校長管理能力的培養(yǎng)集合3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 校長管理能力的培養(yǎng)集合3篇 管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、領導、協調、操縱等職能來協調他人的活動，使別人同自己一起實現既定目標的活動過程。是人類各種組織活動中最普通和最重要的一種活動。近百年來，人們把研究管理活動所形成的管理基本原理和方法，統稱為管理學， 以下是為大家整理的關于校長管理能力的培養(yǎng)3篇 , 供大家參考選擇。 校長管理能力的培養(yǎng)3篇 第1篇: 校長管理能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力 我的兒子小學四年級，大家公認自我管理對比強，說不上是經驗，我就從五個方面簡單說一說，咱們一起探討一下孩子的自我管理問題。 一是學習的自我管

2、理。我覺得在學習上，家長關注比陪伴重要。從上小學，我就不斷和孩子強調兩點，一是作業(yè)要按時、獨立完成，這是你自己的事，家長不會陪著、監(jiān)視著；二是遇到問題盡可能獨立思考、獨立解決。并且我經常和孩子說，你們的功課越來越難，媽媽輔導不了，你一定獨立面對學業(yè)，也經常舉例子激勵他。這樣孩子的作業(yè)都是自己完成，基本不用我費神，現在學校就做完了。我問他遇到問題怎么辦？他說請教老師、同學，有時還打電話請教同學家長。 二是時間上的自我管理。我覺得培養(yǎng)孩子的時間觀念很重要。我的觀點是他的時間他做主。譬如早上上學，由我定時間的時候，我想只要不遲到就行，經常為了讓他多睡一會兒叫晚了，讓他慌張。后來由他自己定時間。他規(guī)定

3、的是6點20或半點起床，到時間一點不含混就起來了，而且頭天晚上就將早上要穿的都準備好，放在床頭。6點40吃早餐，我要是沒按時開飯，還會被他批評。7點10分從家出發(fā)上學。出門玩的時間安排也都由孩子定?，F在我覺得孩子的時間觀念較強，經常是他催促我，而不是我追他快點。 三是生活上的自我管理。我的觀點是放手讓孩子做。譬如說從分?；氐奖静亢?，孩子提出上學、放學自己走，當時爺爺奶奶不同意，但是我感到家這么近，孩子能行，就同意了。漸漸放手讓他往周邊走。日常生活中也是我的小幫手，幫我去買菜、買雞蛋、水果等等，這學期開學，所有的學習用品都是孩子自己到天地市場購買，自己包的書皮，沒用我操一點兒心。通過獨立買東西，

4、鍛煉了孩子的膽子，增加了不少生活常識，也加強了他與人溝通交流的能力。孩子自己鼓搗弄吃的，用微波爐烤肉串、做雞蛋餅，進而動燃氣炒雞蛋，煮餃子。開始我不許他動，后來就換了有安全保護功能的爐灶，教他怎么操作，注意什么?，F在孩子煮的餃子不破，攤的雞蛋也不會糊鍋，比我做的還好。還有生活中能交給孩子做的，我都激勵讓他辦。譬如賣廢品、整理房間等。 第四，課外活動的自我管理。就是課外學什么開展什么活動，給孩子更多的自主性。家長多關注孩子的興趣，尊重孩子想法。孩子學圓號、加入繪畫學習班都是自己的選擇。他不愿學的我就沒動員他。另外加入作文、繪畫、手工制作等比、組織小隊活動等，我只管提供必需用品，創(chuàng)意、動手的事都由

5、他自己完成。 結果，說說情緒的自我管理。會管理情緒是情商的一個重要內容。在孩子二年級時，我?guī)尤胍粋€情商親子教育機構的學習，就是在講故事做游戲中學會與人相處、換位思考、調控自己的情緒等?，F在孩子表現得好像比別的孩子成熟，除了他比同學大一歲外，可能與加入這個學習有關。對孩子來說，情緒管理不是那么簡單，大人只能逐漸引導。譬如說，孩子有委屈不高興，家長陪在他身旁，耐心傾聽，接納他的情緒和感受。幫他分析，自己有什么不對，別人有什么不對，找出解決問題的方法，然后讓他自己去處理。假如受到嘲諷，就告訴他不必生氣，可以先自嘲，那樣別人就覺得沒意思了?，F在孩子學會了一些方法調整自己的情緒，不會再因誰叫他胖子或

6、說他蠢什么的而生氣了。但我發(fā)現，他學會自嘲不生氣了，卻有時嘲諷別人，所以又和他探討換位思考，自己不喜歡的，不要用在別人身上。 第2篇: 校長管理能力的培養(yǎng) 高職學生自我管理能力的培養(yǎng)：周伯生來源：科學與資產2022年第03期 摘 要 高職學生入學門坎低,各方面基礎較差。針對學生特點,班主任要切實抓好學生自我管理能力的培養(yǎng),學生自我管理能力的培養(yǎng)可分為班主任主管、師生共管、學生自管三個階段。 關鍵詞 高職生 自我管理能力 培養(yǎng)階段 The training of self-management ability of higher vocational students Abstract:At p

7、resent, not only is the level of vocational entrance exam relatively low, but also students basic knowledge in every respect is poor. As a result, for the students characteristics, head teachers should pay special attention to the training of self-management ability of vocational students. This abil

8、ity can be divided into three stages, that is, the head teachers management, the mutual management shared by students and head teachers, and students self-management. Key Words:vocational students, self-management ability, training stage 第3篇: 校長管理能力的培養(yǎng) 淺談學生自我管理能力的培養(yǎng)：翟建國王霞來源：新課程研究教師教育2022年第01期 陶行知先生曾

9、說，“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。班級管理也是如此，與其越俎代庖、事必躬親，不如交給學生“幾把金鑰匙，以培養(yǎng)他們自我管理的能力。關于進一步加強中小學德育工作的看法中也指出，“班集體是學生成長的重要園地，各級中小學要積極開展創(chuàng)立優(yōu)秀班集體的活動，培養(yǎng)學生的集體觀念和對集體的責任感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風，逐步培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力?？梢姡ㄔO優(yōu)秀班集體的最終目標是對學生自我管理的能力加以培養(yǎng)，而在這一過程中，班主任的主導作用十分關鍵。那么，應怎樣培養(yǎng)學生自我管理的能力呢？ 一、激發(fā)學生自我

10、管理的欲望 所謂自我管理，就是指學生主動采取操縱和協調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為，通俗地說，就是自己管自己。 在培養(yǎng)學生的自我管理能力的過程中，要擅長發(fā)現他們身上的“閃光點，多給予他們確定和激勵，使他們體會到自身的上進力量，從而加強自尊心、自信心和上進心，產生“天生我材必有用的思想信念。同時，班主任還應及時發(fā)現學生的每一點進步，并適時給予表揚，以促使他們不斷完善自我。實踐證明，自尊心和自信心是學生發(fā)揚優(yōu)點、戰(zhàn)勝缺點的力量源泉，是自我管理的內在因素。因此，教師必需尊重他們，并多與其交流、溝通。古人云：“親其師，信其道?？梢?，只有學生親近教師、信任教師，才能較快地達到教育的目的。 二、培養(yǎng)學生個體的自我管理能力 心理學研究說明，在日常生活中，當狀況模糊不清且沒有明確的判斷標準時，人們就很簡單產生從眾心理。因此，教師在班級管理中應盡量避免這種模糊性、隨便性的發(fā)生。在新班級形成之初，就要向學生宣講學校的