小學(xué)語文《習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)》說課稿及教學(xué)反思

1、小學(xué)語文習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)說課稿及教學(xué)反思一、說教材長城、頤和園、秦始皇陵兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界文化遺產(chǎn)，我們來寫寫我國的世界文 化遺產(chǎn)的簡介。先確定自己要介紹哪一處中國的世界文化遺產(chǎn)，然后 選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢灾v景點風光，也可以講與景點 有關(guān)的故事、傳說。二、說學(xué)情文化遺產(chǎn)是不可再生的珍貴資源，由于過度開發(fā)和不合理利用, 許多重要文化遺產(chǎn)消亡或失傳。通過本次習(xí)作，相信同學(xué)們會好好的 保護它們。三、說教學(xué)目標【知識與技能】了解什么是文化遺產(chǎn)以及我們的身邊有哪些文化遺產(chǎn)?！具^程與方法】通過搜集我國的世界文化遺產(chǎn)的歷史背景等資料，了解其現(xiàn)狀、

2、 特色、有關(guān)的故事等，撰寫習(xí)作。【情感、態(tài)度與價值觀】認識保護我國的文化遺產(chǎn)的意義，增強弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化的意識。四、說教學(xué)重難點重點培養(yǎng)學(xué)生口語交際和搜集處理信息的能力。難點對搜集的材料進行恰當?shù)奶幚?，將其轉(zhuǎn)化成自己的語言。五、說教法學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓 滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進一步縮短師生之間的 距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造激情。2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各 抒己見、暢說欲

3、言。3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)?作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導(dǎo)。給學(xué) 生指點迷津，讓 學(xué)生茅塞頓開。4、當堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定, 選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光 之處當眾給予表 揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對 于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。說學(xué)法為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí) 方法:1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小 組中去, 發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中

4、討論 的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面 語言。進一步錘 煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。六、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、回顧課文，引出習(xí)作在五年級下冊第七單元的學(xué)習(xí)中，我們初步體會了景物的動態(tài)描 寫和靜態(tài)描寫。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們針對這一學(xué)習(xí)要素，以各 地豐富多彩的美麗畫卷為依托再次進行了落實。對于中國的世界文化 遺產(chǎn)你又知道多少呢？這節(jié)課，就讓我們用手中的筆，去寫一寫你感 興趣的中國世界文化遺產(chǎn)。環(huán)節(jié)二、引導(dǎo)學(xué)生審題，明確要求翻開課本第104頁，請大家默讀習(xí)作要求，勾畫出具體要求的 句子，看看都有哪些要求。屏幕出示習(xí)作內(nèi)容，生匯報。出示要求，師適時點撥。介紹我國的世界文化遺產(chǎn)。

5、確定自己要介紹哪一處中國的世界文化遺產(chǎn)。選擇自己感 興趣的或者熟悉的、去過的一處景點收集資料。選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。一處著名的風景區(qū)往往 有很多景點，每一處景點要介紹的內(nèi)容也很多，如歷史背景、獨特風 光、有關(guān)傳說等，我們在介紹時不可能面面俱到。選取最有特色的風 光進行介紹更能展示中國世界文化遺產(chǎn)的獨特魅力。環(huán)節(jié)三、寫作指導(dǎo)（一）交流搜集的資料你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)嗎？ 請說一說。通過讀課外書、上網(wǎng)、看電視你搜集了哪些關(guān)于“世界文化遺 產(chǎn)”的資料。學(xué)生分組交流。學(xué)生把搜集的圖片、表格、文字等資料在視頻展臺上向大家一 一介紹。（二）寫作思路點撥擬定文題：本次習(xí)作主

6、題是中國的世界文化遺產(chǎn)，文題可以根 據(jù)所選擇的中國的世界文化遺產(chǎn)的名字來擬定，也可以不受其限定。文體:可以是解說詞、導(dǎo)游詞等形式，也可以是非連續(xù)性文本， 借助圖片、表格等輔助形式來表達。抓住重點：抓住文化遺產(chǎn)的特點進行描寫，把它的現(xiàn)狀、形態(tài) 描寫下來，讓讀者對你寫的文化遺產(chǎn)有一個整體的印象。穿插故事:通過穿插歷史故事或者傳說，把文章寫得更加有趣。 敘述故事或引用材料時，如涉及到直接引用別人的話，需要注明資料 的來源。環(huán)節(jié)四、構(gòu)思習(xí)作，開心練筆（一）習(xí)作構(gòu)思想想自己準備寫哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容略寫，哪些內(nèi)容詳寫。按怎樣的順序?qū)憽＃ǘ嵺`練習(xí)這是習(xí)作的主體，即學(xué)生開始動筆完成習(xí)作的初稿。只要學(xué)生按

7、要求完成習(xí)作的各個環(huán)節(jié)，較流暢地完成習(xí)作初稿是沒有問題的。如 果有少數(shù)的同學(xué)感覺吃力，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。（三）指導(dǎo)修改教師因針對本次習(xí)作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學(xué)生 自改、互改，教師巡視。（四）習(xí)作講評教師選取幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，請習(xí)作者上臺朗讀，其他同學(xué)邊聽 邊想，這篇習(xí)作哪些地方寫得好？習(xí)作者分別陳述自己的習(xí)作意圖。其余同學(xué)針對習(xí)作者的陳述結(jié)合習(xí)作者發(fā)表的看法，相互評析。學(xué)生再次修改習(xí)作，并抄寫在作文本上。七、板書設(shè)計中國的世界文化遺產(chǎn)搜集資料整理資料撰寫簡介八、教學(xué)反思初看習(xí)作題目，大部分學(xué)生都覺得很難，無從下手，覺得中國的 世界文化遺產(chǎn)這個話題離我們的生活太遙遠。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生逐 步明確習(xí)作要求，再進行思路點撥，讓學(xué)生選取最有特色的內(nèi)容向大 家介紹。本次習(xí)作的難點在于教會學(xué)生將搜集、整理后的材料用自己 的話寫下來。大部分學(xué)生都能達到本次教學(xué)目標，只有個別學(xué)生無法 將搜集的資料有效地轉(zhuǎn)化為自己的語言，今后要加強這方面的訓(xùn)練。本節(jié)課在設(shè)計上最大的亮點是深入淺出、細致嚴密，非常注重作 文評改課的可操作性、實用性。教學(xué)遵循“由淺入深、循序漸進”的 規(guī)律，首先讓學(xué)生明白“標題、開頭、結(jié)尾”評改的各項具體標準以 及“要為中心服務(wù)”的大原則，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自評、互評、互 改、自由討論、共同商討、分工合作，精益求精。學(xué)生興趣濃、熱情 高，