小學數(shù)學北師大三年級上冊八認識小數(shù)文具店（認識小數(shù)）教學設計張喬喬

1、文具店 認識小數(shù) 教學設計 成都市沙堰小學 張喬喬一、教學內容： 北師大版小學數(shù)學三年級上冊教材第80-81頁文具店二、教材分析, 學情分析：教材分析:小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了萬以內的數(shù)的四則混合運算以及元角分的認識的基礎上進行學習的。小數(shù)是十進制分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，把十進制分數(shù)仿照整數(shù)的寫法寫成不帶分母的形式，就是小數(shù)。相比分數(shù)。小數(shù)在在現(xiàn)實生活中的應用更為廣泛，學生或多或少都接觸過一些小數(shù)，因此北師大教材編排先學小數(shù)再學分數(shù)，并且以學生最熟系的元，角，分為背景，幫助學生初步小數(shù)感受的意義。再借助常用的長度單位米，分米，厘米之間的關系進一步理解小數(shù)的實際意義。同時，小數(shù)的知識在

2、實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構從小數(shù)產(chǎn)生的必要性到認讀小數(shù)再到借助元角分背景下理解小數(shù)的實際意義最后再次通過長度單位和小數(shù)的轉化小數(shù)加深對的小數(shù)的理解。這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了前后知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生更好的認識小數(shù)。 學情分析：在二年級時學生已經(jīng)認識了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小數(shù)的一種常見的、直觀的、應用廣泛的現(xiàn)實模型。但是從我們對學生的前期小調查了解到：很多學生大多可能見過這樣的小數(shù)，但是很多孩子并不會讀寫，更不知道小數(shù)表示的意義，所以這節(jié)課就是要引導

3、學生借助“元、角、分”來初步認識小數(shù)，結合購物情境來了解小數(shù)的實際意義。 三、教學目標：1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。四、教學重、難點：教學重點:理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。 教學難點：借助元、角、分初步理解以元為單位的小數(shù)的實際意義。五、教學準備：（師）多媒體、小數(shù)題卡七、教學過程：課前游戲：復習數(shù)位知識，一顆珠子往那邊挪更大，都是一顆珠

4、子，所在的數(shù)位不同，往左邊更大，往右邊更小。一、聯(lián)系生活，引入新課：（體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性）1.開學了文具店展開了“開業(yè)大酬賓”活動，我們一起去看看吧，你能幫李老板，標標價錢嗎。師：筆記本現(xiàn)價我付了三張1元，就是（ ）元？預設：3元師：3張1元可以用我們以前學過的整數(shù)3來表示，膠棒呢，多少錢？那你現(xiàn)在還能用一個單位（元）把3元1角5分表示出來嗎？=（ ）元。預設學生多種表現(xiàn)形式：(不會，3/1/5, , 元)師：請寫3的學生說一說。預設：3可以寫，因為3的單位是元。（老師順勢板書3 在價格標簽里）1角5分和元的單位不一一樣。師：想想我們以前學的元角分有什么關系呢？預設：1元=10角 1角=10

5、分師：看來角和分的單位比元要小，那么1角5分比我們的3元要小，應該放在3的左邊還是右邊呢？（板書1，5在3的右邊）師：那我直接放在右邊行不行？預設：不行，變成了315元。師：這個3就跑到百位上去了，看來我們把1和5放右邊的同時還得想辦法不能讓3跑了，那么3應該定在哪一位？預設：個位。二：認識小數(shù)：（1）認識小數(shù)點師：我們就有小朋友和我們數(shù)學家想到一塊去了，在3的右下角用了一個小圓點把3定在了個位上，這個點我們把它叫做小數(shù)點。（2）介紹小數(shù)的兩個部分：那小數(shù)點的前面就有個位（往左指），還可能有？預設：十位百位師：這些就是我們以前學習的整數(shù)部分。那小數(shù)點右邊這部分它們比個位要小，我們把它叫做小數(shù)部

6、分。（3）揭題像這樣的數(shù)，我們就把它叫做小數(shù)。師：那你覺得小數(shù)和整數(shù)長得一樣嗎？預設：不一樣，小數(shù)有整數(shù)部分還有小數(shù)部分。（4）讀數(shù)師：那小數(shù)該怎么讀呢，看大屏幕，（在心里默讀自學）師：會讀了嗎？會讀的孩子坐直，抽幾個讀。齊讀時（師板書）讀作：三點一五再出示（請生讀）預設：十二點一二，十二點十二。師：他們倆整數(shù)部分都讀的一樣是十二，那小數(shù)部分請你回頭看三點一五怎么讀的。再次抽讀錯的孩子再讀。那看來小數(shù)的讀法和整數(shù)的一不一樣？預設：不一樣師：是完全不一樣嗎？哪一樣，那不一樣？小結：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法一樣，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字，不一樣。師：那我們會讀小數(shù)了。再來研究元是

7、怎么表示3元1角5分（生指PPT）。小結：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點前面的整數(shù)部分都表示元，小數(shù)部分第一位表示角，第二位表示分。（師板書元角分）（5）認讀寫多個小數(shù)A寫一寫：6元6角6分 1元0角6分（指著說）三個6不一樣，位置不一樣，表示的意義也不一樣。師：寫小數(shù)的時候我們是怎么寫的？先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。B：認一認：元 元C：同桌討論：這些小數(shù)里面出現(xiàn)的0表示一個都沒有，那么它們可以不寫嗎？為什么？一個一個解釋。整數(shù)部分的0不能省略，要用0占位，小數(shù)部分第一位角也要用0占位，小數(shù)部分第二位分，大小沒有變，可以省略，但我們在表示人民幣的時候要精確到分，末尾的0我們一般要寫。三、鞏固提

8、升1幸運碰碰碰：（1）游戲規(guī)則：屏幕上出牌，如果你手上的牌和老師屏幕上的牌表示的價格是一樣的，你就站起來和我碰。（2） 例如：老師：我出元。 生：碰！我出5元6角8分。（設計意圖：通過游戲讓學生鞏固元角分與小數(shù)之間的相互轉換并幫助學生辨別易錯題目如元和元）老師出的最后一張牌是元，直接過渡到下個環(huán)節(jié)變變變2.超級變變變：（PPT操作）師：現(xiàn)在我們要來挑戰(zhàn)一下數(shù)硬幣，說小數(shù)價格，看誰說得又對又快。師;硬幣圖(5元4角8分)這是多少元？師：現(xiàn)在我們增加1分，變成了多少元？生：元。師：再增加一分是多少？生：5,49元追問變成怎么來的？指著黑板說，因為10個一分是一角師：現(xiàn)在開始增加四角。元， 元，再增加一角呢？生：元。師：怎么變的？（繼續(xù)追問原因）師：指著10，看來我們今天學習的小數(shù)和以前學的整數(shù)，他們有什么聯(lián)系呢？預設：滿十進一。師：那么除了元角分以外我們以前學習的單位中還有沒有類似這樣的十進制關系的？四：拓展運用：1. 理解以米為單位的小數(shù)的實際意義：師：中國籃球小巨人姚明的身高就是米，你知道米表示幾米幾分米幾厘米嗎？ 米 = （ 2 ）米（ 2 ）分米（ 6）厘米 2感受生活中的小數(shù)：師：小數(shù)不僅僅可以表示價格還可以表示長度，實際上我們的生活中還有很多用小數(shù)表示的例子，我們一起去看看吧ppt五全課小結：今天我們一起認識了小數(shù)，你收