小學數(shù)學北師大四年級上冊八可能性不確定性教學設計

1、北師大第八單元不確定性教學設計成師附小慧源校區(qū) 高德芳教材分析：本課是概率部分內(nèi)容的起始課，學習不確定現(xiàn)象。通過擲硬幣和實例感受簡單的隨機現(xiàn)象。教科書編排了三個問題，第一個問題主要是體會每次擲硬幣之前，無法預料硬幣落地時是正面還是反面朝上，感受結果的不確定性。第2個問題主要是聯(lián)系生活的具體事件感受隨機現(xiàn)象。在此基礎上，第三個問題是用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發(fā)生的情況，并會列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。學情分析：學習本課之前，學生已有了大量的生活經(jīng)驗，體驗了隨機現(xiàn)象、必然現(xiàn)象。但學生可能不能準確列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果，存在不完整的情況。不能準確用語言來描

2、述簡單事件發(fā)生的情況，用語言準確描述存在困難，存在表達不清晰、不準確的情況。教學目標： 1、結合擲硬幣的游戲，通過豐富的生活實例，體驗一些事件發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機現(xiàn)象。2、能用可能、一定、不可能，來描述簡單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。教學重點：1、體驗隨機現(xiàn)象發(fā)生的不確定性。并能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。2、體驗必然現(xiàn)象發(fā)生的確定性。教學難點：能夠列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果。能用可能、一定、不可能，來描述簡單事件發(fā)生的情況。教學過程：教學環(huán)節(jié)教學內(nèi) 容核心問題及追問問題學生主要活動（回 答）設計意圖一、故事激趣，導入新課阿

3、凡提的故事（1）硬幣能全部正面朝上嗎？為什么？板書：不確定性硬幣可能正面朝上，可能反面朝上。激發(fā)興趣，引入下一個擲硬幣的活動環(huán)節(jié)二、操作探索，體驗隨機現(xiàn)象體驗隨機現(xiàn)象擲硬幣的活動，初步體會隨機現(xiàn)象猜一猜：擲之前，先猜一猜硬幣哪面朝上？ （正面記“正” ；反面記“反”）擲一擲：同桌輪流擲10次硬幣（一人擲，一人記錄），把實際結果記錄下來。想一想：觀察記錄單，我發(fā)現(xiàn)？同桌交流。展示交流追問：為什么有時猜對，有時猜不對？小結：擲硬幣的結果不止一種，可能正面朝上，也可能反面朝上，不能確定，是隨機現(xiàn)象。（板書）（2）生活實例中進一步體會隨機現(xiàn)象說說下面事情發(fā)生的情況。明天會下雨嗎？追問：明天可能下雨，還

4、可能？（） 能確定嗎？板書：結果不止一種 不能確定我能中一等獎嗎？下一個路口我會遇到紅燈嗎？（3）再舉出一個生活中類似的例子說一說。學生活動發(fā)現(xiàn)：我有時能猜對，有時猜不對。硬幣可能正面朝上，可能反面朝上。列出可能發(fā)生的結果多人用語言準確描述學生舉例在實際操作活動中，在全班交流中，體驗擲硬幣的結果是不確定的，隨機的。通過常見的生活實例，進一步體會，并列出可能發(fā)生的結果三、游戲體驗，語言描述體驗必然現(xiàn)象表述兩種現(xiàn)象（1）體驗必然現(xiàn)象每個盒子里可能摸出什么顏色的球？有幾種可能？連一連。你是怎么連的？為什么？板書：一定、不可能 一種結果、確定（2）撲克游戲，逆向思考，深入體會學生不看，摸出紅桃即為勝利第一輪：全黑桃老師告訴你，你無論怎么摸，你都不可能贏，你有什么推測？請你用這樣的詞（指）說說摸牌發(fā)生的情況。第二輪：全紅桃（全贏）第三輪：黑桃紅桃（可能贏，可能不贏）（3）用一定、可能、不可能說說生活中事情發(fā)生的情況。（4）阿凡提的故事，把可能變?yōu)橐欢?。學生思考，同桌交流學生匯報說清可能結果語言描述多人摸說清可能結果語言描述學生舉例通過連一連、摸一摸、舉例子等活動，體驗有些事件