小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育滲透的有效途徑

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育浸透的有效途徑教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予充分自由創(chuàng)作的余地，可以像美術(shù)家、藝術(shù)家以及文學(xué)家和詩人那樣，進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)造。知識(shí)本身潛在之美，是不會(huì)自發(fā)地起作用的。老師的任務(wù)在于挖掘美、渲染美，也就是說，要幫助學(xué)生去提醒知識(shí)中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。一、以教材為依托，挖掘美人們常說數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個(gè)五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)教材，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與進(jìn)步素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜測(cè)美、濃濃的時(shí)代生活氣息美、開放靈敏美等融入在里面

2、。我認(rèn)為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈的有效途徑。如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風(fēng)采。在教學(xué)?長(zhǎng)方形、正方形、圓?時(shí)，我一走進(jìn)教室，教室里所有學(xué)生的目光都聚集于我的胸前。學(xué)生馬上叫起來：老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長(zhǎng)方形、正方形和圓形的。學(xué)生被我這一舉動(dòng)一下子吸引住了，所以在接下去的學(xué)習(xí)中他們學(xué)得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時(shí)，我布置了一個(gè)節(jié)目：請(qǐng)小朋友們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長(zhǎng)方形、正方形、圓形粘紙進(jìn)展組合拼貼，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。學(xué)生特別興奮，直到下課都不愿停手。在教學(xué)中我們

3、老師就需最大限度地挖掘教材內(nèi)在的美，合理重構(gòu)，合理設(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)，為學(xué)生精神世界的展示提供情感場(chǎng)，喚醒學(xué)生的真情感，讓學(xué)生心情愉快。這樣才能讓數(shù)學(xué)成為人的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)充滿生命的活力，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)。二、以課堂為切入，創(chuàng)造美課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。低年級(jí)學(xué)生年齡小，很幼稚，對(duì)事物充滿好奇感，適宜在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，老師充分利用學(xué)科內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，營(yíng)造人文美的氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是很有必要的。1.情境中營(yíng)造美。在我們的課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、友愛、理解、信任、愉快、輕松、喜悅的情境，使學(xué)生在美的氣氛中承受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣利于教學(xué)效率的進(jìn)步。老師可

4、充分利用學(xué)科內(nèi)容進(jìn)展拓展，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的人文情感。如：教學(xué)?統(tǒng)計(jì)?一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動(dòng)物，哪家動(dòng)物來的多，哪家動(dòng)物來的少，從而浸透統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣就把統(tǒng)計(jì)這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由奇而生趣，由趣而生惑，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美。2.氣氛中陶冶美。老師有意營(yíng)造一種寬松、和諧的氣氛是尊重學(xué)生、浸透人文美的前提。理論說明：民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛非常有利于學(xué)生非智力因素的

5、開展，有利于學(xué)生安康人格的形成。例如：教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣一段教學(xué)情境：師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅世界著名建筑的圖片，想欣賞一下嗎？多媒體顯示圖畫你覺得這些建筑物怎么樣??？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生答復(fù)師：是啊，這些建筑物是多么的奇妙美麗，在建筑上都采用了對(duì)稱的構(gòu)造方法，因此它們具有一種美對(duì)稱美板書：對(duì)稱這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以感受美，而且可以在美的氣氛中陶冶美。三、以活動(dòng)為平臺(tái)，體驗(yàn)美在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在外表和潛層，是不深入的，老師有必要搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，從而獲得豐

6、富的審美體驗(yàn)。如在?認(rèn)識(shí)物體?時(shí)，我設(shè)計(jì)了摸一摸，說一說的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，開展他們的數(shù)學(xué)交流才能。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。四、以評(píng)價(jià)為契機(jī)，升華美?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這種以人的開展為目的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。

7、我認(rèn)為教學(xué)中無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要講究藝術(shù)性，通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭?lì)學(xué)生不斷進(jìn)齲老師客觀的贊賞評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，還能弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動(dòng)。假設(shè)表揚(yáng)批評(píng)不得體，場(chǎng)合情境不恰當(dāng)，就會(huì)事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要懂得營(yíng)造情感交流的氣氛，拉近師生之間的心理間隔 .使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神世界。課堂上，我盡可能的多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。經(jīng)常采用民主評(píng)議的方式，讓學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)老師，老師評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生在民主評(píng)議的氣氛中鼓勵(lì)自己。評(píng)價(jià)中除了注重語言的藝術(shù)，我還利用肢體語言，如：一個(gè)期待的眼神、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、這些無聲的贊美都能讓學(xué)生銘刻在心，都會(huì)受到一種情感的熏陶本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理、愛的鼓舞，轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富他們的情感體驗(yàn)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣