淺談高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1、淺談高中美術(shù)課程加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的途徑美術(shù)對學(xué)生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、開展學(xué)生安康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學(xué)生，以開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，開展學(xué)生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動來更加理解自己的才華和才能，是順應(yīng)現(xiàn)代教育開展的表達(dá)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂等都有不同程度的聯(lián)絡(luò)，只要學(xué)生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過社會調(diào)查、參與社區(qū)活動、合作創(chuàng)作、交流匯報(bào)等形式來開展學(xué)生的多元智能。2.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響由于高中生對外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以

2、面對著信息網(wǎng)絡(luò)開展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，遨游在無際的虛擬世界。倘假設(shè)師生不擅長運(yùn)用最具時效的交流工具，就會和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨(dú)立考慮的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場以合作為方式、以理論為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平

3、臺的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點(diǎn)并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“理論感知考慮的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)展繪畫和設(shè)計(jì)，還可利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等工具進(jìn)展攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進(jìn)展分析歸納整理提煉，最后把經(jīng)過挑選得到的有價值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實(shí)行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生主動合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)商互助的意識。三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑1.加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用在整個互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境背

4、景下，美術(shù)老師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)老師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的才能。研究性學(xué)習(xí)課程的施行需要老師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。在開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要老師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該表達(dá)出“對話的關(guān)系。老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時理解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對整個研究過程進(jìn)展統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，老師更應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許

5、學(xué)生按照個人興趣提出并經(jīng)過挑選等方式最終確立下來。進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能表達(dá)師生對資源的優(yōu)化才能，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-ail、BBS、SN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假設(shè)美術(shù)老師可以和學(xué)生共同建立一個專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外老師同樣生活在合作的群體里，要擅長利用其他科目老師的優(yōu)勢，打破老師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進(jìn)展協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。2.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價由于美術(shù)

6、具有濃重的人文內(nèi)涵，與社會、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)絡(luò)，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時雖然表達(dá)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價學(xué)生，使得評價的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是

7、每個學(xué)生都會投入等量的努力，也不是每個學(xué)生都會表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要老師因材評價。有時候?qū)W生會出現(xiàn)一種對待自評和互評“無所謂的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在合作中的自評和互評的時效性，以及老師對學(xué)生的理解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)展自評，還需要組員之間進(jìn)展匿名互評，從對待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和理論過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的才能。通過書面形式把這些相對客觀的評價聚集上交給老師進(jìn)展審核。老師要擅長用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合才能進(jìn)展評價，并注意對評價的反思。老師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)展討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報(bào)，最后老師再作

8、總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價中，更全面地評價學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果當(dāng)今的社會是多元化的社會，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會享受成功的喜悅，因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，是教育開展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因?yàn)槭芸陀^物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術(shù)并不生疏，因此除了言語表達(dá)，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來把學(xué)習(xí)過程記錄下來，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同討論問題、走訪