淺析在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新力

1、淺析在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)步藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新力淺析在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)步藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新力1前言有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)根底課程，是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成局部。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅能加深理解和驗(yàn)證相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能及其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型的醫(yī)藥復(fù)合型人才奠定基矗因此，如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能成為首要解決的問(wèn)題。鑒于此，筆者結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系及鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題等方面，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展初步的改革探究，在進(jìn)步藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新才能方面

2、收到良好的效果。2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能長(zhǎng)期以來(lái)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以物理常數(shù)測(cè)定及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性培養(yǎng)目的相差太大。為了有效解決這一問(wèn)題，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)展了優(yōu)化組合，更新教學(xué)內(nèi)容。首先，壓縮物理常數(shù)測(cè)定及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保存了熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、旋光度及折射率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，這些根本操作實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底，有利于培養(yǎng)學(xué)生的根本實(shí)驗(yàn)技能。其次，突出藥學(xué)特色，新增具有前沿性、啟發(fā)性的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新的才能。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別就是前者更注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的能動(dòng)性；而后

3、者更注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，且結(jié)果具有可預(yù)見(jiàn)性。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词轻槍?duì)那些對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別有興趣的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不限，由學(xué)生自擬題目，設(shè)計(jì)道路方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果以論文形式提交，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)展總結(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決，自己在實(shí)驗(yàn)中尚有哪些缺乏之處等。這種實(shí)驗(yàn)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的科研才能。3改良教學(xué)方法，綜合運(yùn)用探究式、啟發(fā)式等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課一直沿襲傳統(tǒng)的講授法，由老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生根據(jù)老師的講解和實(shí)驗(yàn)課本上的步驟，重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這種教學(xué)形式中，學(xué)

4、生處于被動(dòng)承受的狀態(tài)，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，卻不知道為什么要這么做；當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是自己想方法去解決，而是求助于老師，從而束服了思維，不利于調(diào)動(dòng)創(chuàng)新能動(dòng)性。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，引入多種教學(xué)方法，根據(jù)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，靈敏運(yùn)用LBLLetureBasedLearning，講授式學(xué)習(xí)、PBLPrble-BasedLearning，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、AIputerAssistedInstrutin，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。對(duì)于根底性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要采用LBL傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師給學(xué)生詳細(xì)講解方法、步驟、儀器使用、考前須知等，同時(shí)輔以AI教學(xué)法，用自制多媒體課件或者是視頻演示標(biāo)

5、準(zhǔn)操作。如常壓蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定熔點(diǎn)的測(cè)定旋光度的測(cè)定等物理常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，老師先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及步驟進(jìn)展詳細(xì)講解，視頻演示儀器安裝及使用的過(guò)程，老師結(jié)合視頻再次講解儀器安裝及使用的考前須知；然后學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，老師隨時(shí)根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。常規(guī)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作要領(lǐng)，為后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基矗對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)形式，嘗試采用PBL教學(xué)方法。如茶葉中咖啡堿的提取與別離可以分以下三步進(jìn)展。1老師提出預(yù)習(xí)綱要，如實(shí)驗(yàn)的根本原理是什么實(shí)驗(yàn)所用到的根本操作有哪些查找咖啡堿的多種鑒別方法你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以在哪些方面進(jìn)

6、展改良等。學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題查閱資料，充分預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)道路。2課堂討論。針對(duì)所提出的問(wèn)題分組進(jìn)展討論，再由每組選出的學(xué)生代表進(jìn)展講解，老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，歸納出實(shí)在可行的實(shí)驗(yàn)方案。分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。老師那么根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予啟發(fā)式指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法。3老師總結(jié)。對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)方法在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的使用，給予了學(xué)生更多獨(dú)立考慮、獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。4建立綜合評(píng)定考核體系。結(jié)合平時(shí)成績(jī)及學(xué)生動(dòng)手才能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新積極性傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成

7、績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，反而會(huì)造成學(xué)生編造甚至抄襲別人數(shù)據(jù)以獲得高分的不良現(xiàn)象。為此，采用綜合評(píng)定的考核體系，首先確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)占有機(jī)化學(xué)總成績(jī)的30%，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)有機(jī)化學(xué)課程成績(jī)中所占的比重。實(shí)驗(yàn)成績(jī)又包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的35%，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)10%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度20%，實(shí)驗(yàn)技能30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%；期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的65%。實(shí)驗(yàn)考試采取隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)展，為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。給出相應(yīng)的題目，學(xué)生自己獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)；老師可根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作才能、處理突發(fā)問(wèn)題的才能等給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終確定實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。綜合評(píng)定的考核體系可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)，改變以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生重理論，輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤思想，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和動(dòng)手才能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。5鼓勵(lì)學(xué)生參與老師科研課題。提升學(xué)生的科研創(chuàng)新才能6結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過(guò)