單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

1、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新初探（連云港 孫秀珍 222006）摘要：教學(xué)模式是否科學(xué)合理在調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力等方面起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式對理論基礎(chǔ)知識薄弱的技校生來說接受的信息很難真正地理解，容易培養(yǎng)單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。為了切實落實“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)思想，就要從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由章節(jié)教學(xué)向項目教學(xué)轉(zhuǎn)變，由以“教”為主向重“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，由卷面評價向綜合評價轉(zhuǎn)變，通過輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。同時通過創(chuàng)設(shè)一個和諧民主平

2、等的教學(xué)環(huán)境，在注重學(xué)習(xí)過程、注重實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上來發(fā)展人的個性、提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。關(guān)鍵詞：教教學(xué)模式式 學(xué)學(xué)習(xí)方式式 創(chuàng)創(chuàng)新 途徑徑 應(yīng)應(yīng)用 實例例作者簡介：孫秀珍，（19974年年），女，連連云港市市高級技技工學(xué)校校，講師師，碩士士在讀，05年年在新加加坡進(jìn)修修學(xué)習(xí)嵌嵌入式系系統(tǒng)，撰撰寫的論論文曾多多次獲獎獎和發(fā)表表。喬伊斯和韋韋爾在教教學(xué)模式式一書書中認(rèn)為為：“教學(xué)模模式是構(gòu)構(gòu)成課程程和作業(yè)業(yè)、選擇擇教材、提提示教師師活動的的一種范范式或計計劃?！蓖ㄋ椎牡闹v，教教學(xué)模式式是指在在一定的的教育思思想、教教學(xué)理論論和學(xué)習(xí)習(xí)理論指指導(dǎo)下，在在某種教教學(xué)環(huán)境境和資源源的支持持

3、下，教教與學(xué)活活動中各各要素（教教師、學(xué)學(xué)生、內(nèi)內(nèi)容、媒媒體）之之間穩(wěn)定定的關(guān)系系和活動動進(jìn)程結(jié)結(jié)構(gòu)形勢勢。每個教師在在教學(xué)活活動中，都在自覺不自覺地按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只是采取的模式存在一個是否科學(xué)合理的問題。本人在從事單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用多年的教學(xué)模式的研究中發(fā)現(xiàn)，好多教師在教學(xué)上習(xí)慣于采取單一刻板的思維方式，只重視用分析的方法對教學(xué)的各個部分進(jìn)行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系或關(guān)系；或習(xí)慣于停留在對各部分關(guān)系的抽象的辨證理解上，而缺乏作為教學(xué)活動的特色和可操作性。基于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式定勢，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中模式的創(chuàng)新嘗試及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變探索。一、教學(xué)模模式創(chuàng)新新的原因因傳統(tǒng)教學(xué)模模式

4、在對對于調(diào)動動學(xué)生的的積極性性、主動動性、培培養(yǎng)創(chuàng)新新精神和和實踐能能力，開開發(fā)學(xué)生生潛力等等方面有有著制約約作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師灌輸知識，學(xué)生被動機(jī)械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式的基本教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)舊課激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)講授新課鞏固練習(xí)檢查評價間隔性復(fù)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教書匠的教學(xué)模式，在技工學(xué)校，特別是專業(yè)課的教學(xué)中已無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生雖然能在短時間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是，學(xué)生對接受的信息很難真正地理解，培養(yǎng)單一化、模式化的人格，不

5、利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。它都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。二、教學(xué)模模式創(chuàng)新新的背景景學(xué)生情況分分析：近近年來由由于技工工學(xué)校招招收的學(xué)學(xué)生都是是中差生生，他們們的理論論基礎(chǔ)知知識薄弱弱，學(xué)習(xí)習(xí)興趣不不濃，在在傳統(tǒng)教教學(xué)模式式培養(yǎng)下下，他們們的抽象象思維能能力、接接受新知知識能力力很難被被挖掘和和激發(fā)出出來。因因此繼續(xù)續(xù)采用傳傳統(tǒng)的教教學(xué)模式式已無法法適應(yīng)技技工學(xué)校校的學(xué)生生。根據(jù)據(jù)技工學(xué)學(xué)校學(xué)生生的培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)，要要培養(yǎng)他他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、探探索問題題的能力力，獲得得探究問問題和解解決問題

6、題的技能能，從而而掌握所所學(xué)專業(yè)業(yè)中的一一技之長長。教材結(jié)構(gòu)新新整合：單片片機(jī)應(yīng)用用技術(shù)選選用勞動動版的教教材，教教材在編編寫上從從職業(yè)崗崗位的需需求分析析入手，切切實落實實“管用、夠夠用、適適用”的教學(xué)學(xué)指導(dǎo)思思想，體體現(xiàn)以技技能訓(xùn)練練為主，有有機(jī)的整整合了理理論實踐踐一體化化的教學(xué)學(xué)理念。根根據(jù)教學(xué)學(xué)規(guī)律和和學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)規(guī)律，在在內(nèi)容編編排上一一改傳統(tǒng)統(tǒng)的章、節(jié)節(jié)結(jié)構(gòu)，采采用模塊塊化、課課題式的的結(jié)構(gòu)，降降低了學(xué)學(xué)習(xí)的難難度，提提高了學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，同時時教材融融入了新新技術(shù)、新新設(shè)備、新新材料、新新工藝的的內(nèi)容，這這也進(jìn)一一步要求求教學(xué)模模式的創(chuàng)創(chuàng)新和學(xué)學(xué)習(xí)方式式的轉(zhuǎn)變變，以適適

7、應(yīng)新教教材對培培養(yǎng)技術(shù)術(shù)工人的的要求。三、教學(xué)模模式創(chuàng)新新的途徑徑1從單一一教學(xué)模模式向多多樣化教教學(xué)模式式發(fā)展單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)從傳傳遞接受式傳統(tǒng)的的教學(xué)模模式發(fā)展展到探究究式教學(xué)學(xué)模式、合合作教學(xué)學(xué)模式、發(fā)發(fā)現(xiàn)教學(xué)學(xué)模式等等多樣化化的教學(xué)學(xué)模式。比比如在單單片機(jī)硬硬件結(jié)構(gòu)構(gòu)這個模模塊中，老老師不必必先將講講單片機(jī)機(jī)的結(jié)構(gòu)構(gòu)，而是是先讓學(xué)生生分組研研究討論論微型計計算機(jī)的的硬件結(jié)結(jié)構(gòu)，然然后匯報報研究討討論的結(jié)結(jié)果，根根據(jù)學(xué)生生討論的的情況，老老師提出出這樣一一個關(guān)于于單片機(jī)機(jī)的定義義：“單片機(jī)機(jī)是指CCPU、存存儲器、IIO接接口電路路 集成成在一塊塊芯片上上的彈片片微型計計算機(jī)”。緊接著

8、著再提出出下一個個要學(xué)生生討論的的問題“單片機(jī)機(jī)與微型型計算機(jī)機(jī)的區(qū)別別于聯(lián)系系？”這樣層層層逼近近，慢慢慢映出單單片機(jī)的的結(jié)構(gòu)。2由章節(jié)節(jié)教學(xué)向向項目、課課題教學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)這門門課理論論性強(qiáng)，比較抽象。章節(jié)教學(xué)，教師按部就班，注意講解分析有關(guān)的理論知識，學(xué)生很難理解和掌握所學(xué)的知識點，因為不能真正體會到這些基本的知識是如何應(yīng)用在單片機(jī)的開發(fā)應(yīng)用中，存在著學(xué)習(xí)的迷惑。如果采用傳統(tǒng)的理論分析講解，學(xué)生很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，往往是越學(xué)越枯燥，同時也嚴(yán)重的脫離了技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，最終是讓學(xué)生掌握單片機(jī)的實際應(yīng)用與開發(fā)。在新的形勢下，技校學(xué)生要求理論實踐二合一，

9、強(qiáng)調(diào)技能的重要性，這也是這門課項目化、課題化教學(xué)的必然所在。以完成一個項目、課題為目標(biāo)，首先讓學(xué)生知道自己要學(xué)會什么，去思考和探究如何完成或更好地完成這個項目、課題。那么這個時候，老師再講解完成項目需要的相關(guān)知識，學(xué)生會明白其用途和目的，也會有意識的主動去領(lǐng)會和掌握。3由以“教”為主向向重“學(xué)”為主的的教學(xué)模模式發(fā)展展 在單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)的的教學(xué)過過程中，教教師不在在是教學(xué)學(xué)的單一一主體，學(xué)學(xué)生和老師是是教學(xué)過過程的雙雙主體，教教師的作作用是引引導(dǎo)而不不是主導(dǎo)導(dǎo)。比如如在“籃球比比賽計分分器的設(shè)設(shè)計”這一課課題中，老老師不能能在一開開始就講講解設(shè)計計的過程程，否則則就限制制了學(xué)生生的思維維和

10、創(chuàng)新新能力的的發(fā)展。而而是老師師提出課課題的任任務(wù)、設(shè)設(shè)計的要要求和注注意事項項，將學(xué)學(xué)生分組組，組與與組之間間要對比比，同組組同學(xué)之之間要相互合合作，發(fā)發(fā)揮自己己的主觀觀能動性性和團(tuán)隊隊的協(xié)作作精神，開開拓思路路，激發(fā)發(fā)學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題、分析析問題、解解決問題題的能力力來共同同完成課課題任務(wù)務(wù)，同時時根據(jù)課課題的探探究、研研討過程程和最終終成果來來進(jìn)行評評價和表表揚(yáng)。4由卷面面評價向向過程綜合合評價轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變 單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)很難難用一張張試卷來來檢測學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的效果果，也不不能用分分?jǐn)?shù)來評評價學(xué)生生對知識識掌握的的程度。在在教學(xué)過過程中，建建立了一一套與課課程相適適應(yīng)的綜綜合過程程評價體體

11、系從多多方面、全全方位的的評價。從從學(xué)生提提出問題題到分析析問題、解決問題，從小組分工到合作情況，從解決問題到匯報成果，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。四、學(xué)習(xí)方方式的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變隨著教學(xué)模模式的不不斷改革革和創(chuàng)新新，學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式也也有傳統(tǒng)統(tǒng)的單一一的接受受型向多多樣型轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。其其中，在在單片片機(jī)應(yīng)用用技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程程中，首首先， HYPERLINK 學(xué)學(xué)習(xí)活動動中自由由、和諧諧的氣氛氛是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造性思思維的有有利環(huán)境境。在 HYPERLINK 學(xué)學(xué)習(xí)活動動中師生生是平等等的、合合作的，氣氣氛是輕輕松愉快快的。在在這樣的的情況下下，底子子薄、成成績差的的后進(jìn)學(xué)學(xué)生不會會擔(dān)心發(fā)發(fā)揮不當(dāng)當(dāng)而

12、受到到批評，不不會處于于被動、壓壓抑的心心理狀態(tài)態(tài)，他們們能夠選選擇自己己感興趣趣的問題題，按照照自己的能能力水平平和方式式自由自自在地表表現(xiàn)自已已。其次次，輕松松和諧的的 HYPERLINK 學(xué)習(xí)活動動可以滿滿足并強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生的自我我需要，促促進(jìn)學(xué)生生創(chuàng)造性性思維的的發(fā)展。學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主體，教教師要在在 HYPERLINK HYPERLINK 學(xué)習(xí)活動動實施過過程中，考考慮滿足足并強(qiáng)化化學(xué)生的的自我需需要，為為促進(jìn)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性思維維發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)設(shè)有利利條件。在教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵，不要輕易地對學(xué)生說對或

13、錯，教師要以引導(dǎo)為主切不可輕易告知學(xué)生探究的結(jié)果。教學(xué)的基本本程序是是：提出出任務(wù)分析推理驗證得出結(jié)結(jié)論總結(jié)匯匯報評價提提高。學(xué)習(xí)方式注注重過程程單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)這門門課的學(xué)學(xué)習(xí)，注注重培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生掌掌握單片片機(jī)技術(shù)術(shù)開發(fā)、設(shè)設(shè)計、應(yīng)應(yīng)用的流流程，是是思考問問題的思思路和過過程。 學(xué)習(xí)的的結(jié)果，可可能是提提出一種種見解、產(chǎn)產(chǎn)生一個個方案、設(shè)設(shè)計一種種產(chǎn)品等等。學(xué)習(xí)習(xí)比較注注重掌握握基本操操作技能能及現(xiàn)代代信息技技術(shù)等科科學(xué)研究究的方法法和技能能，與現(xiàn)現(xiàn)行的學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)或必修修課程的的聯(lián)系更更密切一一些。通通過這門門課的學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生要學(xué)學(xué)會如何何去思考考問題，分分析問題題和解決決問題，這這種技

14、能能不只是是針對這這一門課課程，而而是有助助于其他他相關(guān)專專業(yè)課程程的學(xué)習(xí)習(xí)以及以以后技術(shù)術(shù)能力發(fā)發(fā)展。比如在 “單片機(jī)機(jī)指令系系統(tǒng)及匯匯編語言言程序設(shè)設(shè)計”這個模模塊的學(xué)學(xué)習(xí)過程程中，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)目的的不是會會背會寫寫單片機(jī)機(jī)的1111條指指令，而而是要會會正確、合合理的運(yùn)運(yùn)用單片片機(jī)的指指令來釋釋讀程序序和編寫寫程序。匯匯編語言言的程序序設(shè)計，教教材中列列舉的例例子很少少，但是是通過幾幾個典型型的例子子，通過過學(xué)生的的實際操操作過程程，來進(jìn)進(jìn)一步掌掌握單片片機(jī)常用用基本程程序設(shè)計計的思路路、方法法及要注注意的問問題。 2學(xué)習(xí)方方式注重重應(yīng)用學(xué)以致用是是單片片機(jī)應(yīng)用用技術(shù)教教學(xué)的主主要目的

15、的。這門課課的學(xué)習(xí)習(xí)重在知知識技能能的應(yīng)用用，而不不在于掌掌握知識識的量。學(xué)學(xué)習(xí)的目目的是發(fā)發(fā)展運(yùn)用用科學(xué)知知識解決決實際問問題的能能力，這這是它與與一般的的知識、技技能學(xué)習(xí)習(xí)的根本本區(qū)別。在在學(xué)習(xí)形形式上，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)采用研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有實際意義的。在“單片機(jī)簡單應(yīng)用實例”這一模塊中，學(xué)生并非只是掌握幾個簡單的應(yīng)用實例，而是通過實例進(jìn)一步掌握單片機(jī)技術(shù)在工業(yè)、生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域的應(yīng)用。比如在無人售票的公交車上，如何用單片機(jī)來實現(xiàn)自動報站、提醒乘客上下車的安全，在地鐵站如何用單片機(jī)來實現(xiàn)地鐵班次、時

16、間的自動播報等。3學(xué)習(xí)方方式注重重體驗單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)的學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)學(xué)習(xí)過程程中的理理性認(rèn)識識，更要要重視感感性認(rèn)識識，即學(xué)學(xué)習(xí)的體體驗。傳傳統(tǒng)的學(xué)學(xué)校教育育以知識識傳授為為目的，其其教學(xué)過過程基本本上是間間接經(jīng)驗驗的學(xué)習(xí)習(xí)，這使使得學(xué)生生能夠在在有限的的時間內(nèi)內(nèi)，學(xué)習(xí)習(xí)掌握千千百年來來人類積積累的豐豐富的知知識體系系。然而而現(xiàn)代學(xué)學(xué)校教育育還需要要發(fā)展人人的個性性、提高高人的素素質(zhì)，包包括培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造能能力和實實踐能力力。創(chuàng)造能能力、實踐能能力的形形成需要要直接經(jīng)經(jīng)驗的參參與，這這與學(xué)習(xí)習(xí)者的個個人體驗驗有著密密切的關(guān)關(guān)系。只只讓學(xué)生生懂得什什么是創(chuàng)創(chuàng)新意識識、創(chuàng)新新精神是是不夠的的，

17、重要要的是讓讓學(xué)生親親身參與與創(chuàng)造實實踐活動動，在體體驗、內(nèi)內(nèi)化的基基礎(chǔ)上，逐逐步形成成自覺指指導(dǎo)創(chuàng)造造行為的的個人的的觀念體體系。在在“單片機(jī)機(jī)接口電電路及應(yīng)應(yīng)用”這個模模塊中，學(xué)學(xué)生只是是從理論論上知道道單片機(jī)機(jī)接口電電路的原原理是不不夠的，要要學(xué)生在在親自設(shè)設(shè)計和操操作過程程中來體體驗鍵盤盤、顯示示器、數(shù)數(shù)模模數(shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換的接接口電路路與主機(jī)機(jī)的關(guān)系系，從了了激發(fā)了了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣和探探索知識識的欲望望。4學(xué)習(xí)方方式注重重全員參參與合作作交流學(xué)習(xí)重過程程并非重結(jié)結(jié)果，學(xué)習(xí)的的形式是是獨立學(xué)學(xué)習(xí)與合合作學(xué)習(xí)習(xí)的結(jié)合合，其中中合作學(xué)學(xué)習(xí)占有有重要的的地位。由由于學(xué)習(xí)習(xí)是問題題解決的的學(xué)習(xí)，學(xué)

18、學(xué)生往往往面臨著著復(fù)雜的的綜合性性的問題題，因此此就需要要依靠學(xué)學(xué)習(xí)伙伴伴的集體體智慧和和分工協(xié)協(xié)作。應(yīng)應(yīng)用心理理學(xué)原理理輔導(dǎo)他他們在共共同參與與的過程程中，去去了解不不同的人人的個性性，學(xué)會會相互交交流與合合作，創(chuàng)創(chuàng)造和諧諧的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍。這這種合作作包括合合作的精精神與合合作的能能力，例例如彼此此尊重、理理解以及及容忍的的態(tài)度，表表達(dá)、傾傾聽與說說服他人人的方式式方法，制制定并執(zhí)執(zhí)行合作作研究方方案的能能力等。 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，每個項目、課題都需要分組分工，由每組成員相互合作共同完成來完成一個項目、課題。五、教學(xué)模模式創(chuàng)新新與學(xué)習(xí)習(xí)方式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)實例應(yīng)用項目教教學(xué)法進(jìn)進(jìn)行“單片

19、機(jī)機(jī)應(yīng)用電電路設(shè)計計”的教學(xué)學(xué)教案項目提出出 單片機(jī)應(yīng)用用電路設(shè)設(shè)計包括相關(guān)課課題：11.彩燈控控制器設(shè)設(shè)計2.加法運(yùn)運(yùn)算器設(shè)設(shè)計 3.數(shù)顯搶搶答器設(shè)設(shè)計 4.籃球比比賽計分分器設(shè)計計 5.交通信信號燈控控制設(shè)計計 6.工業(yè)順順序控制制設(shè)計教學(xué)目標(biāo)標(biāo)1.認(rèn)知目目標(biāo)：了了解單片片機(jī)應(yīng)用用電路的的設(shè)計流流程，掌掌握單片片機(jī)應(yīng)用用程序的的編寫及及相關(guān)指指令的應(yīng)應(yīng)用，掌掌握程序序的編譯譯、調(diào)試試、運(yùn)行行。2.能力目目標(biāo)：會會進(jìn)行單單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用電路路的設(shè)計計，會進(jìn)進(jìn)行單片片機(jī)程序序的編譯譯、裝載載、調(diào)試試及運(yùn)行行，會盡盡心故障障的檢查查、分析析及排除除。3.情感目目標(biāo)：（1）、通通過學(xué)習(xí)習(xí)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的

20、的自學(xué)能能力、觀觀察能力力，形成成積極的的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。（2）、通通過學(xué)習(xí)習(xí)，培養(yǎng)養(yǎng)分析問問題的能能力、協(xié)協(xié)作和互互助能力力、交際際和交流流能力。（3）、通通過實踐踐操作，能能夠發(fā)掘掘?qū)W生的的創(chuàng)造潛潛能。項目分析析（由老師師來完成成） 該項目目是單片片機(jī)技術(shù)術(shù)的綜合合應(yīng)用，學(xué)學(xué)生要根根據(jù)自己己的實際際情況，選選擇自己己熟悉的的、感興興趣的課課題，來來完成該該項目的的要求。其其中包括括課題的的用Prroteel軟件件繪制電電力原理理圖、設(shè)計印印制電路路板圖、制制作印制制電路板板，繪制制程序流流程圖、用用匯編語語言編寫寫源程序、單單片機(jī)的的連接、程程序的編編譯、裝裝載、調(diào)調(diào)試及運(yùn)運(yùn)行。讓讓學(xué)生從從親

21、身的的感受中中說、做做、學(xué)，優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)過程，改改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)方式，并并倡導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動動參與學(xué)學(xué)習(xí)和同同學(xué)交流流合作，用用不同的的方式來來學(xué)習(xí)知知識。通通過自己己的討論論交流進(jìn)進(jìn)行探索索和實現(xiàn)現(xiàn)問題的的解決，形形成一定定的知識識解決模模型，并并最終解解決實際際問題。重點：單片片機(jī)技術(shù)術(shù)應(yīng)用的的一般設(shè)設(shè)計流程程（用幻幻燈片演演示一般般設(shè)計流流程）難點：利用用學(xué)過的的各種知知識，設(shè)設(shè)計出滿滿足實際際要求的的人性化化的應(yīng)用用電路。突破重點、難難點：學(xué)生在在老師的的引導(dǎo)下下完成項項目。教師幫助助個別學(xué)學(xué)生提高高水平。教學(xué)策略略分析1.學(xué)習(xí)者者分析學(xué)生學(xué)習(xí)該該項目之之前已經(jīng)經(jīng)掌握了了Prootell繪圖軟軟

22、件的應(yīng)應(yīng)用，能能夠熟練練使用繪繪圖軟件件，掌握握了單片片機(jī)基本本匯編語語言源程程序的編編寫，掌掌握了印印制電路路板的制制作技能能。2.教學(xué)理理念和教教學(xué)方式式教學(xué)是師生生之間、學(xué)學(xué)生之間間交往互互動與共共同發(fā)展展的過程程。單片片機(jī)教學(xué)學(xué)，要緊緊密聯(lián)系系學(xué)生的的生活實實際。采采用項目目教學(xué)法法學(xué)習(xí)，教教師可以以成為知知識傳播播者、問問題情境境的創(chuàng)設(shè)設(shè)者、嘗嘗試點撥撥的引導(dǎo)導(dǎo)者、知知識反饋饋的調(diào)整整者。學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主人，在在教師的的幫助下下，小組組合作交交流中，利利用動手手操作探探索，發(fā)發(fā)現(xiàn)新知知識，自自主學(xué)習(xí)習(xí)。教學(xué)評價方方式多樣樣化，包包括師生生評價、學(xué)學(xué)生評價價、小組組評價等等多種方方

23、式。在在課堂上上利用明明確無誤誤的工作作表結(jié)果果對學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)和練習(xí)習(xí)作出評評價，讓讓每個學(xué)學(xué)生都能能體驗到到成功的的樂趣。采采用項目目教學(xué)法法，讓學(xué)學(xué)生把分分散知識識的各知知識點綜綜合起來來，應(yīng)用用于實際際的行業(yè)業(yè)工作中中。教學(xué)準(zhǔn)備備單片機(jī)實習(xí)習(xí)操作車車間，330臺計計算機(jī)聯(lián)聯(lián)網(wǎng)，仿真器器，相關(guān)關(guān)的應(yīng)用用軟件。時間安排排（總課課時：77課時）電路原理圖圖設(shè)計、印印制電路路板圖設(shè)設(shè)計：2課時 印制電路板板制作、電電路裝接接：2課課時 匯編語言源源程序編編寫、調(diào)調(diào)試、運(yùn)運(yùn)行：22課時成績評定和和優(yōu)秀作作品展示示：1課課時項目實施施分組要求：1、學(xué)生根根據(jù)提出出的項目目，可以以選擇老老師提供供的相關(guān)關(guān)課題，也也可以自自己重新新確定與與項目相相關(guān)的課課題。2、全班共共30位位同學(xué)，共共分成55個小組組，每個個小組66位同學(xué)學(xué)，小組組成員要要合理分分工，相相互合作作，充分分發(fā)揮合合作的精精神和合合作的能能力，創(chuàng)創(chuàng)造和諧諧的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍。 3、課課題完成成，每個個小組選選派一位位同學(xué)代代表匯