培訓(xùn)簡報第四期

1、20152015831181人已登錄人數(shù)：181已開始研修人數(shù)181已合格人數(shù)：181參訓(xùn)率：100.00（登陸人數(shù)/ODDO*100%)研修率：100.00（已開研修人數(shù)/已登錄人數(shù)*100%)合格率：100.00（已合格人數(shù)/ODDO181人已登錄人數(shù)：181已開始研修人數(shù)181已合格人數(shù)：181參訓(xùn)率：100.00（登陸人數(shù)/ODDO*100%)研修率：100.00（已開研修人數(shù)/已登錄人數(shù)*100%)合格率：100.00（已合格人數(shù)/ODDO*100%)2015年“高效課堂”培訓(xùn)已告一段落，我校參訓(xùn)情況如下:學(xué)員總數(shù)通過這次培訓(xùn)，我們有以下總結(jié)1、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，明確任務(wù)，夯實責(zé)任

2、。對照整改任務(wù)，分層次召開班子會、行政會、教研組長會、班主任會、對照整改任務(wù)，分層次召開班子會、行政會、教研組長會、班主任會、全體教師會和全體學(xué)生會，積極宣傳，廣泛動員，確定思路，部署工作，成立整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定整改工作實施方案，對照整改任務(wù)，逐條分解目標(biāo)，逐項分析論證，建立領(lǐng)導(dǎo)包抓日程表、資料整理明細(xì)表和整改工作臺賬。圍繞整改任務(wù)，集思廣益解難題，分關(guān)口口抓落實，確保整改收實效，出成績。2、考察學(xué)習(xí)，取長補短，強化特色，發(fā)展內(nèi)涵。通過以下做法滋養(yǎng)素質(zhì)，更新理念。滋養(yǎng)素質(zhì)離不開“源頭活水”，更新理念離不開“引智借口”。我們將一t一是搞好“引智借口”工程。充分利用省內(nèi)外高校、科研機構(gòu)、口改名

3、校等校外資源。定期邀請課改專家來校講學(xué)，示范導(dǎo)課，傳授課改理念，指導(dǎo)教學(xué)改革，會診教改問題，示范高效課堂。二是采取“走出去學(xué)，請進來教”的辦法，組織教師到課改名校聽課，開展學(xué)術(shù)研討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓展視野，提升素質(zhì)，增強技能。三是充分發(fā)揮校級名師示范帶動作用。校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率，班子成員帶頭做到三個“自覺”（自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)研修；自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí);自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息）。通過高效課堂示范課、課改之星觀摩課，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展平臺，打造課改范式，走骨干引領(lǐng)，名師帶動之路。通過專題報告、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)等形式來提高教師駕馭“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效課堂”的能力，

4、促進專業(yè)發(fā)展。四是豐富研修成果，創(chuàng)新研修資源。創(chuàng)辦課改?？P中教研，及時挖掘典型案例、先進經(jīng)驗，展示優(yōu)秀學(xué)案、名師風(fēng)采，薈萃教研成果、推廣成功做法、優(yōu)秀模式，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺，成為學(xué)校“本土性、文化性、自主性、特色性”的研修資源。3、以人為本，多維拓展，求真求細(xì)，優(yōu)化管理。一是分析課改現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，聚焦課堂行動，優(yōu)化教學(xué)模式，（“自主學(xué)習(xí)，并以這五（“自主學(xué)習(xí)，并以這五合作探究展示提升精講點撥檢測反饋”五個環(huán)節(jié)）個環(huán)節(jié)為依據(jù)，進行多維拓展，根據(jù)五種課型：新知探索課，習(xí)題訓(xùn)練課，檢測點評課，閱讀寫作課，實驗探究口，探索適合不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)模式，逐步梳理、歸納、優(yōu)化，并加以

5、固化。二是實施領(lǐng)導(dǎo)“走課”制，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員堅持每天推門聽課，天天“打假”，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時與教師溝通交流，矯正教學(xué)行為、規(guī)范課改運作，促使教師課堂教學(xué)有效、高效運行。三是突出科研，深化教研，推進課改發(fā)展。開展基于高效課堂課改的三是突出科研，深化教研，推進課改發(fā)展。開展基于高效課堂課改的課題研究，實施大教研活動，每學(xué)科組優(yōu)選3課題研究，實施大教研活動，每學(xué)科組優(yōu)選35名優(yōu)秀教師，組成課題研究小組，根據(jù)教改中存在的問題和困惑，積極思考解決的對策，課題研究小組，根據(jù)教改中存在的問題和困惑，積極思考解決的對策，以大課題統(tǒng)帥微型課題的方式，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面反饋研以大課題統(tǒng)帥微型

6、課題的方式，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面反饋研究、論證總結(jié)，提升教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，確保高效課堂課改究、論證總結(jié)，提升教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，確保高效課堂課改規(guī)范運作，務(wù)求高效，使教科研成為優(yōu)質(zhì)課的生產(chǎn)線、教師發(fā)展的充電器、教學(xué)創(chuàng)新的孵化器。4、立足課堂，深化研討，強力推進，榜樣引領(lǐng)。一是定期通過問卷調(diào)查、隨堂聽課、教學(xué)研討等形式，突出導(dǎo)學(xué)案編寫、學(xué)生預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，廣泛調(diào)研課改實施情況，了解師生的感受和反映、掌握教學(xué)中的問題和困惑，全規(guī)范運作，務(wù)求高效，使教科研成為優(yōu)質(zhì)課的生產(chǎn)線、教師發(fā)展的充電器、教學(xué)創(chuàng)新的孵化器。4、立足課堂，深化研討，強力推進，榜樣引領(lǐng)。

7、一是定期通過問卷調(diào)查、隨堂聽課、教學(xué)研討等形式，突出導(dǎo)學(xué)案編寫、學(xué)生預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，廣泛調(diào)研課改實施情況，了解師生的感受和反映、掌握教學(xué)中的問題和困惑，全面診斷，科學(xué)整改。二是要求教師抓住“活、創(chuàng)、聯(lián)”三個字來設(shè)計教學(xué)：“活”，就是采取鮮活的思路、靈活的手段，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”;“創(chuàng)”，就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新思維模式，通過“一課三單”積極探口、樂于解疑，迸發(fā)思想火花，大顯智慧靈光，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”的新要求；“聯(lián)”，就是把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)勇于求疑、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、二是要求教師抓住“活、創(chuàng)、聯(lián)”三個

8、字來設(shè)計教學(xué)：“活”，就是采取鮮活的思路、靈活的手段，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”;“創(chuàng)”，就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新思維模式，通過“一課三單”積極探口、樂于解疑，迸發(fā)思想火花，大顯智慧靈光，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”的新要求；“聯(lián)”，就是把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)勇于求疑、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、系起來，口課堂和社會聯(lián)系起來，讓課堂生活化，讓生活知識化，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“溝通課內(nèi)外”、“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間”的要求。引導(dǎo)教師現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“溝通課內(nèi)外”、“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間”的要求。引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力使課

9、堂成為“生成的課堂、探究的課堂、互動的課堂、發(fā)展的課堂”，從而創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂高效。三是通過開放式推門聽課、觀課評課、教學(xué)開放周等活動，使教師自我“磨口”，同伴“研課”成為常態(tài)化的教學(xué)活動；對優(yōu)質(zhì)口、特色口反復(fù)研磨、精細(xì)分析，對其中的成功模式進行固化，打造模板課堂。四是按照“先學(xué)一家、融合百家、自成一家”的思想，走“本土化”口00000發(fā)展之路，初步構(gòu)建起具有學(xué)校學(xué)科特色的“引、導(dǎo)、口”高效課堂教學(xué)模式。“引”即“理念引領(lǐng)”：以新課程理論指導(dǎo)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，并讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，使課堂充滿活力。“導(dǎo)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”:學(xué)案必須完整體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，

10、用科學(xué)的課時教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控教師的教，導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)?！翱凇奔础坝?xùn)練拓展”:教師以“拓”為手段，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、深0,當(dāng)堂驗證目標(biāo)達(dá)成度，做到“堂堂口”知識新授課固0“三主三合五步六度”教學(xué)模式?！叭鳌奔矗簩W(xué)生知識與能力結(jié)合、知識與實踐結(jié)合；“三合”即：知識與情感結(jié)合、“五步”即：精巧導(dǎo)入激興趣、知識與能力結(jié)合、知識與實踐結(jié)合；“三合”即：知識與情感結(jié)合、“五步”即：精巧導(dǎo)入激興趣、為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線；精心設(shè)問啟思維、自主學(xué)習(xí)勤探究、討論交流成共識、鞏固提升強能力?！傲取奔矗簩W(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)

11、堂反饋的有效度。其中主體原則是核心，知識情感和能力共同提高是目的，教師主度。其中主體原則是核心，知識情感和能力共同提高是目的，教師主導(dǎo)是途徑，導(dǎo)入、設(shè)口、探究、交流、提升五步是教學(xué)過程。5、創(chuàng)新德育，豐富文化，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高效運行。大力倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，。在德育模，讓學(xué)生行大力倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，。在德育模，讓學(xué)生行在目標(biāo)落實上，學(xué)校將“三學(xué)校成立學(xué)生會、班級設(shè)立自管會，實現(xiàn)了學(xué)生自主班會課程化。不斷加強自主管理制度建設(shè)，開通學(xué)生自律的“綠色通道”式上，轉(zhuǎn)換育人角色，突出主體地位，實施“自主德育”為自律、活動自主、管理自治、精神自強。教室文化和教室布設(shè)通過形維教學(xué)目標(biāo)”拓展到德育工作中，通過系列活動，砥礪學(xué)生品格，鍛造學(xué)生人格，鑄煉學(xué)生精神，增強了德育工作的實效性和針對性。在德育手段上親善學(xué)生，實行跟進式管理。建立學(xué)生參與制度，聽證制度，設(shè)立校長信箱，公示領(lǐng)導(dǎo)辦公電話，拉近學(xué)校與學(xué)生的距離。在德育宣傳上，創(chuàng)辦德育論壇，開通道德講壇，開通校長信箱，校園網(wǎng)設(shè)立德育在線欄目，使“德育為先”的辦學(xué)特色不斷彰顯和深化。二是積極探索校園文化建設(shè)的創(chuàng)新之路。教室文化和教室布設(shè)通過形式各異的文化欄、文化墻，凸顯學(xué)生管理的特征，體現(xiàn)激活思維、引領(lǐng)個性發(fā)展的精神，做到班級文化建設(shè)獨具特色。結(jié)合