāo)，因材施教。要制定面向全班每個學(xué)生不同的教學(xué)目的是不現(xiàn)實的，但制定分層的教學(xué)目的那么是可行的。如一年級上冊中?四季?一課，老師制定了根本

8、教學(xué)目的是：1認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒、九、無四個字。認(rèn)識兩種筆畫：“乚、乙和4個偏旁“月、雨、口、禾。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。對于學(xué)有余力的學(xué)生來講，完成這個目的并不難，不用蹦就能摘到桃子是滿足不了他們要求的，所以，老師在目的中增加了自選目的：1學(xué)習(xí)課文構(gòu)造，創(chuàng)編描寫四季的兒歌。2背誦描寫四季的其他古詩、兒歌、文章等內(nèi)容。3邊加動作邊誦讀課文，把課文表演出來。4畫一幅你最喜歡的季節(jié)的畫，并向大家介紹你的畫。理論證明，分層的教學(xué)目的是可行的，表達了面向全體學(xué)生，注重個性差異，促進學(xué)生開展的課標(biāo)新理念。二變革教學(xué)設(shè)計理念。在進展教

9、學(xué)設(shè)計時，老師要變“指揮者為“引導(dǎo)者“促進者，選用的教學(xué)策略，要為學(xué)生的學(xué)效勞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生按照自己的根底和習(xí)慣、程度和才能去讀、想、做、說、議、畫，通過動手、動腦、動口等自主活動獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出科學(xué)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)，在合作中優(yōu)勢互補，共同進步，學(xué)習(xí)交往的技能。引導(dǎo)學(xué)生自主評價。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的、策略、方法、方案進展自我反思與評價，進而對學(xué)習(xí)過程進展積極的監(jiān)控。引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控。讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目的，尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何改良學(xué)習(xí)的策略和方法，并采取針對性措施，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目的、策略和方法，以促進目的的達成。結(jié)論：新課標(biāo)的施行給教學(xué)設(shè)計帶來了新的變革，也為廣闊老師提供了更廣闊的創(chuàng)造空間，讓我們通過教學(xué)設(shè)計的改革，為每個孩子創(chuàng)設(shè)一個自我開展、自我展現(xiàn)的空間，讓課堂變?yōu)閹熒⑸g交流、對話的課堂，變成煥發(fā)師生生命活力的課堂。參考文獻1楊開城，李文光教學(xué)設(shè)計理論的新框架.中國電化教育，2001第6期2馮秀琪，徐紅彩淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文教學(xué)的整合.中國電化教育，2001第5期3何克抗