小學年級下冊語文《刷子李》教案優(yōu)質范文篇

1、小學年級下冊語文刷子李教案優(yōu)質范文篇教學目標：1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。課時安排：1課時教學過程：一、.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的

2、稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”二、通讀課文，整體感知學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1.師巡視指導。2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhn)和 (h)著琴音 必得(di) 發(fā)怔(zhng) 調(tio)漿 天衣無縫(fng)刷子李精品教案設計3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。三、讀課文，了解“刷子李”1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，

3、可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。(1)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！蓖ㄟ^動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。(2)“啪啪聲里，一道道漿，

4、銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。(3)“這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！边@段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處?2.學生交流列舉。(四處)3.教師小結：聽說黑衣服看到黑衣服檢查黑衣服發(fā)現“小白點”。4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢?！?.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)6.讀一讀，讀出對他高超技藝的

5、贊嘆。9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?2.學生交流。3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。四、緊扣末句，總結課文1.出示最后一小節(jié)。2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到.一輩子也不一定明白呢?總結：這篇文章真是一波三

6、折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！八⒆永睢贝_實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪苄∪杏|很深，獲益多多。刷子李精品教案設計五、課后作業(yè)用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。板書設計15刷子李技藝高超(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)【教材理解】刷子李是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本組

7、課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本組課文的學習重點。刷子李選自作家馮驥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神?！驹O計理念】本文在寫法上有三個顯著特點。第一，細節(jié)描寫;第二，正面描寫;第三側面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口?！捌嬖谌宋?，妙在故事?！笔侨藗冏x了俗世奇人一書后的普

8、遍感受。既然大家都有這樣的普遍感受，我為何不抓住“奇”和“妙”來組織教學呢?【學情簡介】作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：學生能自己解決生字詞。能通過搜集資料了解作家馮驥才。能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注?！窘虒W目標】1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方

9、法。4.激起閱讀俗世奇人一書的興趣，由一篇帶出一本?！窘虒W重難點】了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法?！窘虒W方法】一篇帶多篇【教學準備】教師制作課件，學生做好預習。【課時安排】1課時【教學過程】一、何世無奇才，達人滿人間。師：板書達人。這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。二、書中有奇人，激趣首當先。(一)走進作者，了解俗

10、世奇人。師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。)俗世奇人是一本小說集，寫了18位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共18篇。讀過這本書的人

11、們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！?板書：妙。)(二)引出課題，初讀課文。1.師：今天，我們就要從這18個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息?(學生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學們自由地朗讀一遍。2.默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。(一)匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立

12、下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(二)師生交流，順學而導。1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李

13、刷的墻壁好?(聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)(4)總結：效果奇。2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙?“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。(3)總結：規(guī)矩奇。3.重點交流理解：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平

14、整整打開一面雪白的屏障。(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青)(3)讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( )，他成了( )。(4)總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)(三)朗讀體會細節(jié)描寫。師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。四、借“妙”學表達，領會側面描寫。(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。師：剛才我們通過朗讀

15、、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。(二)師生交流，批注概括。1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關句子。)曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法?(板書：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三

16、的句子。2.學生批注，教師巡視指導。3.學生匯報。(出示相關句子。)根據學生匯報，教師批注。(板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧，(出示練習)一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現，我想：( )。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：( )。最后我發(fā)現那是師傅抽煙時不小心燒出來

17、的小洞，我( )。5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是板書：正面描寫。)五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。(一)拓展閱讀泥人張。師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在俗世奇人一書中的其它18個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀泥人張(文章略)。1.出示閱讀思考：(1)泥人張技藝高超表現在那兒?劃出有關句子，寫一寫自己的體會。(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?(3)找出精彩

18、的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。第一篇：五年級語文下冊第二單元教案五年級語文下冊第二單元教學設計備課老師:5古詩詞三首教學目標：1識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。 2進一步了解宋詞的有關知識。3借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。4想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。 教學難點：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。第一課時（牧童）教學目標：1學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3想象詞所描繪的

19、情景，并在說的基礎上寫下來。 教學難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學過程：（一）介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知 1自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調“蓑”字的讀音和寫法） 3

20、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑） 鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩，交流學習1再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。） 2反饋：你讀懂了什么? 3根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會

21、情感 1教師配樂朗讀，學生閉目想象。2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。 5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫） 3伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時（舟過安仁）教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2理解詩句的意思。 3想象詩中所描繪的情景。4用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 教學難點：

22、以讀解意，以畫悟情。 教學過程（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首牧童只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調讀準字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。

23、 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。 使風：借助風的力量。5匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2小組內交流，互相說說你所想象的畫面。3請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5

24、匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3誦讀古詩。（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時（清平樂村居） 教學目標：1初步了解詞的有關知識。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3理解這首詞的意思。4想象這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點：感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。 教學過程：（一）導入，解題 1板

25、書課題，讀題。 2解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。（二）初讀，正音 1自由讀詞，注意讀準字音。2難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。 4且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報自己第一次讀課文的收獲，

26、老師引導學生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。 吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。 相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。 翁媼：老翁、老婦人。 鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。 3小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 4再讀全文，學生質難問疑 （營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以

27、展開討論）（四）精讀、悟情1教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。 2請學生自由談所“看到”的畫面。 3學生配樂自由讀，邊讀邊悟。 4請學生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀，成誦1小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。 2全班朗讀，注意表達思想感情。 3熟讀成誦。 教學反思：6冬陽童年駱駝隊教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。 教學重點： 從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。 教學難點：理解課文最后兩段。 教學時間：一課時 教學過程：（一）歌曲激情，解釋課題1上課前，咱們

28、先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：童年）2誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。 老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）（二）交流信息，簡介作者與背景 1全班交流課前收集的相關信息。 2教師總結（三）初讀課文，理清思路1用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

29、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2全班匯報、交流（教師及時板書） 注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情 1學習“學駱駝咀嚼”的片斷 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。 全班交流

30、。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣） 總結學法：反復讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。 2分小組合作學習后三個片斷第一篇：新課標人教版五年級下冊語文第三單元備課教案第三單元教材簡析一、單元教材分析：本組教材以“語言表達的藝術”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中楊氏之子子一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；晏子使楚學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本半截蠟燭學了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，

31、在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲打電話則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閱讀不同題材的文章，了解不同題材的表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。 本組的“口語交際習作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學內容，并引導學生在生活中搜集并積累精妙語言。二、單元教學目標：1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯系上下文理解。2、正確流利有感情

32、朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。3、通過學習了解不同體裁文章的表達方式，引導積累優(yōu)美的語言。三、單元教學重難點：1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。2、了解不同體裁表達方式，在學習中積累優(yōu)美語言。四、課時分配楊氏之子1課時晏子使楚2課時半截蠟燭1課時打電話1課時口語交際三1課時習作三2課時回顧拓展三1課時共計9課時五、教學設計4210 楊氏之子教學目標知識:流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。能力:理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。情感態(tài)度價值觀:感受故事中人物語言的風情和幽默，激發(fā)學生積累語言的興趣。 教學重難點重點: 理解

33、詞語，了解課文內容。 難點: 體會故事中孩子應對語言的巧妙。 教學準備:了解劉義慶的世說新語。 課時安排: 1課時教學過程、第一課時一、出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短根據學生的回答隨機進行教學：（1）學

34、習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wi）”、“應（yng）”。（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。 隨機檢測學生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。 教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。433、課堂交流，落實每一句話的意思。 比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小

35、孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！比①|疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊

36、氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。二、深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？ （1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。2、討論： （1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑

37、話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試44著演一演。板書設計10. 楊氏之子交代梁國楊氏之子聰慧楊氏之子此是君家果思維敏捷未聞孔雀是夫子家禽機智幽默教學反思4511 宴子使楚教學目標：知識：認識8個生字，分角色朗讀課文。技能：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。情感態(tài)度價值觀：通過對課文的學習，使學生體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。激發(fā)學生的正義感和愛國主義精神。 教學重難點：重點：理清課文的順序，了解晏子這一人物形象。難點

38、：理解晏子反駁的話。教學準備：預習課文，初步了解課文內容。 課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、解釋課題，導入課文1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。 （2）想想課文講了哪幾件事。2、課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難

39、讀的句子。3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子461、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2、課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！?（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？（3

40、）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2、課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪

41、問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。 B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3、有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，47還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了

42、什么意思？（楚國的社會風氣不好）3、有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解宴子1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結構1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應的關系。2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。四、作業(yè)1、 摘錄宴子反駁楚王的話。3、排練課本劇。 板書設計11. 晏子使楚楚王-晏子侮辱-反擊-結果鉆狗洞是狗國只好打開沒人