基于成果導(dǎo)向教育理念的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計研究

1、 基于成果導(dǎo)向教育理念的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計研究 王喜悅吉林省作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可以依托這個天然優(yōu)勢得到良好的發(fā)展，學(xué)生也有較好的就業(yè)前景。但是作為職業(yè)院校來說提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才是必要任務(wù)。依托成果導(dǎo)向教育理念的，高職院校對該專業(yè)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價等方面進(jìn)行整體設(shè)計，已達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的需要。吉林省地處中國東北的中部，是國家重點(diǎn)建設(shè)的生態(tài)示范省，是國家糧食主產(chǎn)區(qū)和全國“六大林區(qū)”、“八大草原”之一。全省轄區(qū)面積18.74萬平方公里，其中耕地553.78萬公頃，占總面積的28.98%，人均耕地0.21

2、公頃，是全國平均水平的2.18倍。吉林省屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，雨熱同季，年均降水量西部為400毫米左右、中部為600毫米、東部為800毫米以上。全年無霜期為135天。因此，中部的松遼平原，地勢平坦，土壤肥沃，連片集中，素有“黃金玉米帶”和“大豆之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，是全國商品糧集中產(chǎn)區(qū)。吉林省的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)能力也連年提高，集中連片高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田200萬畝。農(nóng)業(yè)機(jī)械類相關(guān)企業(yè)近千家，需要大量的相關(guān)專業(yè)技能型人才、管理人才等，這些條件都為農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了有力支撐。農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高職院校為了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展而設(shè)立的。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神

3、和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才。其就業(yè)方向是面向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)機(jī)裝備企業(yè)，從事農(nóng)業(yè)裝備使用與維護(hù)、檢測維修、營銷與安裝調(diào)試、售后服務(wù)以及管理工作等。一、成果導(dǎo)向教育理念分析成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE），最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。從上世紀(jì)80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術(shù)語。美國學(xué)者斯派帝撰寫的基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案一書中對此模式進(jìn)行了深入研究。該書把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)?！彼J(rèn)為OBE實(shí)現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)

4、換。成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learningoutcomes）為導(dǎo)向的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE特別強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向引導(dǎo)教學(xué)，教師要明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的成果有哪些;之后進(jìn)一步確定用什么樣的教學(xué)方法或是教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)這些成果;之后通過教學(xué)評價確定學(xué)生是否掌握了這些成果。這是成果導(dǎo)向教學(xué)法的整體思路和內(nèi)涵，也是我們在研究成果導(dǎo)向教學(xué)法時要遵循的整體思路。成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)個體的差異，教師根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行有針對性的教

5、學(xué)，在教學(xué)評價是設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)差異性，不同的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。明確了成果導(dǎo)向（OBE）教育理念的意義，我們就能針對農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系，進(jìn)行有針對性的改革，培養(yǎng)更適合市場需要的高技能人才。二、教學(xué)設(shè)計明確了OBE的內(nèi)涵，我們在依據(jù)此理念進(jìn)行教學(xué)改革是就有了明確的方向。進(jìn)行市場調(diào)查必不可少，明確農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的行業(yè)人才需求狀況，即吉林省的這些農(nóng)機(jī)企業(yè)到底需要什么樣的人才，要求人才具備什么樣的技能，確定了學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，我們就可以對我們現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系就行有針對性的改革探索。1、基于成果導(dǎo)向教育理念的課程體系建設(shè)基于OBE的教育

6、理念，根據(jù)市場對人才的需求，確定我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？對專業(yè)的基礎(chǔ)課程和輔助課程就行系統(tǒng)的整合，合理的開設(shè)專業(yè)課程，使知識形成階梯式的遞進(jìn)模式，符合高職學(xué)生認(rèn)知水平的同時，合理分配理論和實(shí)踐課程的學(xué)時，使之能夠有效銜接，形成知識的實(shí)踐和鞏固，科學(xué)、合理、有效的完成知識的傳遞，使學(xué)生更容易接受和深入學(xué)習(xí)。2、基于成果導(dǎo)向的教學(xué)方式基于OBE的教育理念，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些成果？在回答這個問題時首先要改革的就是我們現(xiàn)有的教學(xué)方式。（1）選用合適的教材開設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校相對較少，教材的種類相對較少。教師在選擇教材時要把握兩個原則：一方面教材內(nèi)容相對符合行業(yè)發(fā)展的進(jìn)

7、度，要與時俱進(jìn);另一方面教材的內(nèi)容要符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，難度適中，內(nèi)容充實(shí)。（2）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)完成教學(xué)成果導(dǎo)向教育理念的整個過程需要教師具備良好的素質(zhì)。在師資隊伍建設(shè)過程中教師的技能培訓(xùn)是重中之重，我們一方面采用以老帶新的方式，擁有豐富技能的老教師帶新教師，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐課方面給予全方位的指導(dǎo);另一方面參加國家和企業(yè)行業(yè)的培訓(xùn)，不斷更新教師的知識體系，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn);最后，合作企業(yè)的優(yōu)秀一線技術(shù)工作者走進(jìn)校園，作為外聘教師為學(xué)生講授一線企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際案例。（3）采用項(xiàng)目式教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法目前高職院校比較公認(rèn)的教學(xué)效果較好的一種教學(xué)模式，有悖于傳統(tǒng)的教師系統(tǒng)講授、學(xué)

8、生被動接受知識方式。將書本內(nèi)容按需要解決的問題或需要達(dá)到的成果分為若干個項(xiàng)目，每一個項(xiàng)目又分為若干個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組的模式共同制定計劃、收集資料，教師對學(xué)生操作過程中遇到的難題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。教師依據(jù)成果導(dǎo)向的教育理念設(shè)計每一個教學(xué)任務(wù)，以精講多練的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果，以提高教學(xué)質(zhì)量。（4）充分利用多媒體教學(xué)手段農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，既要掌握機(jī)械、汽車相關(guān)知識，又要掌握有關(guān)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，有些知識點(diǎn)較為抽象。光憑教材上的書面內(nèi)容，而沒有實(shí)物演示的前提

9、下學(xué)生很難理解。因此在教師在講授課程內(nèi)容時，可以充分利用多媒體工具和實(shí)物零件，利用圖片、動畫、視頻、剖面圖等多種方式結(jié)合實(shí)物零件和書本知識，將抽象的內(nèi)容簡單化、形象直觀地展示某些零部件結(jié)構(gòu)與工作原理，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更容易掌握課程內(nèi)容。3、基于成果導(dǎo)向教育理念的考核方式在考核方式上，基于成果導(dǎo)向的教育理念，為了真正確定學(xué)生是否學(xué)到了、學(xué)會了知識，將平時成績考核分解為若干個項(xiàng)目和任務(wù)的考核，以學(xué)生的實(shí)際任務(wù)完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生對每個任務(wù)的理論和實(shí)踐知識的掌握，每個任務(wù)采用教師評價、學(xué)生間互評、學(xué)生自評的評價方式，使考核方式更加系統(tǒng)?？傊?，依托吉林省農(nóng)業(yè)大省的地域優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大有可為，但現(xiàn)實(shí)的情況是我們在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)就業(yè)方面還有很多問題存在。課程設(shè)置和教材的選用不夠科學(xué)，沒有與時俱進(jìn)，落后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展;教師實(shí)踐水平有待提高，大多理論知識豐富，實(shí)踐能力欠缺;教學(xué)評價體系不夠科學(xué)，不能夠真正的考察到學(xué)生的真是課業(yè)水平;學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏職業(yè)文化教育等等，這些都是我們需要改進(jìn)的。成果導(dǎo)向的教育理念強(qiáng)調(diào)教