英語案例分析

1、 的內(nèi)容是六個英語單詞：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教讀之 mouse，有一天竟然milkmousemilk 被milkmilk milk 和milklocklion nestnight lion的 “ ”“活 活 ” “ ” “ ” “指” “ ” “活 ” “動 ” “ ” “生 ”Can I swam.swam!Can I I 下子弄錯了。把藍色和黃色倒在了一起。學(xué)生們哄堂大笑。我靈機一動，Oh, a greenIlikeIhavea WhatMyisred. Myisblue. II哦，我恍然大悟，color. 點頭微笑，在我的手勢幫助下，大家都明

2、白了，colorful.Ia案例 late.Whatshouldyousay?學(xué)生們馬上對我說：Sorry,late.MayIcomein,案例記得我在教授Unit5like?這一課時,我設(shè)計了一個情景就是給班里的一位同學(xué)過十歲生日,同學(xué)們準(zhǔn)備豐盛的食物過一個isShe aAmy到KFC Excuseme.CanIhelpyou!the party的在Happy “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”1我不能昧著良心說話我曾經(jīng)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聽一位中年男老師的英語課。課堂教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，整堂課以老師講授為主，這位老師自始至終臉上沒有露出一絲笑容，表情嚴(yán)肅且麻木，偶爾有學(xué)

3、生回答問題，老師也幾乎不作任何評價。課后評課過程中，聽課的老師問他，“為什么一堂課下來，沒有看到你表揚一個學(xué)生呢？”他漠然回答：“實在沒有值得表揚的學(xué)生，我不能昧著良心說話?！痹u價：這位老師教學(xué)思想觀念落后，完全沒有評價的意識。他找不到學(xué)生的閃光點，進行的是沒有方法、沒有情感的教育，這種教學(xué)的效果可想而知。2“Id like some kitchen.”學(xué)完“kitchen”這個單詞后讓學(xué)生造句，有個學(xué)生將“kitchen”與前面學(xué)過的“Id like some kitchen.”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯誤忍不住哄堂大笑，這個學(xué)生變得滿臉通紅，很不好意思。這時，聰明的老師馬上用很Wow, you are

4、 a superman! You can eat the kitchen! But how to eat it?Eat the plate, eat the door, eat the window?” 并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子，引起該學(xué)生的注意，其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來。評價：這位老師非常聰明睿智，同時富有愛心和幽默感。如果以簡單的“You are wrong! Sit ”那就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，但分卻把學(xué)生的錯誤當(dāng)作一個良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯誤，用supermen的形象在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了這一容易混淆的問題，又保護了學(xué)生的自尊心，可謂一舉兩得。32003

5、 年 12 月 15日新華網(wǎng)上有一篇題為中美教師對同一個孩子的不同評價：“我以生命擔(dān)保她行！”的報道，文章指出一個在國內(nèi)曾被老師批評為“沒有數(shù)學(xué)腦子”，“已經(jīng)厭學(xué)了”的女孩子斯蒂芬（英文名），在被送往美國不到四個月，竟被老師評價為“有語言天賦”、“積極樂觀”、“有創(chuàng)造能力”、“有人格的力量”、“優(yōu)雅”、“是寶貴的財富”！下面是她的法語老師對斯蒂芬的評價：法語對她來說是一門全新的課程（她的第二門外語），同時她不得不掌握英語（她的第一門外語），還要適應(yīng)文化氛圍，但所有這些都沒難倒她。斯蒂芬是個非常聰明的學(xué)生，她不時地展示她的語言天賦出語親柔的斯蒂芬總能輕松地表達自己的想法。她適應(yīng)困難的法語發(fā)音的能

6、力給我留下了深刻的印象對班級和學(xué)校來說，她是寶貴的財富。她在任何學(xué)校都會受到珍視。不同的是她所處的教育環(huán)境，以及她所得到的評價與激勵。當(dāng)一個學(xué)生受到“珍視”時，和不被珍視甚至被忽略、受歧視時表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。4又到期末測試了，一大早，李老師走在教室的走廊里，就聽見學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語的聲音。上午830，英語考試準(zhǔn)時開考，學(xué)生們在緊張有序地做測試卷。四十分鐘很快就過去了，第一堂英語考試順利結(jié)束。李老師剛回到辦公室坐下，就有一個學(xué)生跟了進來，定睛一看，原來是三年級 8 班的 Peter（李老師給她的學(xué)生都取了英文名），這個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每次考試都不及格，是最讓老師頭疼的一個學(xué)M

7、iss Peter次，我媽媽每天都讓我在家里聽讀英語。”“哦，原來是這么回事呀?！崩罾蠋熜α诵Γυ趧偸丈蟻淼脑嚲碇蟹鯬eter的試卷。一番批改下來，還真小有進步?！昂孟窨梢约案窳?！”李老師民里暗暗想到。結(jié)果，部分算下來，還差 5 分，Peter的臉上浮CMiss我”Peter有些疑惑。李老師摸了摸 Peter的小腦袋，“Peter 這段時間能天天堅持在家聽讀英語，這就是一種進步，老師這次借給你5 分，相信Peter 在下次一定能將這 5 分還給 Miss Li,對不對？”“嗯！”Peter漲紅著小臉使勁地點點頭。評價：案例中的Peter 是我們教學(xué)中經(jīng)常碰到的讓老師頭疼的學(xué)生代表之一，我們

8、可以從他身上找到學(xué)生張三或李四的身影?？戳诉@個案例，我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級在學(xué)生心中的分量，這些都折射出應(yīng)試教育在今天的教育中并沒有徹底退出歷史舞臺。Miss Li 在試卷等級處理上是睿智的，她沒有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顧了Peter在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進步又保護了學(xué)生的自尊心。5這是三年級的一節(jié)內(nèi)容為 Unit 2 Look at me 習(xí) head, eye, ear, nose, mouth head學(xué)生們一個個進行機械性操練，讓學(xué)生逐個讀單詞，學(xué)生們也不負重望，一個個鼓足了勁大聲地讀單詞，老師臉上露出了滿意的笑容。輪到 Hellen讀了，只見她站在座位上把頭埋得低低的，緊閉著小嘴巴，這是

9、一個剛剛轉(zhuǎn)校的新同學(xué)，旁邊的同學(xué)急得直 Hellenhead, head”, 但 Hellen就是不肯讀?！癈ome on, Hellen.”師建議 Hellen, Hellen看了看老師，遲疑地點了點頭?！癇e quiet!”老師對其他同學(xué)作出只聽見一個細細的聲音從 Hellen小，但畢竟邁出了一大步。“Wow, beautiful , can you say it again!” 老師做出了一個夸head”, Hellen Follow her, please!” 老師順勢讓同學(xué)們跟著 Hellen讀，只見 Hellen 的眼神亮了起來，也自信了許多?？吹竭@些，老師開心地笑了。中得到肯定的

10、，他們都是有上進心的。只要老師善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵，能“蹲下來聆聽”，他們都能后來居上，擁抱成功，收獲希望。如果案例中和老師忽視了學(xué)生個體之間的差異性，一味地以學(xué)生一時的得失判定某個學(xué)生 Hellen 正是因為案例中的老師充滿愛心的評價，巧妙地緩解了這個女生的緊張與不安，使她戰(zhàn)勝了膽怯心理，幫助Hellen找到了讀單詞的自信。6這是一堂三年級的隨堂課，教學(xué)的內(nèi)容是 PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二課。老師在教完新單詞 boy 和 girl 后，讓學(xué)生用新學(xué)的英語單詞造句。經(jīng)過小組This is a boy .” Good job.” “Ima boy. ”輪

11、到 Jack 說句子了，他是個學(xué)習(xí)成績不好，又不愛發(fā)言的男生，只聽見他洪亮的聲音“Im a girl.”話音剛落，教室里一下子炸開了鍋，大家哄堂大笑。“哈哈哈，Jack ，你是個女孩子嗎？”Jack 有點不好意思了，這個上課很少發(fā)言的男生一Oh, Jack ,are you a girl?”老師故意把 girl No.” “ Good ,Im a 老師讀 boy 時故意加重了語音，“Come on jack, try again.” 老師用期待的眼光看著 Jack,” Im a boy.” “ Excellent.”老師伸出了大拇指表示贊揚?！敖裉炖蠋熞頁PJack，因為他敢于大膽發(fā)言，Im

12、a girl這個句子本身并沒有錯，但如果 Jack 在表述自己的性別，那就另當(dāng)別論了，你說呢Jack?” 老師笑著看了看 JackJack 想了Now, read together.”老師對同學(xué)們說。課堂又恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，老師偷偷地看了看 Jack,只見他正大聲地和同學(xué)們一起讀句子呢。評價：由于遺傳、教育環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生的智力水平不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，對大多數(shù)學(xué)生而言以同一標(biāo)準(zhǔn)進行評價是不公平Jack 的學(xué)習(xí)成績不好而戴上有色的眼鏡看待他，而是尊重了學(xué)生的差異，看到了學(xué)生身上的閃光點，因材施評，既肯定了學(xué)生說的句子本身沒有錯，又適時指出了學(xué)生對知識點的混淆，讓本來處于被動的

13、Jack重新找到了自信心。7赴美就學(xué)筆記的作者高歌在她的書中提到她的一次英語測試的經(jīng)歷，其中有很多地方值得我們探討與思考。這天，英語老師克里默夫人宣布幾天后要測驗剛剛學(xué)過的20 個單詞，同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來。可她接著說：“我準(zhǔn)備用一種新方法，這次你們每人出一套考題給我，我挑一份最好的考你們?！毙迈r！同學(xué)們歡呼起來，開始寫考題了，教室里同學(xué)們議論紛紛，熱鬧極了。我心里盤算著：就 20 個單詞出 20 道題，可該出些什么題呢！我一邊回憶著老師講授這些單詞時提的要求以及以前給我們出的題，一邊請教鄰桌的同學(xué)。我煞費苦心地想來想去，終于提筆寫下了第一題，是填空題，共五小題，寫下單詞的解釋，要求從 20

14、 個單詞中找出正確的詞填在括號里。第二題是選擇反義詞。我寫下了一個新單詞和四個別的單詞，要求從這四個單詞中選出與新單詞相反意義的詞。我還耍了點小花招：寫些正確的反義詞，再寫同義詞，另外再寫一個名詞、一個形容詞。放學(xué)了，我回家忙了兩個多小時，又寫又改。后來又編了兩道題。第二天，大家把自己編出的考卷都交給了克里默夫人。第三天，就是考試的日子。本來大家都怕考試，可這一次看得出，同學(xué)們都很興奮：到底老師會選誰的試卷呢？克里默夫人神秘地微笑著把考卷發(fā)了下來。我急不可待地抓過來看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我出的考卷，我高興得不知如何是好。理所當(dāng)然，我輕而易舉地考了一百分。說是輕而易舉，可我在如何出

15、考題時已經(jīng)費了不少周折。我這才醒悟：克里默夫人不動聲色地讓我們在測試前好好地復(fù)習(xí)了一遍，而且，大家還復(fù)習(xí)得又積極又主動！評價：美國學(xué)者社斯塔費爾比姆認為，評價的最重要意圖不是為了證明，而是為了改進。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價習(xí)慣于用“分?jǐn)?shù)”論英語，以一試定終身，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，認為只要你達到了及格線60復(fù)雜工程，單憑結(jié)果性評價是不能客觀的、公正、公平地來評價一個學(xué)生的。案例中盡管克里默夫人沒有學(xué)過新課程標(biāo)準(zhǔn)，但她懂得學(xué)生的心理，能在不經(jīng)意間達到目的讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的目的。在她眼里，分?jǐn)?shù)不是唯一的評價工具，只是用來衡量學(xué)生知識與技能掌握程度多種方法中的一即一個“人”成長的

16、過程。8小組合作表演是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)。每次學(xué)完新的對話內(nèi)容，老師都會在課堂上留出幾分鐘讓學(xué)生分角色朗讀課文。這是大家最開心的時候，因為同學(xué)們可以在講臺上扮演各種角色。在PEP小學(xué)教師英語第二冊一單元教學(xué)中，我讓學(xué)生在課堂上開展對話練習(xí)。學(xué)生們興高采烈地開始練習(xí)了，到了展示的時間，教室里都是一只只高舉的小手。Tom 是我們班一名優(yōu)異的學(xué)生，成績好，性格開朗、自信，就是有點管不住自己，總愛講小話，每次小組比賽給組里扣分加分的都有他的名字，老師們對 Tom, come 得意地和他的小伙伴走上了講臺開始了表演了。因為演得十分好，大家不由自主地拍起手來。可輪到別的小組上來表演的時候，Tom 卻怪模

17、怪樣地學(xué)說同不的發(fā)音。老師不動聲色地讓同學(xué)們完成了表演。到了評選優(yōu)秀表演組的時候了，大家一個個提出了小組的名字，就是沒有Tom 表演的組。Tom 有點著急了，他終于忍不住了：“老師，我們表演得這么好，為什么沒人選我們？”我笑著看了看他：“哦，是嗎？那為什么同學(xué)們不選 Tom “他還嘲笑我們。”隨著同學(xué)們一聲聲申討，和Tom 合作的同學(xué)們也開始數(shù)落起Tom 了，Tom 的頭更低了，淚水一個勁地往下流。我笑著摸摸Tom 的頭，語重心長地說：“安靜一下，同學(xué)們，Tom 沒有遵守課堂紀(jì)律，這是非常不對了。正如大家所說， Tom Tom停止了抽泣，想了想，點點頭。我環(huán)顧了其他學(xué)生：“但是，同學(xué)們，如果拋

18、開 Tom不認真聽其他組表演這件事，你們覺得Tom 這一組表演得好不好呢？”大家都不做聲了。只見班長站了起來，煞有其事地說：“老師，如果Tom 上課不搗蛋的話，我認為他們這一組表演得非常好?！蔽矣醚劬ζ沉艘幌?Tom，只見他臉上有點不好意思地樣子。“哦，還有沒有人認為Tom 這一組表演得好的呢，同意的請舉手！”只見班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手：“哦？大家都這么認為？但是，我們不光要評價他們上臺們不能評他們組優(yōu)秀！但是，我想請班長把這個笑臉替他們保管，什么時候Tom 這一組學(xué)會了傾聽他人的發(fā)言，什么時候我們再把這個笑臉給他們組，好不好？”“好！”大家異口同聲地說。只見剛剛還垂頭喪氣的這組組員，又

19、重新抬起了頭評價：新課程的基本理念就是要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)生生存，學(xué)會和別人共同生活，這恰恰是傳統(tǒng)教育評價中的致命弱點。傳統(tǒng)的評價觀念中，不管學(xué)生品性如何，性格如何，心理狀態(tài)如何，都統(tǒng)統(tǒng)不納入評價范疇之列，只要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好，三好生、優(yōu)秀學(xué)生我國進一步加大了新課程改革，并將學(xué)生學(xué)業(yè)評價作為改革的重點之一。就本案例中的Tom而言，雖然他各方面都很優(yōu)秀，但他不懂得尊重他人，而意外落選，老師通過這個契機幫助其進行自我反思，讓他懂得在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會與同學(xué)相互尊重、相互合作，學(xué)會和他人共處。9每次批改英語家庭作業(yè)時，我都會看到家庭聯(lián)絡(luò)本上學(xué)生或家長的留言。一次，三年級二班有一

20、個女生 Lily上課說話，我屢次點名批評都不改。下課后，我把她叫到辦公室，語重心長地談了一次心。當(dāng)時，她一言不發(fā)，只是低頭哭，因為下節(jié)課是語文課不能耽擱，她回到了教室。第二天，我在收上來的英語家庭作業(yè)本上意外地看到了 Lily寫給我的信。Miss Li:請您原諒我上課時的表現(xiàn)，今后，我一定改正，請您一定要相信我，我不是一個壞學(xué)生。您的學(xué)生生，在我的心目中，每一個學(xué)生都是可愛的，都是“好”學(xué)生。為什么學(xué)生會認為自己是一個老師心目中的壞學(xué)生呢？想到這，我在學(xué)生的留言后寫上了這樣一段話：，老師看到了你的留言，心里十分高興，因為你認識到了上譚講話不光影響了自己的學(xué)習(xí)，同時也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。相信你在今后的學(xué)習(xí)中，能遵守課堂紀(jì)律，認真聽講，老師對你有信心。另外，老師想對你說，你一直是老師心中的“好”學(xué)生！Miss Li發(fā)作業(yè)本的時候，LilyLily在后來的課堂上真的如她所說，很認真，很用心，雖然偶爾也開小差，但很快就改正過