讓學(xué)生成為音樂課中的主角

1、讓學(xué)生成為音樂課中的主角音樂是一門古老而常青的藝術(shù)，隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光榮奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的心傳心授到師生互動再到主動性與理論性相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。同時老師的形象由教書匠轉(zhuǎn)為了設(shè)計師、指導(dǎo)師、合作伙伴。那么怎樣在老師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？通過努力理論與考慮，有了以下看法：一、以情激趣創(chuàng)設(shè)輕松氣氛作為一名新型音樂老師，既要認(rèn)真鉆研教材，還要精心設(shè)計教法，既要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的取向，又要關(guān)注音樂課知識和技能目的的實現(xiàn)。幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在無拘無束美妙的心境下，自主地走進(jìn)音樂天地。老師應(yīng)以民主平

2、等的態(tài)度與學(xué)生保持同一程度線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。課堂上，老師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對老師的懼怕感，增強(qiáng)其信心。也可縮短師生之間的間隔 ，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。試想，學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？研究說明，少年兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感親密聯(lián)絡(luò)的。如：在?我有一只小羊羔?一課中，為了讓學(xué)生體驗，愛撫小羊羔的心情，表現(xiàn)小主人對小羊羔的喜歡，唱出小羊羔的小絨得意老師帶了只小羊羔，那毛絨逼真的樣子，啟發(fā)學(xué)生將愛撫小羊羔的動作輕、柔、愛表如今歌曲情感里，學(xué)

3、生的歌喉不再吼叫，防止老師語言上的直白：這兒力度要強(qiáng)些，那兒力度要弱些和機(jī)械地這兒重一些，那兒美一點(diǎn)的要求。一只小羊羔的出現(xiàn)，師生的忘我投入，消除了師生的隔膜。二、巧用語言激發(fā)參與欲望有位教育家曾說過，使孩子從生下來就處于良好的語言環(huán)境中，處于優(yōu)美的聲樂包圍中，才能開展音樂方面的非凡才能，以語言來訓(xùn)練學(xué)生的樂感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解釋，再現(xiàn)音樂。所以巧妙的運(yùn)用語言，對激發(fā)學(xué)生參與欲望與主動性有很大的推動作用。簡練，鮮明的語言，能讓學(xué)生理解透徹，具有啟發(fā)性。如?頑皮的小杜鵑?一課，為了吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，老師提問：林中有一只頑皮的小杜鵑，他在干什么呢？師范唱的同時出示畫面，學(xué)生馬上隨著歌聲

4、參與到學(xué)習(xí)中去，萌發(fā)主動參與意識。接著老師說：誰能表演一下頑皮的杜鵑，學(xué)生積極表現(xiàn)，接著學(xué)生跟著老師彈奏的歌曲旋律模擬杜鵑，這樣在聆聽中學(xué)習(xí)歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。老師生動形象、富有感染力的語言是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)參與的催化劑，并能使抽象的音樂轉(zhuǎn)化為生動的畫面。如在教唱歌曲?大鹿?時，運(yùn)用生動形象的語言，聲情并茂地給學(xué)生講故事：在一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無憂無慮的在這里玩耍，突然有一天清晨，啪一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？聽了歌曲你就會知道了。這樣很自然地就把學(xué)生帶入了特定的情境，引入新課了。教學(xué)活動是師生的共同活動。在音樂課堂上，孩子們都希望看到老師贊許的目光，希

5、望老師能做他們的朋友、做他們的伙伴，甚至是他們的知心朋友。在活動中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變組織者的角色，首先成為活動的參與者，以自己極大的熱情，得意的童心吸引學(xué)生到活動中來。在活動中，不斷以參與者的身份激活活動的場面，讓活動的氣氛溢滿每個孩子的心靈。如我在教學(xué)?小雨沙沙?時，隨著音樂的響起，我就和學(xué)生一起做游戲，我以豐富的形體語言扮演一粒種子，有很多扮演小雨的學(xué)生紛紛來把我這粒種子澆灌。此時學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很快樂。在孩子們中間，老師是一個游戲的伙伴，而不是一個無所事事的旁觀者。此時，老師的組織是無聲的形體語言，一切盡在不言中，讓課堂心理氣氛到達(dá)最美的境界。三、用心啟迪喚醒想象

6、思維孩子們具有豐富的想象才能，奔放的夢想激情和出色的表現(xiàn)才能。而音樂對于學(xué)生思維想象空間的開發(fā)，有著獨(dú)特的作用，音樂老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的去想象、表演，并通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。音樂藝術(shù)具有形象特征，有一定的描繪功能。老師可啟發(fā)學(xué)生用繪畫、色彩、線條等手段再現(xiàn)音樂。在聆聽了樂曲?野蜂飛舞?后，我讓孩子們畫一畫。在孩子們神奇的筆下，我們看到他們身上的亮點(diǎn)，多么吸引人。如：學(xué)了?獸王?，有些孩子創(chuàng)造性的畫出了?森林大王的生日?圖、?老虎拜師?圖、?獅王漫步?圖，又如聽了二胡齊奏曲?小青蛙?后，學(xué)生編繪了微型連環(huán)畫?青蛙呱呱?。孩子們在情感藝術(shù)的感召下，以情傳情、以情動情。

7、把音樂變成了一幅幅、一篇篇絢麗多彩的書畫。美妙的音樂進(jìn)步了孩子們繪畫的積極性，給音樂披上了童話般的色彩。利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情況中，激發(fā)探究興趣，形成探究動機(jī)。如教學(xué)?閃爍的小星?一課時，我在課前準(zhǔn)備許多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等放在學(xué)生面前，學(xué)了歌曲以后，讓他們用這些不是打擊樂器但同樣能發(fā)出各種聲音的生活中的物品來表現(xiàn)夜晚的美麗星空，這樣給學(xué)生一個興奮點(diǎn)，使學(xué)生在新課開場就能觸及、感知、探究目的，萌生實現(xiàn)目的的心理傾向，為后續(xù)的探究活動培養(yǎng)興趣。這時，學(xué)生臉上流露好奇、興奮、渴望的表情，探究的興趣被激發(fā)出來了，個個向小探究家一樣研

8、究著這些物品，在興致勃勃地擺弄、敲敲、聽聽、玩玩后，全班的孩子共同演奏出美妙的樂曲?星空?。學(xué)生對樂器有著天生的喜歡，老師可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造樂器。有的同學(xué)在易拉罐里放沙子作沙球；有的同學(xué)在易拉罐上放個皮筋拉動皮筋產(chǎn)生聲音；有的同學(xué)拿幾根鐵棒作打擊樂器；也有的同學(xué)用撕紙發(fā)出聲音；更有的同學(xué)打擊不同大孝長度的鐵器，發(fā)出動聽的聲音。所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，他們的思維是那樣的活潑，讓你眼前一亮，對于孩子們的創(chuàng)造力佩服得不得了。四、合理評價維持學(xué)生積極性德國教育家帝斯多會說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。合理評價是學(xué)生成為主體的保證。每個學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時時

9、受到表揚(yáng)。對不同層次的學(xué)生的不同理解，注意評價策略，以保護(hù)學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)熱情，我總鼓勵那些音樂敏感性不是很強(qiáng)的學(xué)生：沒關(guān)系，你很棒，只要你努力。讓每個學(xué)生永遠(yuǎn)自信。在教學(xué)中，經(jīng)常有些不愛動的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏。欣賞的時候，鼓勵他們答復(fù)下列問題。記得四年級一個剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生，上課總低著頭，從來不看黑板，有一次在認(rèn)識打擊樂器時，我要求每個小組討論敲打的方法，接著小組匯報，當(dāng)輪到他們小組匯報時，我特意指明讓他來發(fā)言，開場他很不情愿上臺，于是我鼓勵他說：沒關(guān)系，不要怕。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲。在我們的鼓本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理舞下，他走上講臺，配合得很好。在教學(xué)理論中，我們還會碰到這樣的事情：許多學(xué)生在座位上動唱自如，可當(dāng)我請他們上臺表演，就你推我我讓你，課堂氣氛變得冷清，這時我大張旗鼓鼓勵他