內(nèi)容摘要隨著高考制度的改革

1、教科研論文JiaoKeYanLunWen教科研論文JiaoKeYanLunWen邯鄲市一中校刊邯鄲市一中?？?28 27 - 教師：孟麗 教師：孟麗課題設(shè)計(jì)論 新課標(biāo)下中學(xué)生物教學(xué)策略的研究生識(shí)發(fā)興和技影1人產(chǎn)活大學(xué)近年世國分到技高領(lǐng)的地并高視國把技入3科劃為研優(yōu)展題學(xué)的：和公生學(xué)使青具事生生繼習(xí)需命基識(shí)力立科觀培學(xué)維和態(tài)使形強(qiáng)新和能生學(xué)質(zhì)的組分并越其意但以人生學(xué)視不一生為有校職教讓學(xué)師生甚意課這學(xué)能地生學(xué)知能因我物工必高責(zé)度極生學(xué)們生的意使會(huì)是主門校轉(zhuǎn)念高物重的真生學(xué)重議程教質(zhì)進(jìn)藝的在振育望師提物學(xué)提任素關(guān)科術(shù)發(fā)各科高透合求教有的文識(shí)握兩深業(yè)打?qū)嵳摬⒍ㄉ媳緦W(xué)最和前域些問教有足專識(shí)通專并學(xué)掌育

2、心教等研果甚知詳教除淵科化和的知還備的科和必能尤創(chuàng)力際能因有能教能出創(chuàng)力新的教法高效學(xué)式等把活教動(dòng)限調(diào)的中響生般使失學(xué)主不分學(xué)習(xí)覺主無會(huì)創(chuàng)地問不學(xué)造的方教段做下：學(xué)主：教法師材心端改重由為轉(zhuǎn)學(xué)心以知中到好發(fā)力養(yǎng)為素育義是向?qū)W引生教程養(yǎng)自習(xí)力他動(dòng)潑動(dòng)到教以指想課學(xué)服輕重練想發(fā)學(xué)創(chuàng)作既發(fā)發(fā)導(dǎo)勵(lì)導(dǎo)又調(diào)生的性動(dòng)使積與過激生興讓具功驗(yàn)學(xué)學(xué)方樣方采種使教為形不利發(fā)學(xué)趣動(dòng)積也于自與過提學(xué)因要重學(xué)改根學(xué)和需采置小論導(dǎo)演操具具示實(shí)掛進(jìn)示和實(shí)參產(chǎn)等創(chuàng)好習(xí)加學(xué)觀使主與過幫生理掌學(xué)有學(xué)握培力成開力手代學(xué)積用化手通影像媒算展形像音助效電能教程化象并信拓生這對掌識(shí)展開力重用教代逐進(jìn)代學(xué)(燈投多電)加入增代學(xué)使代學(xué)輔學(xué)成一

3、高教量益效手僅于堂中生素育對素出高求使去電學(xué)制制件握化設(shè)使法到符學(xué)聲茂象使化手到教目教設(shè)應(yīng)實(shí)生教一容不時(shí)現(xiàn)物技新動(dòng)使與實(shí)節(jié)此加學(xué)學(xué)建針地資現(xiàn)編土實(shí)綱或多使教適地和實(shí)實(shí)學(xué)養(yǎng)技中物的方傳點(diǎn)將課是課品際驗(yàn)生學(xué)缺重成發(fā)家重驗(yàn)設(shè)開實(shí)的較有家課論例為2中:而索驗(yàn)較有達(dá)絕數(shù)屬索儀備較課尤讓自手能學(xué)習(xí)學(xué)趣在進(jìn)理掌堂的知提作做論踐合進(jìn)能發(fā)很校教比重課實(shí)比弱驗(yàn)設(shè)差至材的實(shí)演驗(yàn)的都有至實(shí)像誦程替嚴(yán)響生的和學(xué)的生學(xué)驗(yàn)弱狀須實(shí)教力提實(shí)教要認(rèn)添驗(yàn)設(shè)改驗(yàn)因宜極條開好學(xué)實(shí)學(xué)還重學(xué)能生驗(yàn)養(yǎng)能面天的師意有地這作在過提關(guān)讓自出培生察和能提實(shí)關(guān)情的題學(xué)出辦驗(yàn)果養(yǎng)解題力當(dāng)生觀品觀方使養(yǎng)好察和求科度生際強(qiáng)熱學(xué)為經(jīng)設(shè)因要聯(lián)農(nóng)產(chǎn)和實(shí)行如遺種

4、高質(zhì)可食大高傳學(xué)究改物醫(yī)病使感生是與的密關(guān)非要然感學(xué)確用習(xí)科為建貢造人這激生生學(xué)感而學(xué)學(xué)情要在教切高轉(zhuǎn)念進(jìn)方手進(jìn)重驗(yàn)緊系和實(shí)就能生學(xué)的成高中團(tuán)體體咨詢實(shí)實(shí)踐模式式的研究究課題設(shè)計(jì)論論證 主持持人：陶陶慧一、本課題題國內(nèi)外外研究現(xiàn)現(xiàn)狀述評評、選題題意義和和研究價(jià)價(jià)值1、國內(nèi)外外研究現(xiàn)現(xiàn)狀述評評：團(tuán)體咨詢（GGrouup ccounnsellingg）也叫叫小組輔輔導(dǎo)，是是指在團(tuán)團(tuán)體情境境下提供供心理幫幫助與指指導(dǎo)的心心理咨詢詢形式。 美國心心理學(xué)家家Gerraldd Cooreyy指出：“團(tuán)體咨咨詢的基基本原理理是它提提供了一一種生活活經(jīng)驗(yàn)，參參加者能能將之應(yīng)應(yīng)用于日日常與他他人的互互動(dòng)中?！痹?/p>

5、在1905年，美國的內(nèi)科醫(yī)生普拉特就首次利用類似于團(tuán)體咨詢的形式對病患進(jìn)行治療，并取得了很好的療效。而“團(tuán)體咨詢”一詞正式出現(xiàn)最早是在亞倫(Allen，1931)的研究中，只是當(dāng)時(shí)較偏重于團(tuán)體教導(dǎo)(Group instruction)。在此期間，“團(tuán)體咨詢”與“團(tuán)體輔導(dǎo)”互為運(yùn)用，二者之間難以區(qū)分。20世紀(jì)40年代，勒溫及其同事就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，利用團(tuán)體訓(xùn)練人際關(guān)系技術(shù)是一種很有成效的途徑。60年代，人本心理學(xué)興起，羅杰斯創(chuàng)辦了交友團(tuán)體，團(tuán)體具有個(gè)人成長、人與人之間充分溝通交流的特點(diǎn)，側(cè)重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，目標(biāo)指向心理成長與發(fā)展。團(tuán)體咨詢理論從此進(jìn)入日常生活，受到社會(huì)上越來越多的人的關(guān)注；70年代以來，一些

6、臨床心理學(xué)家及教育家將團(tuán)體咨詢廣泛用于青少年心理障礙問題的矯正，以及對普通正常的青少年的心理與行為問題的預(yù)防之中。團(tuán)體咨詢在在我國香香港、臺(tái)臺(tái)灣地區(qū)區(qū)起步早早、發(fā)展展快。團(tuán)團(tuán)體咨詢詢與心理理治療的的研究與與實(shí)踐在在臺(tái)灣已已有200多年的的歷史，在在學(xué)校的的應(yīng)用高高達(dá)888，其其中大學(xué)學(xué)是最活活躍的地地方，針針對學(xué)生生需要的的不同，許許多學(xué)校校每期擬擬定適合合的團(tuán)體體咨詢計(jì)計(jì)劃，以以滿足學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)業(yè)進(jìn)步、環(huán)環(huán)境適應(yīng)應(yīng)、人格格成長、健健康改善善和交友友等要求求。19920年年香港地地區(qū)開始始嘗試以以培養(yǎng)青青少年健健全人格格為目的的的團(tuán)體體咨詢活活動(dòng)，770年代代開始心心理咨詢詢與治療療在香港港地區(qū)

7、受受到重視視，所有有大學(xué)的的學(xué)生事事務(wù)處都都有輔導(dǎo)導(dǎo)中心，為為大學(xué)生生提供個(gè)個(gè)別心理理咨詢、團(tuán)團(tuán)體咨詢詢與職業(yè)業(yè)咨詢。880年代代以來，心心理咨詢詢在我國國大陸醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)構(gòu)、學(xué)校校教育、心心理學(xué)界界等方面面逐漸開開展了各各種心理理咨詢服服務(wù)。在我國目前前，團(tuán)體體咨詢正正大范圍圍在高校校中開展展與應(yīng)用用，很多多學(xué)者開開展了大大量的相相關(guān)研究究。我國國著名團(tuán)團(tuán)體心理理輔導(dǎo)學(xué)學(xué)者樊富富珉通過過研究發(fā)發(fā)現(xiàn)團(tuán)體體咨詢在在促進(jìn)大大學(xué)生心心理健康康、優(yōu)化化大學(xué)生生心理素素質(zhì)方面面是一種種有效的的咨詢形形式。 周秋紅紅等學(xué)者者根據(jù)穆穆前高校校心理健健康教育育現(xiàn)狀和和在高校校開展團(tuán)團(tuán)體咨詢詢的優(yōu)勢勢，提出出在高

8、校校心理健健康教育育中，使使用團(tuán)體體咨詢法法是非常常必要的的。 廈廈門大學(xué)學(xué)吳連海海和錢蘭蘭英研究究了馬拉拉松式強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練練和短期期咨詢兩兩種不同同的團(tuán)體體咨詢方方式對優(yōu)優(yōu)化大學(xué)學(xué)生心理理健康水水平的影影響。 但是，關(guān)于于團(tuán)體咨咨詢在高高中學(xué)校校中的應(yīng)應(yīng)用研究究卻少之之又少，在在目前可可參考的的文獻(xiàn)中中僅有袁袁貴勇等等曾研究究團(tuán)體心心理輔導(dǎo)導(dǎo)在治療療高三學(xué)學(xué)生考試試焦慮方方面的效效果。 2、選題意意義與研研究價(jià)值值：隨著我國改改革開放放的進(jìn)一一步深化化，人們們的社會(huì)會(huì)生活環(huán)環(huán)境發(fā)生生了深刻刻的變化化。人際際關(guān)系日日益復(fù)雜雜，價(jià)值值觀念更更加多元元化，人人們的心心理活動(dòng)動(dòng)比任何何一個(gè)時(shí)時(shí)期更為為

9、復(fù)雜。身身處其中中的中學(xué)學(xué)生，尤尤其是處處在自我我意識(shí)形形成關(guān)鍵鍵時(shí)期的的高中生生，或多多或少地地會(huì)產(chǎn)生生一些心心理沖突突，這些些沖突若若得不到到及時(shí)有有效的解解決，將將會(huì)嚴(yán)重重影響他他們的心心理健康康，從而而最終影影響他們們能否成成人成材材。面對對越來越越復(fù)雜的的社會(huì)環(huán)環(huán)境，加加強(qiáng)中學(xué)學(xué)生的心心理健康康是擺在在我們教教育工作作者面前前的一個(gè)個(gè)重要地地問題。而而目前的的我國對對中學(xué)生生開展的的心理健健康教育育實(shí)踐中中，多數(shù)數(shù)學(xué)校主主要以個(gè)個(gè)別咨詢詢的形式式進(jìn)行，這這確實(shí)解解決了部部分學(xué)生生的少量量心理問問題，但但是個(gè)別別咨詢存存在脫離離真實(shí)生生活情境境，受時(shí)時(shí)間和地地點(diǎn)的限限制，短短時(shí)間內(nèi)內(nèi)輔

10、導(dǎo)人人數(shù)很少少等帶來來的后效效不佳的的情況。目前，我國國學(xué)者使使用團(tuán)體體咨詢除除了對大大學(xué)生人人際關(guān)系系進(jìn)行研研究和應(yīng)應(yīng)用外，極極少有其其他的研研究對象象，只有有一篇關(guān)關(guān)于系統(tǒng)統(tǒng)式團(tuán)體體咨詢促促進(jìn)兒童童同伴關(guān)關(guān)系的干干預(yù)研究究，被試試年齡控控制在112-113歲。 只有少少數(shù)學(xué)校校開展了了對團(tuán)體體心理咨咨詢模式式的探索索與研究究，主要要也還停停留在開開設(shè)團(tuán)體體輔導(dǎo)課課上。在在對中學(xué)學(xué)生進(jìn)行行心理咨咨詢時(shí)，除除了正確確運(yùn)用個(gè)個(gè)別咨詢詢外，也也不能忽忽視團(tuán)體體咨詢的的特殊作作用。團(tuán)團(tuán)體咨詢詢既有教教育與發(fā)發(fā)展的作作用，也也有預(yù)防防與治療療的功能能，團(tuán)體體咨詢在在解決學(xué)學(xué)生的心心理問題題上更有有它的

11、獨(dú)獨(dú)到之處處?？梢砸哉f，團(tuán)團(tuán)體咨詢詢?nèi)绻\(yùn)運(yùn)用得當(dāng)當(dāng)，同樣樣可以解解決學(xué)生生的心理理問題，在在某些時(shí)時(shí)候，甚甚至還可可以起到到個(gè)別咨咨詢不能能起到的的作用。在在國外及及港臺(tái)，團(tuán)團(tuán)體輔導(dǎo)導(dǎo)已廣泛泛運(yùn)用于于大、中中學(xué)校咨咨詢機(jī)構(gòu)構(gòu)，每學(xué)學(xué)期都會(huì)會(huì)開設(shè)各各種團(tuán)體體，以滿滿足學(xué)生生的不同同需要。國國內(nèi)部分分高校的的心理咨咨詢工作作者已對對其做過過一些研研究。但但是，目目前中學(xué)學(xué)生團(tuán)體體咨詢的的研究與與實(shí)踐極極少，尤尤其是高高中學(xué)生生的團(tuán)體體咨詢的的研究與與實(shí)踐目目前還沒沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，所以以在高中中開展團(tuán)團(tuán)體咨詢詢是當(dāng)前前擺在心心理健康康教育工工作者面面前的一一個(gè)迫在在眉睫的的任務(wù)。因因此，探探索出一一條

12、切實(shí)實(shí)可行的的高中團(tuán)團(tuán)體咨詢詢的實(shí)踐踐模式以以供廣大大同仁參參考在我我省乃至至我國中中學(xué)教育育界都是是一個(gè)比比較新的的嘗試。二、本課題題的研究究目標(biāo)、研研究內(nèi)容容、研究究假設(shè)和和創(chuàng)新之之處1、本課題題的研究究目標(biāo)本課題的研研究希望望達(dá)到以以下幾點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)：第一，團(tuán)團(tuán)體咨詢詢對于高高中心理理健康教教育的促促進(jìn)作用用；第二二，探索索高中團(tuán)團(tuán)體咨詢詢的實(shí)踐踐與操作作模式；第三，總總結(jié)團(tuán)體體咨詢中中的有效效對策及及活動(dòng)的的設(shè)計(jì)；第四，探探索團(tuán)體體咨詢在在班級管管理中的的作用；第五、探探索通過過組織學(xué)學(xué)生社團(tuán)團(tuán)等形式式開展團(tuán)團(tuán)體咨詢詢的可行行性模式式。2、本課題題的研究究內(nèi)容本課題的研研究主要要從四個(gè)個(gè)方

13、面來來研究高高中團(tuán)體體輔導(dǎo)的的實(shí)踐與與操作模模式：第第一，經(jīng)經(jīng)傳統(tǒng)的的團(tuán)體輔輔導(dǎo)課為為主要陣陣地的團(tuán)團(tuán)體咨詢詢應(yīng)用研研究；第第二，以以班級建建設(shè)為主主要陣地地的團(tuán)體體咨詢的的研究；第三，以以心理社社團(tuán)為主主要陣地地的團(tuán)體體咨詢研研究；第第四，團(tuán)團(tuán)體咨詢詢在高中中校中的的實(shí)踐與與操作模模式的整整合研究究。3、本課題題的研究究假設(shè)通過對相關(guān)關(guān)文獻(xiàn)的的查閱和和前人及及課題組組成員在在實(shí)際工工作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)表明，團(tuán)團(tuán)體咨詢詢對高中中心理健健康教育育有著很很大的促促進(jìn)作用用，而現(xiàn)現(xiàn)在許多多有關(guān)團(tuán)團(tuán)體咨詢詢的研究究都僅僅僅是停留留在理論論的階段段，極少少有人將將之實(shí)踐踐化。因因此，我我們假設(shè)設(shè)：一、團(tuán)團(tuán)體咨詢詢

14、對于提提高高中中生的心心理健康康狀況有有著顯著著的效果果；二，在在現(xiàn)行的的中學(xué)教教育教學(xué)學(xué)體制下下，能夠夠通過實(shí)實(shí)踐研究究探索出出團(tuán)體咨咨詢的實(shí)實(shí)施和操操作模式式。4、本課題題的創(chuàng)新新之處本課題通過過檢索分分析相關(guān)關(guān)文獻(xiàn)和和前人的的實(shí)踐經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，以以我校心心理健康康教育工工作開展展的實(shí)際際為研究究基點(diǎn)，提提出了高高中學(xué)校校團(tuán)體咨咨詢的三三個(gè)維度度：心理理輔導(dǎo)課課、班級級團(tuán)體建建設(shè)和心心理社團(tuán)團(tuán)的團(tuán)體體咨詢。并并在每個(gè)個(gè)維度上上進(jìn)行具具體可行行的實(shí)踐踐研究，提提出團(tuán)體體咨詢在在每個(gè)維維度上的的實(shí)踐操操作模式式和整體體的實(shí)踐踐操作模模式。三、本課題題的研究究思路、研研究方法法和實(shí)施施步驟1、本課題題的研究究思路查找與團(tuán)體體輔導(dǎo)相相關(guān)的文文獻(xiàn)，在在借鑒我我國高校校團(tuán)體咨咨詢開展展模式的的經(jīng)驗(yàn)上上，按照照預(yù)先設(shè)設(shè)計(jì)好的的實(shí)驗(yàn)設(shè)設(shè)計(jì)，分分層次、分分維度的的進(jìn)行三三個(gè)方面面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究，并并在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的最后后階段作作高中團(tuán)團(tuán)體咨詢詢實(shí)施模模式的整整合、總總結(jié)和評評價(jià)機(jī)制制的建構(gòu)構(gòu)。2、本課題題的研究究方法文獻(xiàn)法，行行