體育課題小結(jié)

1、體育課題小結(jié)將來的社會需要的是擁有健康體魄與心靈的人材，而孩子是將來的希望。正是秉著著這一主旨和理念，我們著眼于開拓一條發(fā)展體育的特點之路，確定了課題研究。本學(xué)期，我們將研究內(nèi)容定位在：利用民間資料進(jìn)行一物多玩，發(fā)展幼兒的運動技術(shù)依據(jù)各年紀(jì)班依據(jù)幼兒身心發(fā)展的不一樣特點，我們給小班、中班、大班投放了不一樣的活動資料：沙包、牛皮筋、繩索；因為，一物多玩是多功能活動的表現(xiàn)，它來自孩子們直接的感情體驗和教師的踴躍指引，所以，孩子們每次采用一種體育活動器材，老師都有目的地精心組織、指導(dǎo)，孩子們自由地單獨或結(jié)伴地去玩，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)建，進(jìn)而顯現(xiàn)一物多玩的特點。一、教研促成長在研究的過程中，教師們碰到詳細(xì)的、

2、實在的、廣泛存在的問題，就以動向商討的形式，即在不停的從問題到實踐，再從實踐發(fā)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)動商討中，以事例為指引，化虛為實。做到商討時間有保證、商討有要點、商討有記錄、商討有實效。教師在觀點上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目標(biāo)的細(xì)化到泛化，從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和資料都表現(xiàn)了教師的成長。二、實踐促發(fā)展在活動睜開早期，因為資料給孩子仍是新鮮、好奇的，所以各年紀(jì)段的幼兒興趣較高，創(chuàng)建性、自主性及運動技術(shù)獲得了發(fā)展。比如：大班在利用繩索睜開一物多玩活動中，教師鼓舞孩子試試自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，教師則在一旁認(rèn)真察看、聆聽孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，最后讓孩子在玩中互相溝通經(jīng)驗，互相模擬。整個過程，教師的作用仿佛不顯然，但確

3、實特別重要，教師少了一點灌注，多給孩子一點自由的空間、自主的環(huán)境，同意失敗，這類踴躍、主動、有效的互動，形成了一種同等、優(yōu)秀的氣氛。幼兒的主動性、創(chuàng)建性、敢于試試，樂于合作的感情態(tài)度獲得有效的發(fā)展。在活動中，孩子們沒有任何壓力，他們的跳繩方法從雙腳并跳發(fā)展到各樣花式跳、從單人跳到結(jié)伴跳到集體跳長繩。中班幼兒在教師指引下，初步認(rèn)識了牛皮筋的弄法，開始集體練習(xí)跳皮筋，好多幼兒能依據(jù)自己的已有經(jīng)驗睜開過小河、鉆地道等游戲，孩子的游戲熱忱獲得了提高。小班幼兒因為經(jīng)驗不夠豐富，教師實時調(diào)整策略，主假如教師教授沙包的弄法，幼兒以模擬為主。固然幼兒自覺生成的弄法較少，但幼兒卻在教師指導(dǎo)下累積的必定的經(jīng)驗。三

4、、實踐促轉(zhuǎn)變經(jīng)過一段時間的研究和探究，教師們在與孩子的互動中，總結(jié)出了一些自己的體會?？墒牵?dāng)課題研究進(jìn)行到必定程度時，孩子們的活動方法開始難以有所打破，停滯不前。比如：大班幼兒喜愛玩不安全的游戲，用繩索把人綁起來；或好多人用好幾根繩索把腳綁起來，一同走。這就讓我們開始疑惑：孩子的這類弄法可行嗎？有必需支持嗎？老師們睜開議論，并進(jìn)行反省。而中班幼兒因為經(jīng)驗缺少，也走入死胡同，孩子的弄法有了限制。教師們集中進(jìn)行：“在體育活動中怎樣發(fā)揮幼兒的主體性？”“怎樣察看幼兒的體育活動”等，方面的議論。經(jīng)過議論和反省，老師們逐漸建立起這樣的觀點：少兒是獨立的人，要重視他們；少兒是發(fā)展中的人，要相信他們；少兒

5、是主觀能動的人，要認(rèn)識他們。隨后，我們的課題研究進(jìn)入了第二階段。在一物多玩的基礎(chǔ)上，各年紀(jì)班依據(jù)幼兒身心發(fā)展的不一樣特點，我們將資料進(jìn)行了交換：小班大班中班小班；自然這里還有必定靈巧、變通性，各年紀(jì)段的教師可依據(jù)孩子的狀況選擇交換資料或增添資料。中班幼兒在玩繩活動的基礎(chǔ)上，睜開一物多玩的研究活動；孩子的踴躍性很高，使教師也遇到了激勵。在體育活動中，著重以游戲形式睜開活動，抓住要點、難點，主動察看，踴躍地為幼兒供給建設(shè)性的幫助和指導(dǎo)，充散發(fā)揮孩子們的主動性，并使他們在活動中獲得發(fā)展。孩子們的創(chuàng)新意識獲得酣暢淋漓的發(fā)揮。小班幼兒在本來的基礎(chǔ)上，教師又變動了活動的形式，留必定的時間讓孩子進(jìn)行自主活動

6、，進(jìn)而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。大班孩子們再原有基礎(chǔ)上開始了在技術(shù)、技巧上的創(chuàng)建。相同是跳，幼兒卻想出了不下十種跳法：單腿跳、雙腿跳、向上跳、跑跳、左右腳交替跳、立定跳、向后跳、橫著跳、分合腿跳、單雙腿交替跳不停地追求創(chuàng)新內(nèi)容，不停地探究創(chuàng)新弄法，在這些活動中，教師是幼兒活動的支持者、合作者、指引者，環(huán)繞幼兒的興趣睜開活動，為他們供給合作溝通的時機(jī)，支持、鼓舞幼兒間的互相學(xué)習(xí)與勇敢創(chuàng)建，發(fā)展著自己的潛能。四、實踐獲經(jīng)驗、睜開“一物多玩”戶外健康教育活動的指導(dǎo)方法鼓舞法教師對幼兒的支持、鼓舞是幼兒踴躍參加“一物多玩”戶外健康教育活動的源泉和動力。它是提高幼兒活動興趣的法寶。個別教育法每個幼兒發(fā)展都是獨

7、出心裁的，依照大綱中“以人為本”的理念，在詳細(xì)的活動中關(guān)注每一個幼兒的成長與變化，常常會收到事半功倍的收效。合作法讓幼兒教會幼兒，為幼兒供給合作溝通、共同學(xué)習(xí)的時機(jī)，是指引幼兒踴躍思慮、促使發(fā)散思想能力、培育幼兒社會交往智能的重要保證。遷徙法遷徙是幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在腦筋中進(jìn)行思慮、改編或再加工的過程。在“一物多玩”戶外健康教育活動研究中，幼兒在探究各樣戶外玩具游戲階段表現(xiàn)得更為踴躍主動，對全部他們感興趣玩具睜開探究與創(chuàng)建，并將創(chuàng)建弄法進(jìn)行遷徙，在多種玩具長進(jìn)行勇敢試試。因而可知，經(jīng)驗是幼兒參加活動最好的動力，引起原有的經(jīng)驗?zāi)茏層變涸谛碌幕顒又挟a(chǎn)生踴躍的表現(xiàn)。、指導(dǎo)、評論有梯度把幼兒推向

8、活動的前臺，教師站在后臺成為活動的支持者，合作者和指引者是新大綱倡議的理念，而教師對幼兒活動的指導(dǎo)、評論能很好的表現(xiàn)這個理念。在一物多玩的活動中，我們讓幼兒自己試試弄法，鼓舞幼兒經(jīng)過玩，表現(xiàn)跑、跳、滾、投、鉆等方法，教師只充任“旁觀者”不漏聲色的進(jìn)行察看，實時發(fā)現(xiàn)幼兒探究過程中的優(yōu)弊端和碰到的困難。第二次試試時指引幼兒之間互相溝通學(xué)習(xí)，教師的實行針對幼兒的溝通進(jìn)行評論。幼兒再次試試時，教師充任“發(fā)現(xiàn)者”用相機(jī)攝影實時顯現(xiàn)幼兒獨到的地方并進(jìn)行評價，不停的刺激幼兒的自我表現(xiàn)欲念。在一物多玩活動中表現(xiàn)梯度，使我們的活動進(jìn)行的更合理、重生動，讓活動環(huán)節(jié)切合順序漸進(jìn)的原則，讓活動過程面向全體、因材施教的要求，這是一種有效的活動策略，使我們的活動收到了“有的放矢”的成效。五、科研展考慮、下學(xué)期我們的課題研究的方向與目標(biāo)？、一物多玩資料能