現(xiàn)代文學作品的閱讀鑒賞教學探析

1、現(xiàn)代文學作品的閱讀鑒賞教學探析現(xiàn)代文學作品的閱讀鑒賞教學探析一現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞學習是極為復雜的多重對話過程，為閱讀鑒賞學習而設計的教學，應遵循以下原那么。一閱讀教學與鑒賞教學互相浸透原那么。學生鑒賞文學作品首先接觸到的就是作品的字、詞、句、段、篇等外在形式，學生必須通過閱讀學習，理解了字、詞、句的意義和篇章構造之后，才有可能進入到高一級的欣賞。因此，一般的閱讀教學重在對作品外在形式和思想內(nèi)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理容的感知和概括，而鑒賞教學那么重在披文入情和析文析情，重在表達文學作品的多義性、模糊性和不確定性，重在情感的熏陶，這是二者的區(qū)別，但它們又是彼此浸透，你中有我、我中有你地交融

2、在一起的。二閱讀鑒賞教學的過程與結果并重原那么。文學鑒賞學習目的是在老師、學生、編者、作品之間的多重對話過程中實現(xiàn)的。鑒賞才能的本質(zhì)是有關鑒賞的高級規(guī)那么的獲得，因此，既要注重過程，又要注重結果。情感態(tài)度和價值觀目的那么是以學生感受語言重建形象為根底，通過與作品發(fā)生情感共鳴等極為復雜的互相作用來實現(xiàn)的，它的習得須經(jīng)歷承受、反響和價值性格化等階段，因此更應重視學習過程。三閱讀鑒賞教學的認知與情感統(tǒng)一原那么。文學作品是通過其豐富的歷史人文內(nèi)容實現(xiàn)其認識功能的，但它又具有強烈的情感內(nèi)蘊，對學生的情感態(tài)度價值觀具有宏大的影響，因此，鑒賞教學中必須堅持認知與情感的統(tǒng)一。二對現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞的教學過程

3、與方法的提醒是建立在對現(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞學習的過程和條件根底之上的?，F(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞教學的過程與方法包括以下幾個方面。一提供背景知識，開展學生的根本閱讀鑒賞技能。提供背景知識是為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容。如有些時代性較強的作品，教學時那么要補充有關的時代背景知識，否那么學生無法理解文章的主旨。如學習魯迅先生的?記念劉和珍君?、?為了忘卻的記念?等文章，假如不對魯迅生活的時代特點、魯迅的思想及所寫文章的特定時代背景作必要的介紹，學生的理解就存在不小的困難。背景知識的提供，可以是老師講解，學生聽；可以給學生印發(fā)有關材料，并提醒學生閱讀；也可以課前布置學生查找資料，理解作者及寫作背景方面的知

4、識。僅提供背景知識并不能讓學生獲得課文內(nèi)容知識。獲得這類知識的途徑是讓學生閱讀，這就要求學生運用已有的根本閱讀鑒賞技能來進展。一般來說，根本的閱讀鑒賞技能一旦形成，就可在遇到閱讀材料時自動激活并執(zhí)行，老師所要做的只是告訴學生去閱讀鑒賞就行了。但在學生遇到不認識的字詞時，就需要學習新的根本鑒賞技能。中學生一般具備了自學生字詞語的才能，可以不經(jīng)老師提示而自己解決，不過有時老師可以用言語提醒學生看課下注釋、查閱詞典等方式來引發(fā)和促進學生對根本技能的學習。此外，老師還要做好根本技能學習情況的催促和檢查。有時老師培養(yǎng)學生根本閱讀鑒賞技能時，會采用向?qū)W生提出有關課文內(nèi)容的問題，要求學生閱讀鑒賞課文后答復下

5、列問題的方法。這些問題可以是這個作品寫了什么人和什么事，這個作品表達了怎樣的思想感情，等等。二檢查課文內(nèi)容知識，促進高級閱讀鑒賞技能的習得與練習。運用根本技能與背景知識熟悉課文內(nèi)容后，接下來就進入高級技能的學習或練習階段。假如高級技能需要學生新習得，那么老師就要先以陳述性知識的形式讓學生習得高級技能是什么。如對于現(xiàn)代文學作品的文體特點，老師在學生第一次學習閱讀之前，進展必要的補充，提供學生閱讀的先行組織者。如紀傳體散文，作為記敘文的一類，它的寫法要求選取人物的典型事例，有的是通過一件事記述某個人的形象或特點，有的那么通過幾件事表現(xiàn)人物的品格或風貌。老師在學生深化閱讀理解之前將這些知識告訴學生，

6、以便學生運用這些知識進展閱讀理解。三引導學生明確所讀作品的文體知識，為高級技能的練習提供反潰在學生帶著問題閱讀的根底上，老師引導學生明確問題的答案，即所讀作品的體裁知識。為實現(xiàn)這一目的，老師可以安排學生討論。合作討論的內(nèi)容主要集中在與高級閱讀技能有關的閱讀任務上，如對文章的內(nèi)容主旨、構造思路、語言特色的討論等。這時老師所要做的工作是：1安排合作討論的詳細形式；2以言語鼓勵學生進展合作討論；3調(diào)控合作討論的詳細過程，使討論不偏離主題；4及時概括、總結討論的成果，評價討論的得失。需要注意的是，許多老師在教學中往往注重最終結論的達成，認為學生達成了一致的結論，就完成了教學任務；我們認為，這一階段老師

7、要清醒地認識到自己肩負的另一個重要任務，即為學生高級技能的練習提供反潰結論是學生運用高級技能而得出的，但討論過程中，會有各種不同觀點的碰撞。老師要將指導的重點放在問題的結論上，從學生的答復和討論中找出他們得出不同結論的問題所在。如沒有抓住關鍵句子，沒行進展相關的聯(lián)想和想象，沒有考慮到作品的前后照應，等等；老師的這種點撥，是對學生的一種反響，對于他們進步高級技能練習效率非常重要?，F(xiàn)代文學作品閱讀鑒賞的教學過程大致如此。但這過程并不是唯一的。學生的原有程度不同，教學的過程也會有所差異。假如學生對課文內(nèi)容比擬熟悉，那么可以開場就提出有關課文內(nèi)容及高級閱讀技能學習的問題，讓學生直接閱讀，然后答復下列問題，進展總結并給予反潰又如，假如根本閱讀鑒賞技能的學習對于課文理解的影響不大，