小學(xué)數(shù)學(xué)北師大六年級(jí)上冊(cè)三觀察物體第1課時(shí)搭積木比賽

1、 搭積木比賽 龍舟路小學(xué) 鐘曉麗 教學(xué)內(nèi)容 搭積木比賽課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。 2、能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)重點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立 方塊。教學(xué)難點(diǎn)：利用遮擋還原。教學(xué)過(guò)程： 一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖(5個(gè)小正方體組合)的形狀。創(chuàng)設(shè)“比賽”情景開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生 想一想，

2、從正面看是什么形狀，從側(cè)面、 從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋從上面看呢？又是什么形狀？畫一畫 （生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論。各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形，與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。搭一搭，畫一畫變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來(lái)。 畫一畫 從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí) （生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的和想象的立體圖形）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論

3、修改后完成比賽師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）二、根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀 。 （正面） （左面）（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

4、（3）學(xué)生小組合作操作 （根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形） （4）各組展示本組搭好的作品。（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面?？凑l(shuí)搭的多.用6個(gè)小正方形搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀： 反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。1、從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本33頁(yè)練一練第3題圖 （正面） （左面）（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。 （3）各組展示本組搭好的作品。 2、 二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)

5、立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。（1）出示練一練第2題圖（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體， 哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)？最少有幾個(gè)？（3）學(xué)生小組合作操作 （擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？） 四、課堂總結(jié)（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受。（2）觀察立體圖形畫平面圖形或從平面圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到是暴露的看得見(jiàn)的，哪是被遮擋的看不見(jiàn)，就找到了應(yīng)當(dāng)畫什么和不能畫出什么。 意圖：回顧物體不同形狀看見(jiàn)的圖形。畫出圖形不同的面，充分進(jìn)行展示怎么觀察的，得出不同形狀看到的物體個(gè)數(shù)不一樣。板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭積木比賽 正面 左面 上面 課后反思：搭積木比賽是北師

6、大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)33頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我安排了:“畫畫”、“搭-搭”、“看誰(shuí)搭的多”三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng):讓學(xué)生用5個(gè)正方體積木措個(gè)立體圖形，仔細(xì)觀察，然后分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定觀察的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生興趣高漲，很快完成了搭措，畫畫的任務(wù)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)激活學(xué)生的舊知，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 第二個(gè)活動(dòng):按從不同方向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小正方形塊組成的立體圖形。我先讓學(xué)生完成一組判斷題，多媒體出示從不同方向看到圖形，然后讓學(xué)生選擇正確的立體圖形，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，為學(xué)生獨(dú)立操作

7、積累一定的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再出示組從不同方向看到的圖形，放手讓學(xué)生按要求搭出立體圖形，學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上空間想象能力得到進(jìn)一步提高。 第三個(gè)活動(dòng):根據(jù)從上面看到的形狀，用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，看淮搭的多。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立搭立體圖形，再進(jìn)行小組交流。 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。備課之時(shí)，我還認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì)有一定的困難，特別是按從不同方向看到的圖形，搭一個(gè)立體圖形，根據(jù)指令搭立體圖形，但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過(guò)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，能夠措出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。 總之，無(wú)論是觀察，畫圖比賽還是動(dòng)手操作，還是后面的試一試練習(xí)，無(wú)不是著