在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的理性思考

1、PAGE 132 PAGE 131 陳永惠 發(fā)表于2007-4-4 8:33:24一、在課堂堂教學(xué)中中促進(jìn)學(xué)學(xué)生主體體性發(fā)展展的重要要意義弘揚(yáng)人的主主體性是是現(xiàn)代社社會(huì)發(fā)展展的主題題，主體體性教育育思想的的產(chǎn)生是是時(shí)代精精神的體體現(xiàn)。近近年來(lái)，“學(xué)生主體性發(fā)展研究”盡管在理論上取得了突出的成果，主體性教育思想已逐漸被廣大教師接受。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)教育價(jià)值取向的偏差，在“知識(shí)中心論”的課程價(jià)值觀的導(dǎo)引下，在應(yīng)試教育的桎梏下，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展仍然重視不夠，致使學(xué)生主體性嚴(yán)重缺失。主體性不是是動(dòng)物性性本能，而而是一種種“獲得性性本能”。是人人類(lèi)通過(guò)過(guò)自我創(chuàng)創(chuàng)造而形形成的本本能（馬馬斯洛稱稱之

2、為“似本能能”），具具有很大大的可塑塑性、彈彈性、開(kāi)開(kāi)放性、無(wú)無(wú)限發(fā)展展的可能能性。就目前的研研究狀況況而言，主主體性教教育思想想并非已已深入大大多數(shù)教教師的心心中，學(xué)學(xué)生主體體性發(fā)展展實(shí)踐層層面的研研究還較較膚淺，特特別立足足于課堂堂教學(xué)這這一特定定實(shí)踐領(lǐng)領(lǐng)域的研研究還不不多，至至于在課課堂教學(xué)學(xué)中促進(jìn)進(jìn)學(xué)生主主體性發(fā)發(fā)展的策策略和學(xué)學(xué)生體性性發(fā)展的的課堂特特征及行行為表現(xiàn)現(xiàn)的研究究還很零零碎，不不成體系系，也不不便操作作。二、學(xué)生在在課堂上上主體性性發(fā)展的的內(nèi)涵學(xué)生主體性性發(fā)展是是指在教教育教學(xué)學(xué)活動(dòng)中中，作為為主體的的小學(xué)生生在教師師引導(dǎo)下下處理同同外部世世界關(guān)系系時(shí)所表表現(xiàn)出的的功能特

3、特征，具具體表現(xiàn)現(xiàn)為選擇擇性、自自主性、能能動(dòng)性、創(chuàng)創(chuàng)造性。選擇性：突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象（客體）、學(xué)習(xí)方式、互助學(xué)習(xí)伙伴、評(píng)價(jià)方式的選擇上。自主性：首先表現(xiàn)在小學(xué)生具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材，深入地理解教材，把書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐；其次，還能夠把自己看作是教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，并利用內(nèi)、外兩方面的積極因素，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積極向老師質(zhì)疑、請(qǐng)教，要求答疑，相互研討，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能動(dòng)性：首先表現(xiàn)在能夠根據(jù)社

4、會(huì)的要求積極參與教育活動(dòng)，并以此作為自己今后學(xué)習(xí)的努力方向；其次，能以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)去主動(dòng)同化外界的教育影響，對(duì)它們進(jìn)行吸收、改造、加工或加以排斥，使新、舊知識(shí)進(jìn)行新的組合，從而實(shí)現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與改造。創(chuàng)造性：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造性不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見(jiàn)解，而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)涵：在學(xué)習(xí)上能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)；有豐富的想像力，喜歡出“新點(diǎn)子”和解難題；愛(ài)標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解；善于利用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問(wèn)題及喜歡小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)等。三、學(xué)生主主體性發(fā)發(fā)展的內(nèi)內(nèi)容和目目標(biāo)（一）研究究有利于于小學(xué)生生主體性性發(fā)展的的課堂教教

5、學(xué)策略略，使參參與研究究的小學(xué)學(xué)生主體體性得到到明顯發(fā)發(fā)展。1、研究確確立真正正的教師師主導(dǎo)、學(xué)學(xué)生主體體的課堂堂師生關(guān)關(guān)系能促促進(jìn)小學(xué)學(xué)生主體體性的發(fā)發(fā)展。弱弱化教師師在過(guò)去去的課堂堂中過(guò)于于強(qiáng)勢(shì)的的傾向，讓讓學(xué)生在在課堂中中的主人人翁角色色逐步得得以顯現(xiàn)現(xiàn)。2、研究如如何建立立安全、和和諧、民民主的課課堂氛圍圍，滿足足學(xué)生的的學(xué)習(xí)需需求，激激發(fā)學(xué)生生更高層層次的學(xué)學(xué)習(xí)愿望望，能有有效促進(jìn)進(jìn)學(xué)生主主體性的的發(fā)展。3、研究如如何創(chuàng)設(shè)設(shè)良好的的情境和和設(shè)計(jì)有有價(jià)值的的活動(dòng)，能能激發(fā)學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)參與，有有助于學(xué)學(xué)生主體體性的發(fā)發(fā)展。4、研究如如何及時(shí)時(shí)的反饋饋和更多多的激勵(lì)勵(lì)導(dǎo)向，適適時(shí)調(diào)整整教學(xué)

6、方方案，滿滿足各個(gè)個(gè)層次學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)需求求，能使使學(xué)生保保持積極極的進(jìn)取取心理，使使主體性性發(fā)展得得以延續(xù)續(xù)。5、研究學(xué)學(xué)生具有有良好的的學(xué)習(xí)方方法和策策略，是是促進(jìn)學(xué)學(xué)生主體體性發(fā)展展的可能能。6、研究怎怎樣鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生多多元和創(chuàng)創(chuàng)新思維維，能使使學(xué)生主主體性發(fā)發(fā)展到達(dá)達(dá)較高的的層面。（二）研究究有利于于小學(xué)生生主體性性發(fā)展的的課堂教教學(xué)特征征和行為為表現(xiàn)，構(gòu)構(gòu)建促進(jìn)進(jìn)小學(xué)生生主體性性發(fā)展的的課堂教教學(xué)模式式。1、研究有有利于小小學(xué)生主主體性發(fā)發(fā)展的課課堂教學(xué)學(xué)特征。擬擬從以下下方面進(jìn)進(jìn)行研究究：教學(xué)學(xué)內(nèi)容是是否具有有重要價(jià)價(jià)值和出出于學(xué)生生需要；學(xué)生是是否作為為主體積積極參與與到教學(xué)學(xué)活動(dòng)

7、中中，是否否有主動(dòng)動(dòng)探索的的愿望，在在活動(dòng)過(guò)過(guò)程中學(xué)學(xué)生思維維是否推推向深入入；師生生和生生生在課堂堂上的合合作共進(jìn)進(jìn)是否成成為一種種良好學(xué)學(xué)習(xí)方式式；課堂堂教學(xué)的的開(kāi)放性性和生成成性是否否適度；對(duì)差異異的尊重重和對(duì)成成功的體體驗(yàn)是否否充分等等。2、研究學(xué)學(xué)生主體體性得到到發(fā)展的的行為表表現(xiàn)。擬擬從“選擇性性、自主主性、能能動(dòng)性、創(chuàng)創(chuàng)造性”幾個(gè)有有層遞關(guān)關(guān)系的方方面進(jìn)行行研究。四、促進(jìn)學(xué)學(xué)生主體體性發(fā)展展的實(shí)施施策略（一）組織織教師學(xué)學(xué)習(xí)主體體性教育育理論和和課堂觀觀察法，引引導(dǎo)教師師在實(shí)踐踐中學(xué)習(xí)習(xí)、研討討、提高高；借鑒鑒已有的的研究成成果；加加強(qiáng)專(zhuān)家家引領(lǐng)和和指導(dǎo)。（二）成立立指導(dǎo)組組，負(fù)責(zé)責(zé)教師培培訓(xùn)、把把握實(shí)施施進(jìn)程、解解決過(guò)程程中存在在的問(wèn)題題、指導(dǎo)導(dǎo)教師參參與研究究與實(shí)踐踐。（三）確定定核心成成員，使使研究有有重點(diǎn)、分分層次、有有計(jì)劃地地逐步在在全校推推進(jìn)。（四）結(jié)合合研究過(guò)過(guò)程，開(kāi)開(kāi)展“學(xué)”（學(xué)習(xí)習(xí)主體性性教育理理論）做（參參與課堂堂觀察和和行為反反思、課課例研究究活動(dòng)）“寫(xiě)”（在二小博客上撰寫(xiě)論文、隨筆等）“議”（在二小博客上開(kāi)展討論）“賽”（圍繞主體性專(zhuān)題，開(kāi)展賽課賽文活動(dòng)）“評(píng)”（教科研成果評(píng)獎(jiǎng)）系列活動(dòng)。（五）整合合學(xué)校“十一五五”