小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算定律》教學(xué)反思(二篇)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律教學(xué)反思（一）乘法運(yùn)算律這節(jié)課我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論位指導(dǎo)， 力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想?；谶@種思想， 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意了以下幾個(gè)問題：1、提供自主探索的機(jī)會。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式。在探索加法運(yùn)算律的過程中，教師為學(xué)生提供自主探 索的.時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過 程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的信心。2、關(guān)注學(xué)生巳有的知識經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對四則運(yùn)算已有了較多的 感性認(rèn)識，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中始終處于 探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新、深化、 突破、

2、超越。3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意弓I導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做 數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn) 知飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算定律教學(xué)反思（二）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中我們應(yīng)充分引 導(dǎo)我學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。 我在教學(xué)乘法的運(yùn)算定律這部分知識時(shí)，作了以下一些調(diào) 整：1、按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘法交換律和結(jié)合律 需要分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為將兩課時(shí)可以合并為一課時(shí)。首 先，加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相 似，由兩條加法定律

3、猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分 自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區(qū)分; 另一方面，更利干實(shí)際應(yīng)用，事實(shí)上在計(jì)算應(yīng)用中，這兩條 定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。但是教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng) 用時(shí)情況較好，但對兩條定律的區(qū)分不夠明確。于是，在接 下來的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算運(yùn)算教學(xué)時(shí)，我出示了大量的 習(xí)題，分組沖關(guān)奪紅旗比寨，讓學(xué)生通過計(jì)算從中去發(fā)現(xiàn)問 題，并從數(shù)學(xué)角度去探討問題，然后再通過舉例驗(yàn)證，讓學(xué) 生直觀感知乘法中的一些變化規(guī)律一任意交換因數(shù)的位置， 積不變;因數(shù)位置不變，改變計(jì)算順序，積也不變。這樣，學(xué) 生參與非常積極，在驗(yàn)證的過程中學(xué)生把乘法中的這種變化 規(guī)律，心領(lǐng)神會。由此

4、，學(xué)生在進(jìn)行簡算過程中，得心應(yīng)手, 不但學(xué)得愉快，而目用得靈活，效果較好。2、乘法分配律的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)。 利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行遷移，從學(xué)生比較熟悉的生活 實(shí)際問題引入，學(xué)生較易接受與理解。在我的提示指導(dǎo)下， 漸漸發(fā)現(xiàn)了幾組算式之 間存在著的聯(lián)系，找到規(guī)律，再通 過舉例，驗(yàn)證自一所找到的規(guī)律，并日再啟發(fā)他們說出乘法 分配律的字母表達(dá)式。這樣既讓學(xué)生有獨(dú)立觀察、思考、 練習(xí)的機(jī)會，又安排了小組討論，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī) 會，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都能得到滿足。因此，這堂課學(xué) 生參與的積極性相當(dāng)高，課堂氣氛比較活躍，回答問題的 面也比較廣，從學(xué)生的練習(xí)反饋情況來看，對這個(gè)內(nèi)容還是 掌握較好。從實(shí)際教學(xué)的情況來看，這樣的調(diào)整教學(xué)效果還 不錯，我自己認(rèn)為已基本達(dá)到了我課前所設(shè)定的目標(biāo)。讓學(xué) 生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能 力，并滲透從特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識事物 的方法，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。但由于學(xué)生人