實(shí)驗(yàn)心理學(xué)北京自考試題90-10版帶答案

1、-. z.實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 歷年真題1990年2010年 99一1. 刺激復(fù)合感覺器官，會(huì)對(duì)反響時(shí)產(chǎn)生以下哪些影響D 4P114 A減慢B無影響C先減慢后加快D加快2. 兩點(diǎn)閾是哪一種閾限A 5P152 A絕對(duì)閾限B差異閾限C絕對(duì)差異閾限D(zhuǎn)相對(duì)差異閾限3. 在單字學(xué)習(xí)的再認(rèn)和再測(cè)驗(yàn)中，能夠再認(rèn)和再現(xiàn)的單字在全部學(xué)過的單字中的百分比就是D 1P4A. 自變量 B. 控制變量 C. 潛在自變量D. 因變量4. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果要到達(dá)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異。組內(nèi)設(shè)計(jì)是C2P18 A較困難的B不可能的C較容易的D肯定的5. 司機(jī)在十字路口遇到紅燈或綠燈時(shí)的反響屬于A4P110 A選擇反響B(tài)簡單反響C區(qū)分反響D延緩反響

2、6. 實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)低限效應(yīng)的原因是B1P6A. 任務(wù)中等困難B. 任務(wù)過于困難C. 練習(xí)交數(shù)不夠D. 任務(wù)過于容易7. 當(dāng)進(jìn)展再認(rèn)測(cè)驗(yàn)時(shí)，低頻字比高頻字成績C 6P200 A. 更差 B. 一樣 C. 更好 D. 無規(guī)律8. 對(duì)一種氣味適應(yīng)后對(duì)另一種在氣味的閾限將(B )5P151 A. 不影響 B. 提高 C. 降低 D. 先提高后降低9. 恒定刺激法實(shí)驗(yàn)中，三類答復(fù)的實(shí)驗(yàn)易受被試哪些方面的影響(A )3P70 A. 態(tài)度 B. 血壓C. 性別 D. 智力10. 因變量的效度是指(B)1P5 A. 一致性B. 有效性C敏感性D可測(cè)量性二、多項(xiàng)1. 兒童的電報(bào)語言包括AC7P208 A. 內(nèi)容詞

3、B. 軸心詞C. 算符D. 開放性詞2. 知覺恒常性包括BD5P165 A. 嗅適應(yīng)B大小恒常性C視網(wǎng)膜象的恒常性D顏色恒常性3. 從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，對(duì)解決問題更有效的策略是AD8P248 A理解B死記硬背C. 機(jī)械背誦D學(xué)會(huì)推理4. 反響時(shí)受以下哪些因素的影響ABD4P116 A額外動(dòng)機(jī)B預(yù)備時(shí)間C智力D年齡5. 以下詞對(duì)中哪些屬于聯(lián)系群集ABC6P194 A粉筆黑板B桌子椅子C男人女人D狗房屋三 1. 正常人比胖人更多地受饑餓影響而進(jìn)食；胖人比正常人更多地受食物的外現(xiàn)程度的影響進(jìn)食。9P2742. 兩維圖形的知覺分組原則中有封閉性規(guī)律、 連續(xù)性規(guī)律、相似性規(guī)律、接近性規(guī)律。5P1553. 用

4、最小變化法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，被試會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣誤差或期望誤差。3P594. 在人的整個(gè)開展過程中，25歲以前反響時(shí)間逐漸變快，60歲以后反響時(shí)間逐漸變慢。4P1175. 再認(rèn)的保存量的計(jì)算公式如下；保存量認(rèn)對(duì)舊工程的百分比數(shù)認(rèn)錯(cuò)新工程的百分?jǐn)?shù)。6P182五1. 短時(shí)記憶：信息保持時(shí)間很短約1分鐘，記憶容量有限的一種記憶過程。6P1732. 實(shí)驗(yàn)中的高限效應(yīng)：要求被試完全的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都得到了很好的結(jié)果，并且什么沒有差異時(shí)，就是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。1P63. 節(jié)省法：重學(xué)法：一種測(cè)量記憶的方法，用來計(jì)算記憶的，保持量。6P168、183節(jié)省的%=100(初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間)4.

5、句子的表層構(gòu)造與深層構(gòu)造：平時(shí)看到聽到的，根據(jù)一定文法組織起來的一串詞，即，人們實(shí)際上寫的或說出來的句子，就是句子表層構(gòu)造；句子深層構(gòu)造則是指句子的根本的、比擬抽象的意義。7P2185. 減法反響時(shí)：鄧德斯認(rèn)為，如果在簡單反響中因增加了其他心理過程而使反響時(shí)間加長了的話，則，增加的這些時(shí)間就是所增加的心理過程所用的時(shí)間。從區(qū)分C反響時(shí)間中減去簡單A反響時(shí)間，便是區(qū)分這種心理操作所需要的時(shí)間。由于選擇B反響時(shí)間包括了區(qū)分、選擇和簡單反響時(shí)間，而區(qū)分C反響時(shí)間僅包括區(qū)分和簡單反響時(shí)間，則，從選擇B反響時(shí)間中減去區(qū)分C反響時(shí)間，便是選擇反響這種心理操作所需要的時(shí)間了。4P1116. 差異閾限：在50

6、%的試驗(yàn)次數(shù)中引起感覺差異的最小刺激增量，這個(gè)最小的變化量叫做差異感覺閾限，又叫差異閾限或最小可覺差，簡稱作。3P56 六1. 簡述局部報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)程序。6P174答：斯波靈用一*有三行，每行有四個(gè)字母，共12個(gè)字母的卡片作實(shí)驗(yàn)材料。刺激卡片向被試呈現(xiàn)50毫秒。接著給被試一個(gè)聲音，由聲音來指示他報(bào)告哪一行字母。高音只報(bào)告他看到的第一行字母；中音只報(bào)告第二行字母；低音只報(bào)告第三行字母，三種聲音是隨機(jī)呈現(xiàn)的。斯波靈的局部報(bào)告法證實(shí)了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失。2. 試述自變量的種類和特點(diǎn)？1P4答：1.刺激特點(diǎn)自變量：如果被試的不同反響是由刺激的不同特性，

7、如燈光的強(qiáng)度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點(diǎn)自變量。2.環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場(chǎng)、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時(shí)間是一種非常重要和無時(shí)不在的自變量；特別是在記憶的實(shí)驗(yàn)中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時(shí)間作自變量的記憶實(shí)驗(yàn)。3.被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個(gè)性特征、左手或右手為利手、自我評(píng)價(jià)高或低等，都可以作為自變量。4.暫時(shí)造成的被試差異：被試的暫時(shí)差異通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。3. 什么是閃光融合和臨界閃光頻率？5P132答：視

8、敏度測(cè)量的是人眼對(duì)刺激物的空間分辨能力；閃光融合測(cè)量的是人眼對(duì)刺激物時(shí)間變化的分辨能力。例如，書桌上的臺(tái)燈每秒鐘開關(guān)一次燈泡，你能很清楚的分辨出亮與暗，甚至每秒10次也能分辨出亮與暗。當(dāng)燈的亮-暗變化相當(dāng)快的時(shí)候，由于眼睛不能分辨光則迅速的變化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是連續(xù)的光了，也就是閃光融合了。我們把剛剛看成是連續(xù)光的時(shí)候，每秒鐘亮-暗的周期數(shù)稱為閃光融合頻率，或者叫臨界閃光頻率。七 圖表題指出圖中的自變量與因變量，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果做簡要的說明。6P203答：1自變量有兩個(gè)，一個(gè)是被試的不同兩個(gè)水平正常人、非正常人，第二個(gè)是單詞的不同性質(zhì)兩個(gè)水平快樂單詞、不快樂單詞；2因變量是學(xué)習(xí)單

9、詞需要學(xué)習(xí)的遍數(shù)；3控制變量是被試的性別、年齡、教育程度、社會(huì)階層以及智力等方面，單詞的頻率、意義性、難度等；4此實(shí)驗(yàn)是組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；5做法：被試包括16名在醫(yī)院的精神分裂癥患者和16名正常人，兩組在性別、年齡、教育程度、社會(huì)階層以及智力等幾方面都作了匹配。首先讓被試本人用數(shù)字評(píng)價(jià)單詞的快樂程度，然后為每位被試選擇12對(duì)快樂單詞和12對(duì)不快單詞。要求被試把字單學(xué)到連續(xù)兩次正確地回憶出來，以單詞的性質(zhì)快樂與不快為橫坐標(biāo)，以被試到達(dá)學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)所需的學(xué)習(xí)遍數(shù)為縱坐標(biāo)，可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6結(jié)果：如圖，兩類被試在到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)所需的學(xué)習(xí)遍數(shù)上沒有顯著差異，雖然正常人學(xué)習(xí)的稍快些。但是兩類被試與單詞種類之間存在著交

10、互作用：正常人學(xué)習(xí)快樂單詞快于不愉快單詞，相反，精神分裂癥患者學(xué)習(xí)不快樂單詞稍快于快樂單詞。7結(jié)論：學(xué)習(xí)的快樂性原則不適用于非正常人。八 設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證計(jì)算機(jī)鍵盤與桌面的傾斜度對(duì)輸入字符速度的影響。2P傾斜度有10度、15度、20度。答：1.首先確定該實(shí)驗(yàn)為組內(nèi)設(shè)計(jì)，即被試內(nèi)設(shè)計(jì)，每個(gè)被試被輪流分配到不同的實(shí)驗(yàn)處理下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)共有三種實(shí)驗(yàn)處理，即計(jì)算機(jī)鍵盤與桌面的傾斜度分別為10、15、20度。2.把每個(gè)被試輪流分配到三種實(shí)驗(yàn)條件下，在一樣的規(guī)定時(shí)間內(nèi)記錄被試在每種實(shí)驗(yàn)條件下輸入字符的個(gè)數(shù)。為了消除實(shí)驗(yàn)順序的影響，可以采用拉丁方的方法安排實(shí)驗(yàn)順序。通過比擬被試在三種實(shí)驗(yàn)條件下輸

11、入字符的個(gè)數(shù)或者是比擬速度=個(gè)數(shù)/時(shí)間，就可以得出結(jié)論；計(jì)算機(jī)鍵盤與桌面的傾斜度對(duì)輸入字符速度終究有無影響。20001. 在時(shí)間估計(jì)準(zhǔn)確性實(shí)驗(yàn)中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復(fù)制10秒 時(shí)間，其中被試復(fù)制的時(shí)間長度是 C 1P8 A自變量 B控制變量 C因變量 D 潛在變量2. 提出制作心理量表的數(shù)量估計(jì)法的心理學(xué)家是 D 3P98 A 費(fèi)希納 B韋伯 C艾賓浩斯 D斯蒂文斯3. 視崖要測(cè)量的知覺是 C P163 A成人深度知覺 B成人視敏度 C幼兒深度知覺 D幼兒視敏度4. 前攝抑制是指 D 普心7P196，實(shí)驗(yàn)6P184A先后學(xué)習(xí)材料互相干擾 B先后學(xué)習(xí)的

12、材料無關(guān) C后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾 D 先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾5. 有實(shí)驗(yàn)證明，在記憶成人的主觀組織程度與回憶數(shù)量是 B 6P202 A負(fù)相關(guān) B正相關(guān) C無關(guān) D無規(guī)律6. 當(dāng)有人要你判斷中年人得心臟病的概率時(shí)，你多半首先想到*些朋友有心臟病，然后再來判斷中年人患心臟 病的概率。這樣，你想起的例子多少就決定你判斷的概率大小，這時(shí)你利用的策略是( B )8P265A.代表性 B.可利用性 C.樣本大小 D.記憶7. 移動(dòng)哈諾伊塔的策略之一是( C )8P253 A整體策略 B局部策略 C 循環(huán)子目標(biāo)策略 D記憶8. 認(rèn)知失調(diào)是用來指( A )9P287A兩種互不一致的認(rèn)知 B兩

13、種互不一致的行動(dòng) C做事失敗后所產(chǎn)生的不愉快狀態(tài) D與愛人吵架后所產(chǎn)生的不愉快狀態(tài)二 ：多項(xiàng)選擇1. 在組間設(shè)計(jì)中，被試的分組原則應(yīng)該是( BD )2P20A. 用拉丁方平衡實(shí)驗(yàn)順序 B. 匹配被試 C 用完全的平衡方法實(shí)驗(yàn)順序 D 隨機(jī)分配被試2. 個(gè)案法適宜于研究的對(duì)象有ABD2P53 A一個(gè)具有超常記憶力的人 B狼孩 C母親語言與孩子語言的關(guān)系 D神童3. 反響時(shí)實(shí)驗(yàn)中防止假反響的方法是AD4P120A 改變每次發(fā)出預(yù)備信號(hào)與呈現(xiàn)刺激間的距離 B取消被試 C 實(shí)驗(yàn)前口頭警告 D插入偵察試驗(yàn)4. 兩點(diǎn)閾是 AD 5P152，普心5P89A絕對(duì)閾限 B相對(duì)閾限 C差異閾限 D能覺察到兩個(gè)點(diǎn)的

14、最小距離5. 加工層次理論認(rèn)為，記憶是認(rèn)知系統(tǒng)對(duì)刺激物進(jìn)展各種不同水平分析加工的產(chǎn)物，記憶取決于BC6P188A. 加工時(shí)間 B. 加工層次 C. 加工與提取的一致性 D. 加工與提取的不一致6. 影響解決問題的因素有ABCD8P245A. 刺激的名稱是否呈現(xiàn) B噪音 C定勢(shì) D個(gè)性三1. 因變量的測(cè)量與選擇應(yīng)注意其 可靠性信度、 有效性效度和 敏感性 ；1P52. 可以用 等級(jí)排列法 與 對(duì)偶比擬法 制作順序量表。3P1023. 影響反響時(shí)間的因素有 受刺激的感覺器官 、 刺激的強(qiáng)度 ，刺激的 時(shí)間特性 和 空間特性 ，以及 有機(jī)體的適應(yīng)狀態(tài) 。4P112 影響反響時(shí)間的因素有 受刺激的感覺

15、器官 、 刺激的強(qiáng)度 、 機(jī)體的狀態(tài) 、 練習(xí)的作用 、 個(gè)別差異 。4. 彼得森實(shí)驗(yàn)支持了短時(shí)記憶的遺忘是 時(shí)間 造成的觀點(diǎn)。6P1795. 象棋大師下棋經(jīng)歷以及他對(duì)于象棋的知識(shí)使他能迅速看出棋子之間的關(guān)系從而把幾個(gè)棋子組成一個(gè) 塊 減輕 了記憶的負(fù)擔(dān)；6P177五1. 自變量的混淆：研究者選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。1P72. 知覺識(shí)別：知覺識(shí)別是近年來測(cè)量記憶的常用方法之一。學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機(jī)混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。其結(jié)果是學(xué)過的單

16、字比未學(xué)習(xí)過的單字，正確識(shí)別的百分比高。6P1833. 記憶廣度：短時(shí)記憶不可能貯存很多信息，7加減2，也就是59個(gè)工程，是短時(shí)記憶所能容納的，通常認(rèn)為這也就是記憶的廣度。6P1764. 兒童的電報(bào)言語：布朗用自然觀察的方法對(duì)13個(gè)23歲兒童的語言記錄進(jìn)展了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個(gè)新名詞，叫做電報(bào)言語。兒童說的話就像打電報(bào)一樣，盡量壓縮、簡化。分為內(nèi)容詞和算符。7P207六1. 簡述平均差誤法。3P71答：1平均差誤法是測(cè)量感覺閾限的一種方法，它可以調(diào)動(dòng)被試在實(shí)驗(yàn)中的積極性。2平均差誤法的典型實(shí)驗(yàn)程序：就是實(shí)驗(yàn)者規(guī)定一個(gè)刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然

17、后要求被試調(diào)節(jié)另一個(gè)比擬刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。3例如：在下面這個(gè)視覺長度區(qū)分實(shí)驗(yàn)的例子中，規(guī)定150mm的線段為標(biāo)準(zhǔn)刺激，讓被試者調(diào)節(jié)另一線段的長度，使它看起來和標(biāo)準(zhǔn)線段一樣長。事實(shí)上不可能每次都能把比擬刺激調(diào)節(jié)的和標(biāo)準(zhǔn)刺激一樣長。這樣，每一次比擬就會(huì)得到一個(gè)誤差，把屢次比擬的誤差平均起來就得到平均誤差。因?yàn)槠骄`差與差異閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差異閾限值。4求平均誤差的方法有兩種：a一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對(duì)值平均起來作為差異閾限；b另一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與主觀相等點(diǎn)之差的絕對(duì)值平均起來作為差異閾限。5在運(yùn)用平均差誤法測(cè)量感覺閾限時(shí)容易產(chǎn)生動(dòng)作

18、誤差和空間誤差：a為了消除動(dòng)作誤差，被試從長于和短于標(biāo)準(zhǔn)刺激處，開場(chǎng)調(diào)節(jié)比擬刺激的次數(shù)要各占一半；b為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)也應(yīng)各占一半。2. 簡述彭瑞祥漢字特征抽取實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。5P157答：1我國心理學(xué)家彭瑞祥等(1983)曾使用速示器進(jìn)展?jié)h字特征抽取實(shí)驗(yàn)。2實(shí)驗(yàn)用漢字為30個(gè)常用漢字，每個(gè)漢字都制成幻燈片，其黑白比照為0.003(為了增加識(shí)別困難，把比照度降低)，逐一投射到照度均勻的屏幕上。呈現(xiàn)時(shí)間從3毫秒開場(chǎng)，然后逐漸增加呈現(xiàn)時(shí)間，直至被試連續(xù)兩次正確寫下所呈現(xiàn)的漢字為止。實(shí)驗(yàn)要注被試在每次呈現(xiàn)后立即寫下所看到的筆劃或任何成分。3實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，被試對(duì)30個(gè)漢字識(shí)別的

19、書寫過程有共同之處，特別對(duì)*些字尤為明顯；被試的書寫過程有兩個(gè)特點(diǎn)：a對(duì)漢字右下角的筆劃往往先抽取。b對(duì)構(gòu)造上屬于包圍或半包圍型的字，如南慮，被試先寫下字的輪廊，然后填充內(nèi)部細(xì)節(jié)。3. 通過分析我看這本書很適宜這個(gè)句子，簡述句子的表層構(gòu)造和深層構(gòu)造的概念。7P218答：1喬姆斯基提出了句子的表層構(gòu)造和深層構(gòu)造的思想。表層構(gòu)造：平時(shí)看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實(shí)際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層構(gòu)造；深層構(gòu)造：句子的深層構(gòu)造則是指句子的根本的、比擬抽象的意義。2句子的表層構(gòu)造和深層構(gòu)造的關(guān)系：a兩個(gè)句子可能有非常不同的表層構(gòu)造，但是，它們的深層構(gòu)造卻可以是非常類

20、似的，或者是一樣的；b兩個(gè)句子可以有類似的表層構(gòu)造，但是它們的深層構(gòu)造，也就是說它們的根本意義可以是很不同的；c有些句子的表層構(gòu)造是完全一樣的，但它們有不同的深層構(gòu)造，即一個(gè)句子會(huì)有兩種不同的意思，這種句子叫做歧義句。3 我看這本書適宜這就是一個(gè)歧義句。它可以至少有兩種不同的意思，或者是這本書很適合我看，或者是我認(rèn)為這本書很適合做*種用途。因此，為了要理解一個(gè)句子，我們既要考慮到句子的表層構(gòu)造，也要考慮到句子的深層構(gòu)造。4. 在一年的期間內(nèi)，每個(gè)醫(yī)院都記下男孩出生率超過60%的天數(shù)；你認(rèn)為哪個(gè)醫(yī)院在這樣的天數(shù)多？為什么？ a：大醫(yī)院，b：小醫(yī)院，c：兩個(gè)醫(yī)院大致一樣。 (注：大醫(yī)院每天約有45

21、個(gè)嬰兒出生，小醫(yī)院每天大約有15個(gè)嬰兒出生。)8P266答：1.小醫(yī)院；2.因?yàn)樗辖y(tǒng)計(jì)學(xué)公式的估計(jì)：小樣本的數(shù)據(jù)更容易偏離平均數(shù)。七：圖表題以下圖表示的實(shí)驗(yàn)屬于哪一種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？說明你的理由 。2P27答：1.這是一個(gè)研究背誦方式時(shí)間對(duì)延緩再認(rèn)的影響的實(shí)驗(yàn)，采用的是混合設(shè)計(jì)。2.實(shí)驗(yàn)的自變量有兩個(gè)A.一個(gè)背誦的方式，它有4個(gè)實(shí)驗(yàn)條件：想象、句子、復(fù)述、數(shù)字。所有被試分成四組，每組只用一種方法背誦，就背誦方式而言，這是組間設(shè)計(jì)；B.另一個(gè)是背誦時(shí)間，它有5個(gè)實(shí)驗(yàn)條件：背誦2、4、8、16、20秒。每個(gè)被試都隨機(jī)的進(jìn)展這5中不同時(shí)間的背誦，就背誦時(shí)間而言，這是組內(nèi)設(shè)計(jì)。3.因變量是再認(rèn)的正

22、確率。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是包含組間設(shè)計(jì)和組內(nèi)設(shè)計(jì)的混合設(shè)計(jì)。八：設(shè)計(jì)題怎樣進(jìn)展實(shí)驗(yàn)去獲得一條記憶中的系列位置效應(yīng)曲線？ 6P186(右上角)答：1材料在系列中的位置對(duì)記憶效果的影響叫做系列位置效應(yīng)。2要用自由回憶的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，以繪制一條系列位置效應(yīng)曲線，證明系列位置效應(yīng)，應(yīng)該這樣做：a自變量是工程的位置，包括15個(gè)水平； b因變量是每個(gè)序列記住的人數(shù)的百分比；c額外變量包括題目的難度、環(huán)境的因素等；d做法：設(shè)計(jì)15個(gè)工程，而且這15個(gè)工程的難度是一樣的，例如單字的筆畫一樣多，單字出現(xiàn)的頻率也一樣。這樣，我們就有了從1到15個(gè)工程的系列位置。每個(gè)被試以不同的順序?qū)W習(xí)一遍這15個(gè)工程，然后讓他們作自

23、由回憶。把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，以工程的系列位置為橫坐標(biāo)，以再現(xiàn)的正確率為縱坐標(biāo)作圖，就可以繪制出系列位置曲線了。 3結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，記憶的效果與材料在系列中的位置有關(guān)，被試對(duì)單字中的頭幾個(gè)字再現(xiàn)得很好，中部的工程再現(xiàn)的不好，最后幾個(gè)工程再現(xiàn)得也很好。01. 閃光融合頻率測(cè)量的是人對(duì) A 5P132A. 時(shí)間刺激物的分辨能力 B空間刺激物的分辨能力C物體形狀的分辨能力 D物體顏色的分辨能力2. 波斯納1970年用實(shí)驗(yàn)證明了，在短時(shí)記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)的階段。他所用的實(shí)驗(yàn)是 B 4P125 加法反響時(shí)實(shí)驗(yàn)減法反響時(shí)實(shí)驗(yàn)心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)感覺剝奪實(shí)驗(yàn). 當(dāng)你查到一個(gè)剛

24、要大時(shí)，有人叫你一聲，你抬頭打了個(gè)招呼，剛剛記住的忘了，這種記憶現(xiàn)象是 B 6P178 感覺登記短時(shí)記憶長時(shí)記憶主觀組織. 學(xué)習(xí)一系列單字后，把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在一起，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出呈現(xiàn)的單字，這種檢查記憶效果的方法叫做 C 6P183 再認(rèn)法節(jié)省法知覺識(shí)別偶聯(lián)合法. 大醫(yī)院每天約有45個(gè)嬰兒出生，小醫(yī)院每天約有15個(gè)嬰兒出生，在一年內(nèi)生男孩的比例超過60的天數(shù) D 8P266大小醫(yī)院一樣多大小醫(yī)院無規(guī)律大醫(yī)院多小醫(yī)院多. 默塞在進(jìn)展解決問題策略的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，沉思的被試多提出 C 8P250. 具體問題. 假具體問題一般問題假一般問題. 提出問題的表層構(gòu)造和深層構(gòu)

25、造思想的心理語言學(xué)家是 A 7P218. 喬姆斯基. 彼德森. 沃爾夫. 塔爾文二、多項(xiàng)選擇題. 在應(yīng)用平均差誤法測(cè)定感覺閾限時(shí)容易發(fā)現(xiàn) BC 3P72. 時(shí)間誤差. 空間誤差. 動(dòng)作誤差. 習(xí)慣誤差. 在用最小變化法測(cè)量差異閾限時(shí)，上限與下限之間的間距稱為 AD 3P61. 不肯定間距. 主觀相等點(diǎn). 轉(zhuǎn)折點(diǎn). 相等地帶. 感覺登記中的信息 AD 6P176/普心P176. 消失很快. 消失很慢能被意識(shí)到. 可能進(jìn)入時(shí)間記憶系統(tǒng). 長時(shí)記憶的特點(diǎn) AB 6P182/普心P179. 容量大. 保持時(shí)間無限. 容量是7個(gè)工程. 保持時(shí)間在分鐘以上. 為了防止單字的系列位置效應(yīng)與單字本身的頻率、意

26、義性等屬性發(fā)生混肴，應(yīng)該 AC 6P201確定單字頻率和意義性增加被試人數(shù)單字呈現(xiàn)順序隨機(jī)安排每次以同樣的順序呈現(xiàn)單字. 使認(rèn)識(shí)失調(diào)到達(dá)和諧的途徑有BC9P287克制防止失敗的傾向增加一致認(rèn)識(shí)的數(shù)目或重要性減少不一致認(rèn)識(shí)的數(shù)目或重要性與朋友和諧相處三. 一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量，當(dāng)一個(gè)自變量的效果在另外一個(gè)自變量的每一水平上下不一樣時(shí)，我們就說存在自變量的 交互作用 。1P11. 如果用數(shù)量估計(jì)法來制作比例量表，其結(jié)果支持 斯蒂文斯定律。3P101. 當(dāng)用選擇反響時(shí)作因變量時(shí)，要考慮反響速度和準(zhǔn)確性之間的 互換關(guān)系 。4P121. 回憶時(shí)，人們傾向于按照群集的原則來組織材料，如果沒有

27、群集可利用，他們就用自己的 主觀組織 。6P196. 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的語言能力與以下三個(gè)因素是相關(guān)的：1.兒童母系的復(fù)雜情況；2.母親的情緒和言語響應(yīng)；3.適當(dāng)?shù)耐婢呒捌溆行浴?P213. 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童詞匯量的增長速度驚人的快，心理學(xué)家稱之為 語言爆炸 。7P209. 代表性和可利用性對(duì)被試判斷事件的概率影響很大，雖然它們不是正確的線索。另一方面， 樣本的大小 是一個(gè)正確的線索，但人們沒有好好利用它。8P266. 一般來說，防止失敗的傾向是干擾 積極的 動(dòng)機(jī)的。9P278五. 因變量的信度：因變量的可靠性即信度。信度指一致性，即同一被試在一樣的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。1P5. 自變

28、量的混肴：如果選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。1P7. 視敏度：視敏度是人眼區(qū)分外界物體細(xì)節(jié)的能力，用視角的倒數(shù)來表示。臨床醫(yī)學(xué)上稱視敏度為視力。視敏度測(cè)量的是人眼對(duì)刺激物的空間分辨能力。5P127、129、132. 節(jié)省法：重學(xué)法：一種測(cè)量記憶的方法，用來計(jì)算記憶的，保持量。6P168、183節(jié)省的%=100(初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間)六、簡答題.什么是75%差異閾限？3P69答：在用恒定刺激法測(cè)量差異閾限，要求被只作兩類答復(fù)時(shí)，要采用75%的差異閾限計(jì)算方法計(jì)算差異閾限值。取75%次感覺重于標(biāo)準(zhǔn)刺

29、激的比擬刺激作為相等地帶的上限，取25%次感覺重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比擬刺激作為相等地帶的下限。有了上限與下限，1/2上限-下限就是差異閾限了。這樣，上限和下限的標(biāo)準(zhǔn)刺激比擬都有75%的次數(shù)可以區(qū)分。所以我們把這種計(jì)算差異閾限的方法叫75%的差異閾限。 . 如何用對(duì)偶比擬法制成順序量表？3P103答：在運(yùn)用對(duì)偶比擬法制作順序量表時(shí)，要先將樣品兩兩配成對(duì)；一對(duì)一對(duì)地放到被試者面前，讓他們從兩個(gè)樣品中挑選出一個(gè)更喜歡的。由于把每對(duì)樣品呈現(xiàn)給被試時(shí)，或一左一右，或一前一后。這樣，便會(huì)產(chǎn)生空間誤差或時(shí)間誤差。為了消除這些誤差，應(yīng)該把每對(duì)顏色讓被試比擬兩次。當(dāng)每對(duì)樣品第二次出現(xiàn)的時(shí)候，它們呈現(xiàn)的位置或時(shí)間先后，

30、要和第一次的相反。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中每對(duì)樣品的呈現(xiàn)順序是完全隨即安排的。最后把每個(gè)樣品被選中的次數(shù)統(tǒng)計(jì)起來，再按選中次數(shù)按照大小排列，即可得到一個(gè)順序量表。選中次數(shù)最多的就是最受歡送的。. 斯塔爾為研究幼嬰對(duì)文法的理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)兒童聽偏好的實(shí)驗(yàn)。簡要說明該實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)展的？其結(jié)果如何？7P217答：通過兒童的聽偏好來作為幼兒文法理解率的指標(biāo)。1自變量是句子的文法兩個(gè)水平，符合文法和不符合文法；2因變量是兒童聽錄音帶的時(shí)間；3控制變量是句子的長短、文法的難度、兒童的智力、家庭環(huán)境等；4此實(shí)驗(yàn)為組內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，除實(shí)驗(yàn)組外還有控制組；5根據(jù)：選擇2歲的兒童作為被試，如果這些兒童對(duì)符合文法的句子和不符

31、合文法的句子，表現(xiàn)出確定的聽偏好，則，說明他們是能夠區(qū)分這些句子的。6做法：選擇2歲的兒童作為被試，在兩盤錄音帶上分別錄了一些符合文法的句子，如寶寶需要一些果汁，和一些不符合文法的句子，如寶寶一些果汁需要。錄音帶放在一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置里，它有兩個(gè)放音器、兩個(gè)計(jì)時(shí)器和兩個(gè)開關(guān)。兒童只要按*一開關(guān)，就可以聽*一錄音帶，計(jì)時(shí)器則可以把每盤磁帶放音的總時(shí)間記錄下來。把儀器帶到兒童家里，并告訴兒童怎么使用。每天把儀器留給兒童3個(gè)小時(shí)，一共3天。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的兒童，一盤錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤錄有不符合文法的句子；控制組的兒童則兩盤錄音帶上者是符合文法的句子。 7結(jié)論：結(jié)果說明，控制組的孩子對(duì)兩盤錄音帶沒

32、有表現(xiàn)出明顯的偏受，實(shí)驗(yàn)組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。這說明，他們能夠區(qū)分符合文法的句子和不符合文法的句子。但是從上述實(shí)驗(yàn)，我們并不能準(zhǔn)確地評(píng)定兒童對(duì)句子的意義和文法終究知道了多少。七、圖表題以下中的實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)展的？它說明了什么問題？8P247答：1.上圖表8-1說明的是一個(gè)經(jīng)典的陸欽斯水壺問題。2。解決第一個(gè)問題的好方法是裝滿B壺，然后把B壺的水裝滿A壺一次，裝滿C壺兩次，即：B-A-2C的方法，剩下的水就是所要求的水量，即總數(shù)為100的水。3。問題1到5的解決方法是類似的。因而也就訓(xùn)練了被試的*種心向，或造成被試的*種定勢(shì)。4。問題6和7可以用上述的程序解決，但也可以用一種較簡單的方法解決：只

33、用A、C壺。試驗(yàn)中的被試在解決6、7題時(shí)候，有81%采用了B-A-2C的方法。另一組的被試在解決問題6以前事先提醒他們不要盲目！。結(jié)果采用B-A-2C的被試者相對(duì)少一些，但也有55%。5這就是說，只用一句話來提醒并未能完全克制被試的定勢(shì)。八、設(shè)計(jì)題用組間設(shè)計(jì)方法與組內(nèi)設(shè)計(jì)方法分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來測(cè)定視覺反響時(shí)和聽覺反響時(shí)。 答： 組間設(shè)計(jì)：就是把數(shù)目一樣的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進(jìn)展試驗(yàn)； 組內(nèi)設(shè)計(jì)：就是每個(gè)被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進(jìn)展試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下所述：1. 自變量是：聽覺和視覺的刺激；2. 因變量是：反響時(shí)間；3. 額外變量：包括聽覺和視覺刺

34、激的強(qiáng)度、刺激延續(xù)的時(shí)間、預(yù)備時(shí)間的長短，等等。4. 實(shí)驗(yàn)過程：a組間設(shè)計(jì)方法：隨機(jī)選擇100名被試，其中50人測(cè)聽覺反響時(shí)，每人測(cè)100次。對(duì)每一個(gè)被試來說，他只做一種測(cè)量，或者聽覺的，或者視覺的。比擬兩組被試測(cè)量結(jié)果的平均數(shù)，就能看出哪種反響時(shí)快了。b組內(nèi)設(shè)計(jì)方法：我們也可以選擇50名被試，讓每個(gè)人即測(cè)聽覺的又測(cè)視覺的反響時(shí)，每種反響時(shí)也是測(cè)100次，然后分別計(jì)算聽覺的和視覺的反響時(shí)，看他們之間有沒有差異。20021. 組內(nèi)設(shè)計(jì)在用來研究練習(xí)時(shí)，最為理想的是研究練習(xí)的 ( B )2P18A有效性 B階段性 C可行性 D積累作用2. 在時(shí)間估計(jì)準(zhǔn)確性實(shí)驗(yàn)中，一只綠色小燈泡與電鐘相連，主試按鍵

35、讓燈亮10秒，然后讓被試按鍵復(fù)制10秒的時(shí)間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中被試復(fù)制的時(shí)間長度是 ( C )1P8 A自變量 B控制變量 C因變量 D潛在自變量3. 選擇反響的數(shù)目和要區(qū)分的刺激數(shù)目之間的關(guān)系應(yīng)該是 ( D )5P121A前者大于后者 B兩者無關(guān) C前者小于后者 D兩者數(shù)目一樣4. 兩點(diǎn)閾測(cè)定的閾限是( A )5P152 A絕對(duì)閾限 B差異閾限 C絕對(duì)差異閾限 D相對(duì)差異闊限5. 路欽斯水壺問題的實(shí)驗(yàn)說明了，在解決問題時(shí)起作用的心理現(xiàn)象是( D )8P247 A想象 B記憶 C動(dòng)機(jī) D定勢(shì) 二、多項(xiàng)選擇題 1. 50克重量放在手掌上我們得到*種重量感覺，當(dāng)50克重量增加1克時(shí)，我們?nèi)绻?0的次

36、數(shù)感覺到51克比50克重些，則這1克就是 (AB )3P56A最小可覺差 B差異閾限 C絕對(duì)差異閾限 D相對(duì)差異閾限2. 在反響時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，防止假反響的方法有 (AD )4P120A改變每次發(fā)出預(yù)備信號(hào)與呈現(xiàn)刺激之間間隔的時(shí)間 B取消被試 C實(shí)驗(yàn)前向被試明確提出要求 D插入偵察試驗(yàn)3. 在艾賓浩斯的記憶實(shí)驗(yàn)中，與學(xué)習(xí)速度有關(guān)的因素是(AB )6P169A音節(jié)組的長度 B學(xué)習(xí)材料的意義性 C睡眠 D節(jié)省法4. 被試對(duì)故事的回憶表現(xiàn)為 (CD )7P228 A比原文更長 B更不符合邏輯 C比原文更短 D更符合邏輯5. 更與感覺剝奪類似的情況是 (AB )9P291A住醫(yī)院1個(gè)月 B在宇宙飛船中生活

37、一年 C在南極考察一年 D在少年管教所生活一年三1. 用差異閾限的方法制作等距量表，其結(jié)果會(huì)支持 費(fèi)希納 定律。3P972. 心理物理學(xué)是一門研究 心身之間 或 心物之間 的函數(shù)關(guān)系的精細(xì)科學(xué)。3P553. 用最小變化法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，被試會(huì)產(chǎn)生 習(xí)慣誤差 或 期望誤差 。3P594. 可以用 等級(jí)排列法 與 對(duì)偶比擬法 制作順序量表。3P1025. 象棋大師的下棋經(jīng)歷以及他對(duì)于象棋的知識(shí)，使他能迅速看出棋子之間的關(guān)系，從而把幾個(gè)棋子組成一個(gè) 塊 ，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。6P177四1. 實(shí)驗(yàn)中的高限效應(yīng)：要求被試完全的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都得到了很好的結(jié)果，并且什么沒有差異時(shí)，就是實(shí)驗(yàn)中

38、出現(xiàn)了高限效應(yīng)。1P62. 區(qū)分反響時(shí)：區(qū)分C反響時(shí)是有兩個(gè)或兩個(gè)以上相互有差異的刺激，要求被試只對(duì)其中一個(gè)反響，而制止對(duì)其他的刺激反響的情況下測(cè)得的反響時(shí)。4P1103. 減法反響時(shí)方法：鄧德斯認(rèn)為，如果在簡單反響中因增加了其他心理過程而使反響時(shí)間加長了的話，則，增加的這些時(shí)間就是所增加的心理過程所用的時(shí)間。從區(qū)分C反響時(shí)間中減去簡單A反響時(shí)間，便是區(qū)分這種心理操作所需要的時(shí)間。由于選擇B反響時(shí)間包括了區(qū)分、選擇和簡單反響時(shí)間，而區(qū)分C反響時(shí)間僅包括區(qū)分和簡單反響時(shí)間，則，從選擇B反響時(shí)間中減去區(qū)分C反響時(shí)間，便是選擇反響這種心理操作所需要的時(shí)間了。4P1114. 知覺恒常性：知覺恒常性是當(dāng)

39、觀察條件，即遠(yuǎn)端刺激外界物體和近端刺激投射在感受器上映像或能量發(fā)生變化時(shí)，人們對(duì)該物體的知覺仍然保持不變的知覺特性?；蛘哒f，以同樣的知覺經(jīng)歷感知這個(gè)物體的知覺特性。知覺恒常性包括大小、明度和顏色以及運(yùn)動(dòng)知覺的恒常性。5P165五、簡答題(每題8分，共32分)1. 試述自變量的種類和特點(diǎn)？1P4答：1.刺激特點(diǎn)自變量：如果被試的不同反響是由刺激的不同特性，如燈光的強(qiáng)度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點(diǎn)自變量。2.環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場(chǎng)、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時(shí)間是一種非常重要和無時(shí)不在的自變量；

40、特別是在記憶的實(shí)驗(yàn)中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時(shí)間作自變量的記憶實(shí)驗(yàn)。3.被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個(gè)性特征、左手或右手為利手、自我評(píng)價(jià)高或低等，都可以作為自變量。4.暫時(shí)造成的被試差異：被試的暫時(shí)差異通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。2. 試述組間設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn)。2P19答：組間設(shè)計(jì)：就是，把數(shù)目一樣的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)。 組件設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：在組間設(shè)計(jì)的條件下，每個(gè)被試只對(duì)一種自變量作反響，因此，一種自變量， 或者叫做實(shí)驗(yàn)條件，不會(huì)影響另一種自變量，這就防止了自變量之間的相互影響。3. 什么是

41、恒定刺激法？3P63 答：恒定刺激法：又叫正誤法、次數(shù)法，它是心理物理學(xué)中最準(zhǔn)確、應(yīng)用最廣的方法。其具體作法為：1主試從預(yù)備實(shí)驗(yàn)中選出少數(shù)刺激，一般是5到9個(gè)，而其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都固定不變。所選定的刺激中強(qiáng)度最大的要有90%95的可能性應(yīng)被感覺到；刺激強(qiáng)度最小的要有5%10%的可能性被感覺到；2選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次；3刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。用以測(cè)量絕對(duì)閾限時(shí)，則無需標(biāo)準(zhǔn)值；用以確定差異閾限或等值時(shí)，則需包括一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值；4此法在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)必須求出各個(gè)刺激變量引起*種反響的次數(shù)，并根據(jù)出現(xiàn)次數(shù)來定閾限。4. 簡述斯波林(Sperling)的局部報(bào)告法的實(shí)驗(yàn)程序。

42、 6P174答：斯波靈用一*有三行，每行有四個(gè)字母，共12個(gè)字母的卡片作實(shí)驗(yàn)材料。刺激卡片向被試呈現(xiàn)50毫秒。接著給被試一個(gè)聲音，由聲音來指示他報(bào)告哪一行字母。高音只報(bào)告他看到的第一行字母；中音只報(bào)告第二行字母；低音只報(bào)告第三行字母，三種聲音是隨機(jī)呈現(xiàn)的。斯波靈的局部報(bào)告法證實(shí)了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失。六、圖表題(共10分以下圖表示的實(shí)驗(yàn)屬于哪一種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？說明你的理由 。2P27答：1.這是一個(gè)研究背誦方式時(shí)間對(duì)延緩再認(rèn)的影響的實(shí)驗(yàn)，采用的是混合設(shè)計(jì)。2.實(shí)驗(yàn)的自變量有兩個(gè)：1.一個(gè)背誦的方式，它有4個(gè)實(shí)驗(yàn)條件：想象、句子、復(fù)述、數(shù)字。所有

43、被試分成四組，每組只用一種方法背誦，就背誦方式而言，這是組間設(shè)計(jì)；2.另一個(gè)是背誦時(shí)間，它有5個(gè)實(shí)驗(yàn)條件：背誦2、4、8、16、20秒。每個(gè)被試都隨機(jī)的進(jìn)展這5中不同時(shí)間的背誦，就背誦時(shí)間而言，這是組內(nèi)設(shè)計(jì)。3.因變量是再認(rèn)的正確率。因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是包含組間設(shè)計(jì)和組內(nèi)設(shè)計(jì)的混合設(shè)計(jì)。七、設(shè)計(jì)題(共15分)*學(xué)生用自由回憶的方法進(jìn)展系列位置效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，他挑選了15個(gè)單字，找了15名被試，每個(gè)被試都按同樣的順序?qū)W習(xí)單字，然后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。試指出該學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序中的錯(cuò)誤，并說明正確的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣進(jìn)展？6P186答：一。 該學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序中的錯(cuò)誤在于：a他挑了15個(gè)單字；應(yīng)該是挑選筆畫一樣多，并且出現(xiàn)的頻率一

44、樣。b每個(gè)被試都按同樣的順序?qū)W習(xí)單字，這樣做會(huì)導(dǎo)致工程本身與系列位置的混淆，即自變量混淆。c統(tǒng)計(jì)結(jié)果前，應(yīng)該進(jìn)展被試的自由回憶，把再現(xiàn)的成績按系列位置登記；二正確的實(shí)驗(yàn)：a材料在系列中的位置對(duì)記憶效果的影響叫做系列位置效應(yīng)。b要用自由回憶的方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，以繪制一條系列位置效應(yīng)曲線，證明系列位置效應(yīng)，應(yīng)該這樣做：1自變量是工程的位置，包括15個(gè)水平； 2因變量是每個(gè)序列記住的人數(shù)的百分比；3額外變量包括題目的難度、環(huán)境的因素等；4做法：設(shè)計(jì)15個(gè)工程，而且這15個(gè)工程的難度是一樣的，例如單字的筆畫一樣多，單字出現(xiàn)的頻率也一樣。這樣，我們就有了從1到15個(gè)工程的系列位置。每個(gè)被試以不同的順序?qū)W習(xí)一

45、遍這15個(gè)工程，然后讓他們作自由回憶。把再現(xiàn)的成績按系列位置登記，以工程的系列位置為橫坐標(biāo)，以再現(xiàn)的正確率為縱坐標(biāo)作圖，就可以繪制出系列位置曲線了。三結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，記憶的效果與材料在系列中的位置有關(guān)，被試對(duì)單字中的頭幾個(gè)字再現(xiàn)得很好，中部的工程再現(xiàn)的不好，最后幾個(gè)工程再現(xiàn)得也很好。20031. 心理物理學(xué)的先驅(qū)是： B 3P5 A馮特 B費(fèi)希納 C艾賓浩斯 D斯蒂文斯2. 運(yùn)發(fā)動(dòng)百米賽跑中聽到槍聲就起跑，起跑時(shí)間屬于 B 4PA.視覺反響時(shí) B. 聽覺反響時(shí) C.觸覺反響時(shí) D視聽聯(lián)合反響時(shí)3. 視崖要測(cè)量的知覺是 C 5P164 A成人的深度知覺 B成人的視敏度C幼兒的深度知覺 D幼兒

46、的視敏度4. 移動(dòng)哈諾伊塔的策略之一是 C 8P253 A整體策略B局部策略 C循環(huán)子目標(biāo)策略 D額外因素轉(zhuǎn)換策略5. 當(dāng)有人要你判斷中年人得心臟病的概率時(shí)，你多半首先想到*些朋友有心臟病，然后再來判斷中年人患心臟病的概率。這樣，你想起的例子多少就決定你判斷的概率大小，這時(shí)你利用的策略是 B 8P265A.代表性 B. 可利用性 C.樣本大小 D.記憶二 多項(xiàng)選擇6. 計(jì)算恒定刺激法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法有 ABD 3P64A.直線內(nèi)插法 B.最小二乘法 C.差異閾限法 D.平均Z分?jǐn)?shù)法7. 用一只眼睛就能看到深度的視覺線索有 ABCD 5P160A.構(gòu)造級(jí)差 B. 物體的大小 C.運(yùn)動(dòng)視覺 D.線條

47、透視8. 影響單詞記憶效果的因素有 ABD 6P200 A單詞的頻率 B單詞的意義 C單詞的筆劃 D單詞在測(cè)試子單中的位置9. 大多數(shù)象棋大師只看棋譜5秒，就能幾乎百分之百的重新把棋子按原位置擺好，這是由于他們利用了 AC 6P177A.組塊 B. 聽覺信息 C.下棋經(jīng)歷 D.數(shù)字編碼10. 當(dāng)要求兒童重復(fù)成人說的每句話時(shí)，兒童幾乎總是重復(fù) BC 7P214 A冠詞B名詞 C形容詞 D虛詞三1. 在人的整個(gè)開展過程中，25歲以前反響時(shí)間逐漸 變快 ，60歲以后反響時(shí)間逐漸 變慢 。4P11712. 兩維圖形的知覺分組原則中有： 封閉性規(guī)律 、連續(xù)性規(guī)律、 相似性規(guī)律 、接近性規(guī)律。5P1551

48、3. 再認(rèn)的保存量的計(jì)算公式如下：保存量= 認(rèn)對(duì)舊工程 的百分?jǐn)?shù) 認(rèn)錯(cuò)新工程 的百分?jǐn)?shù)。6P18214. 當(dāng)兒童用馬代替一個(gè)完整的句子那是一匹馬時(shí)，我們說兒童在使用 電報(bào)語言。7P20715. 當(dāng)從社會(huì)隔離狀態(tài)下解脫出來的人所做的個(gè)案研究說明，一個(gè)人到少年期后，語言習(xí)得還是可能的。所以，語言學(xué)習(xí) 關(guān)鍵期 的說法看起來并不是絕對(duì)的。7P21116. 默塞在總結(jié)了有關(guān)個(gè)性特點(diǎn)與問題解決能力之間關(guān)系的文獻(xiàn)后指出，沉思的被試多提出 一般性問題，而性急的被試多提出 具體的問題。8P250四17. 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：主試者的態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。1P1518. 區(qū)分反響時(shí)與選擇反響時(shí)：選擇反

49、響時(shí)間又稱B反響時(shí)間。選擇B反響時(shí)有兩個(gè)或多于兩個(gè)的刺激，要求被試對(duì)每一個(gè)刺激都作出不同的反響。選擇反響時(shí)包括了區(qū)分刺激和選擇反響這兩種心理操作過程。區(qū)分反響時(shí)間又稱C反響時(shí)間。區(qū)分C反響時(shí)是有兩個(gè)或兩個(gè)以上相互有差異的刺激，要求被試只對(duì)其中一個(gè)反響，而制止對(duì)其他的刺激反響的情況下測(cè)得的反響時(shí)。4P11019. 知覺識(shí)別：知覺識(shí)別是近年來測(cè)量記憶的常用方法之一。學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機(jī)混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。其結(jié)果是學(xué)過的單字比未學(xué)習(xí)過的單字，正確識(shí)別的百分比高。6P18320. 句子的表層構(gòu)造和深層構(gòu)造：喬姆斯基提出了句子的表層構(gòu)造和深層構(gòu)

50、造的思想。 7P218 表層構(gòu)造：平時(shí)看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實(shí)際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層構(gòu)造；深層構(gòu)造：句子的深層構(gòu)造則是指句子的根本的、比擬抽象的意義。21. 兩點(diǎn)閾：兩點(diǎn)閾是測(cè)定皮膚觸覺感受性的一個(gè)指標(biāo)。在排除視覺的條件下，同時(shí)刺激皮膚上相鄰的兩個(gè)點(diǎn)，如果它們之間的距離非常近時(shí)，被試者只會(huì)感到是一個(gè)點(diǎn)的刺激；如果逐漸加大兩個(gè)刺激點(diǎn)的距離，就會(huì)覺察是兩個(gè)點(diǎn)，能覺察到兩個(gè)點(diǎn)的最小距離稱為兩點(diǎn)閾。5P152五22.因變量有哪些特性？1P5答：因變量：因變量即被試的反響變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測(cè)量的行為變量。 1因變量的可靠性：即信度

51、。信度指一致性，是指同一被試在一樣的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。如果不是這樣，即同一被試在一樣的實(shí)驗(yàn)條件下，有時(shí)得分很高結(jié)果好，有時(shí)得分很低結(jié)果差，我們說，這種因變量或測(cè)量被試反響的方法就是不可靠的，它缺乏一致性。2因變量的有效性：即效度：a當(dāng)自變量確實(shí)造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。b.如果因變量的變化不是由自變量造成的，而是由其他因素，即沒控制好的額外因素造成的，這種因變量就是無效的，或者說產(chǎn)生了自變量的混淆。3因變量的敏感性：自變量發(fā)生變化可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的；如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化

52、，這樣的因變量就是不敏感的。不敏感的因變量有兩類典型的例子：a一類叫高限效應(yīng)：即要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差異時(shí)，就是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。b一類是低限效應(yīng)：即要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差異時(shí)，實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了低限效應(yīng)。23. 組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？其缺點(diǎn)怎樣克制？2P18答:1組內(nèi)設(shè)計(jì)：就是，每個(gè)被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。2組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：a可以消除被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。b適于研究練習(xí)的階段性。c可以節(jié)省大量被試。3組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及其克制方法：

53、A組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)：因?yàn)榻M內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)被試要輪流在各種實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，這樣，在一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是說，實(shí)驗(yàn)的順序會(huì)造成麻煩，自變量可能與練習(xí)或疲勞的因素發(fā)生混淆。 B克制組內(nèi)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法：a. 完全平衡的方法；b. 拉丁方的方法。24. 簡述平均差誤法。3P71答：1平均差誤法是測(cè)量感覺閾限的一種方法，它可以調(diào)動(dòng)被試在實(shí)驗(yàn)中的積極性。2平均差誤法的典型實(shí)驗(yàn)程序：就是實(shí)驗(yàn)者規(guī)定一個(gè)刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一個(gè)比擬刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。3例如：在下面這個(gè)視覺長度區(qū)分實(shí)驗(yàn)的例子中，規(guī)定150mm的線段為標(biāo)準(zhǔn)刺激，讓被試者調(diào)

54、節(jié)另一線段的長度，使它看起來和標(biāo)準(zhǔn)線段一樣長。事實(shí)上不可能每次都能把比擬刺激調(diào)節(jié)的和標(biāo)準(zhǔn)刺激一樣長。這樣，每一次比擬就會(huì)得到一個(gè)誤差，把屢次比擬的誤差平均起來就得到平均誤差。因?yàn)槠骄`差與差異閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差異閾限值。4求平均誤差的方法有兩種：A一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對(duì)值平均起來作為差異閾限；B另一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與主觀相等點(diǎn)之差的絕對(duì)值平均起來作為差異閾限。5在運(yùn)用平均差誤法測(cè)量感覺閾限時(shí)容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差和空間誤差：A為了消除動(dòng)作誤差，被試從長于和短于標(biāo)準(zhǔn)刺激處，開場(chǎng)調(diào)節(jié)比擬刺激的次數(shù)要各占一半；B為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)也

55、應(yīng)各占一半。25. 簡述短時(shí)記憶研究的彼得森實(shí)驗(yàn)程序。6P178答：1彼得森的實(shí)驗(yàn)是這樣的：A首先讓被試聽3個(gè)字母例如ZTD，立即又聽一個(gè)數(shù)目字例如167；被試馬上重復(fù)167后必須盡快地心算167減3，并大聲報(bào)告結(jié)果；即盡快報(bào)告164、161、158，一直到*個(gè)規(guī)定的時(shí)間為止。B然后，要求被試再現(xiàn)ZTD。這樣的實(shí)驗(yàn)程序重復(fù)多遍，每遍使用的字母不同，間隔時(shí)間也可以變換。2彼得森實(shí)驗(yàn)中讓被試*一數(shù)目連續(xù)減3，目的在于防止被試背誦字母。這樣，彼得森的實(shí)驗(yàn)就近似一種理想的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)間因素但沒有干擾。被試除了連續(xù)減3之外不干別的事，而連續(xù)減3不干擾剛剛記住的字母。3彼得森實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：在間隔時(shí)間從3秒到1

56、8秒，被試正確再現(xiàn)字母的百分比大大下降。實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了遺忘是時(shí)間造成的觀點(diǎn)，因?yàn)檫B續(xù)減3以后間隔時(shí)間愈長遺忘越多。26. 簡要說明兒童言語獲得研究中的聽偏好實(shí)驗(yàn)。7P217答：通過兒童的聽偏好來作為幼兒文法理解率的指標(biāo)。1自變量是句子的文法兩個(gè)水平，符合文法和不符合文法；2因變量是兒童聽錄音帶的時(shí)間；3控制變量是句子的長短、文法的難度、兒童的智力、家庭環(huán)境等；4此實(shí)驗(yàn)為組內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，除實(shí)驗(yàn)組外還有控制組；5根據(jù)：選擇2歲的兒童作為被試，如果這些兒童對(duì)符合文法的句子和不符合文法的句子，表現(xiàn)出確定的聽偏好，則，說明他們是能夠區(qū)分這些句子的。6做法：選擇2歲的兒童作為被試，在兩盤錄音帶上分別錄了一

57、些符合文法的句子，如寶寶需要一些果汁，和一些不符合文法的句子，如寶寶一些果汁需要。錄音帶放在一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置里，它有兩個(gè)放音器、兩個(gè)計(jì)時(shí)器和兩個(gè)開關(guān)。兒童只要按*一開關(guān)，就可以聽*一錄音帶，計(jì)時(shí)器則可以把每盤磁帶放音的總時(shí)間記錄下來。把儀器帶到兒童家里，并告訴兒童怎么使用。每天把儀器留給兒童3個(gè)小時(shí)，一共3天。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的兒童，一盤錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤錄有不符合文法的句子；控制組的兒童則兩盤錄音帶上者是符合文法的句子。7結(jié)論：結(jié)果說明，控制組的孩子對(duì)兩盤錄音帶沒有表現(xiàn)出明顯的偏受，實(shí)驗(yàn)組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。這說明，他們能夠區(qū)分符合文法的句子和不符合文法的句子。但是從上述實(shí)驗(yàn)，我們并不

58、能準(zhǔn)確地評(píng)定兒童對(duì)句子的意義和文法終究知道了多少。六、 圖表題27、以下圖中實(shí)線與虛線的比照可以說明什么問題？6P187答：1 本圖是系列位置曲線；2 按照兩種過程記憶理論的解釋，曲線末端幾個(gè)工程之所以再現(xiàn)好，是因?yàn)檫@幾個(gè)工程仍保持在短時(shí)記憶中，當(dāng)然容易提取。曲線首端幾個(gè)工程記得好，則是因?yàn)檫@個(gè)工程已由短時(shí)記憶傳遞到長時(shí)記憶中了。3. 30秒延緩再現(xiàn)的曲線證明了上述這種說法。在被試學(xué)完字單后不立即再現(xiàn)，而是延緩30秒以后再現(xiàn)，結(jié)果，由于短時(shí)記憶中的工程在30秒內(nèi)已消失，所以曲線末端變平，字單的最后幾個(gè)工程再現(xiàn)較差；但是，由于最初學(xué)習(xí)的幾個(gè)工程，即在開頭的系列位置的單字，已由短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶

59、，所以曲線首端不受影響，再現(xiàn)仍很好。4 結(jié)論：延緩只影響短時(shí)記憶而不影響長時(shí)記憶，可見，短時(shí)記憶與長時(shí)記憶是兩種不同性質(zhì)的記憶。七、 設(shè)計(jì)題28、試做一個(gè)檢查倒攝抑制的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。6P186答：1首先可以確定該實(shí)驗(yàn)為組間設(shè)計(jì)，即被試間設(shè)計(jì)；按照隨機(jī)取樣的原則選取兩組數(shù)目一樣相互匹配的被試；其中一組被試為實(shí)驗(yàn)組，一組被試為控制組。用序號(hào)分別標(biāo)記為1、2組。2實(shí)驗(yàn)安排第1組被試先學(xué)習(xí)A工程，間隔一段時(shí)間后學(xué)習(xí)B工程；然后測(cè)試被試學(xué)習(xí)A工程的成績。實(shí)驗(yàn)安排第2組被試只學(xué)習(xí)A工程，然后測(cè)試被試學(xué)習(xí)A工程的成績。3實(shí)驗(yàn)結(jié)論，第2組被試與第1組被試學(xué)習(xí)A工程成績的差異就是倒攝抑制的結(jié)果。2004一、1. 通

60、常由主試者給予不同的指示語造成的自變量屬于 D 1P4A 刺激特點(diǎn)自變量 B. 環(huán)境特點(diǎn)自變量 C. 被試特點(diǎn)自變量 D. 暫時(shí)造成的被試差異2. 當(dāng)自變量確實(shí)造成了因變量的變化，而不是其他的因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是 B 1P5A. 可靠的 B. 有效的 C. 敏感的 D. 有信度的 3. 費(fèi)希納在指定等距量表時(shí)應(yīng)用的方法是 D 3P97A. 最小變化法 B. 恒定刺激法 C. 平均差誤法 D. 差異閾限法 4. S= bIa表示的是 C 3P99 A 韋伯定律 B 費(fèi)希納定律 C斯蒂文斯定律 D格拉斯曼定律 5. 用 AEST=l*Stl/n或AEM =l*Ml/n來計(jì)算