水火箭實踐項目的實施與反思

1、=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=水火箭實踐項目的推行與反思內(nèi)容大綱一般高中通用技術課程應該以實踐項目為載體，更好地讓學生體驗技術設計、制作、試驗與研究活動。而實踐項目的選擇推行有很多方面的限制。本文重點介紹了在授課過程中試一試以水火箭的設計為實踐項目的做法，解析了優(yōu)點以及需要注意的一些問題。重點詞水火箭實踐項目針對高分低能，創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在高中新課改背景下，以提高學生的技術涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力的通用技術課程應運而生。通用技術成為了推行素質(zhì)教育的一門重要課程，自開設以來，就博得了廣大師生和教育工作者的極大關注。作為一門尊敬設計創(chuàng)新，側(cè)重操作實踐的課程，如何在課堂有限的時間

2、內(nèi)既完成兩本書的理論授課任務，又能讓每個學生親手體驗操作，成了通用技術課堂活動設計最需要解決的問題。身為通用技術教師應該做好實踐項目的設計，引導學生“在學中做，在做中學”。在今年的授課過程中，我試一試了水火箭設計的實踐項目,既將涉及的知識點串通起來，又激發(fā)學生著手興趣，最后獲取了較好的見效。水火箭的制作原來是物理科目里的一個經(jīng)典活動，但是由于高考壓力，很少教師會利用物理課指導學生制作發(fā)射水火箭。而水火箭的設計在通用技術學科重申的是設計，包含了設計所需經(jīng)歷的全過程：提出問題、方案設計、原型制作、技術試驗、優(yōu)化設計，成為通用技術實踐項目的一個寥寥可數(shù)的經(jīng)典案例。在設計的推行過程中，我努力以培養(yǎng)學生

3、的技術涵養(yǎng)為目標，重申了學生著手參加制作，在制作中體驗課本知識的應用，把知識貫穿在操作過程中，讓學生學以致用。如利用結(jié)構(gòu)的兩個性質(zhì)牢固性和強度指導水火箭的制作；利用方案上的草圖、裝置圖和尺寸注明來加強分工和輔助制作，以提高同學們的讀圖交流能力。利用流程的知識來解決小組合作分工，以提高制作效率。利用系統(tǒng)的整體性和相關性解決水量的多少問題。利用設計議論的知識，在每個階段都有文字或數(shù)據(jù)記錄，保證了整個設計按計劃順利完成。利用解析試驗失敗的原因，引導學生提出并明確新的問題，經(jīng)過優(yōu)化原有設計，解決問題。過程是漫長的，結(jié)果是喜人的。在設計制作的近兩個月時間里，總合有31枚水火箭成品進行了142次試驗翱翔，

4、其中由高二（3）班制作的600ML雙槽可拆卸式尾翼水火箭以94米的翱翔距離勇奪桂冠。水火箭設計作為通用技術實踐項目有以下主要優(yōu)點：-完滿版學習資料分享-=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=1、設計水火箭是高中生最感興趣的一項綜合活動，制作所需資料及工具簡單，操作上也是他們力所能及的。2、水火箭的設計過程不是一模一樣的。有很多因素，比方重心、風向、風速、裝水量多少等都會對結(jié)果造成影響，需要不斷的試驗和改進設計。3、融入設計的一般過程，對學生牢固和運用所學知識有很大的幫助，供應著手實踐的機遇，讓每個參加的學生都能親身體驗設計的全過程，間接經(jīng)驗（知識）和直接經(jīng)驗（實踐）相結(jié)合，使學生真切理解學了

5、知識是來用的。4、以小組形式合作完成設計，既能夠擴大學生合作交流的機遇，加強團隊意識，又能夠發(fā)揮每個成員的才能。既有分工又有合作，加強了人際間的交流。5、設計多樣化，能夠培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。水火箭設計以水和壓縮氣體為動力源，以翱翔高度也許翱翔距離為主要目標，對外形、大小、連接方式均不做過多要求，因此給學生留下了較大創(chuàng)新的空間。若是條件贊同甚至能夠開發(fā)擁有可控發(fā)射架、壓力可視化、微型攝像頭拍攝、降落傘回收、無線電定位、多級分別、捆綁發(fā)射等更多子系統(tǒng)的水火箭系統(tǒng)。作為指導教師在設計的實踐中需要注意以下幾個問題：1、安全問題。水火箭采用壓縮氣體為動力擁有很富強的能量，在水火箭試飛試驗的時候應向?qū)W生重

6、申水火箭不能夠?qū)χ税l(fā)射，圍觀的同學也盡量站在發(fā)射架后邊并保持必然的距離，省得發(fā)生水火箭傷人的情況。特別是首次試驗的時候，由于對水火箭性能不是十分認識，對于水火箭的翱翔線路很難展望。高二（2）班一個小組制作的水火箭，在第一次發(fā)射的時候由于尾翼和整流罩零散，原來預計向前翱翔的水火箭突然向右偏轉(zhuǎn)近180度，幸好當時是分批組織試驗，圍觀的學生不多，否則結(jié)果會比較嚴重。2、失敗指導問題。這個情況主要出現(xiàn)在首飛的時候，當夢想與現(xiàn)實產(chǎn)生極大反差的時候，對學生設計熱情影響是相當大的。在試驗從前先解析可能出現(xiàn)的各種情況以及產(chǎn)生的原因，既能夠降低希望值，減小差距，也能夠促使學生考慮周詳，防備一些初級失誤。在試驗此后，及時的議論試驗的情況，合適地予以激勵，并建議學生改進的方向。還可以夠讓學生觀察其他小組試驗的情況，交流和總結(jié)經(jīng)驗，從失敗中獲取有用信息。-完滿版學習資料分享-=WORD完滿版-可編寫-專業(yè)資料分享=3、試驗組織問題。一開始學生的熱情是相當高漲的，都急不能待的想進行試飛，這個時候經(jīng)常是紀律最為凌亂的時候。除了一開始要設計好試驗的流程以外，必要的時候推行分組試驗也很多請幾位同事幫忙也是需要的。水火箭實踐項目使學生在設計實踐過程中獲取親身體驗，形成善于思疑、樂于動腦、勤于著手、努力求知、學以致用的積極態(tài)