四年級英語下冊教材分析劉瓊課件

1、Pep小學三年級英語教材解說把握教材 愉快教學Pep四年級英語下冊解說教材范里中心小學 劉瓊解說流程一、教材的編寫意圖。二、教材特點。三、教學內(nèi)容與教學目標。四、教法建議。五、實施的教學方法 。教材編寫意圖話題-功能-結構-任務擴展為新教材 話題-功能-結構-任務 相結合即：以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的任務。英語課程目標要求： 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表

2、達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。 知識目標 Lets learn Lets do Lets chant Lets say 情感目標：.Lets talk Lets playStory time技能目標：Lets checkCultureLets sing三大體系每單元教材內(nèi)容Part APart BPart CLets sayLets chantLets learnLets playLets talkLets practiseLets sayLets doLets learnLets singLets talkLets practiseLets ch

3、eckStory timeCulture四年級下冊內(nèi)容安排： 1、知識技能目標能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子。2、操作應用目標能用英語進行關于學校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題的討論，并簡單運用。3、情感態(tài)度價值觀目標 強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。 第二單元What time is it ?一、單元教學內(nèi)容分析 1、單元教學內(nèi)容：本單元重點學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動。主要句型是：What t

4、ime is it? Its . Its time for . / Its time to . A、B部分的Lets talk 滲透了這幾個新的句型，應作為本單元的教學難點；學生們?nèi)粘Ｉ钬S富多采，同時也是很有規(guī)律的。建議教師在教授新知識時緊密結合學生的生活實際，引導他們用英文表述自己的日?；顒?。 2、單元教學重點：能夠詢問時間并做出正確的回答，如：What time is it? Its nine oclock能夠結合學過的語言描述自己的日常活動，如：Its time for English classIts time to go to school3、單元教學難點：字母組合ur在單詞中的發(fā)

5、音。二、單元教學目標：認讀Part A and Part B 中的單詞；實際情景中靈活運用 Lets talk 中的重要句型。 Recycle 1一、單元教學內(nèi)容分析 1、單元教學內(nèi)容：Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and answer. Listen, tick and say. Read and write. Read and circle. 2、單元教學重點：13單元的重點內(nèi)容。 3、單元教學難點：13單元的重點內(nèi)容。二、單元教學目標： 1、復習13單元的目標語言與詞匯，要求學生做到能聽、會認，并在實際情景中準確表達。 2

6、、復習13單元Lets spell部分的單詞和Read and write部分的句子，要求學生能熟練地聽、說、認讀并在四線格中正確書寫。 第四單元At a farm一、單元教學內(nèi)容分析 1、單元教學內(nèi)容：本單元通過農(nóng)場里各種動物以及農(nóng)作物的學習，從而展現(xiàn)了農(nóng)場中繽紛多彩的生活。雖然與學生的實際生活相隔甚遠，但其內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系緊密。要求學生能用本單元的句型與單詞進行有關農(nóng)場里各種動物和各種農(nóng)作物的表達。 2、單元教學重點：單詞:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其復數(shù)形式的表達；句型:How manydo you have；四會單詞及四會句子的掌握。

7、 3、單元教學難點：字母組合or在單詞中的發(fā)音。二、單元教學目標： 1、能夠區(qū)分農(nóng)場上常見的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能夠運用句型，如：What are they? Are they?How many?詢問動物和蔬菜的名稱及數(shù)量等。 3、能夠根據(jù)圖畫，出一些農(nóng)場常見的畜牲和蔬菜的名稱。 第五單元My clothes一、單元教學內(nèi)容分析 1、單元教學內(nèi)容：本單元重點學習服裝名稱及單、復數(shù)的使用習慣。服裝與顏色、大小等話題相關性很強，因此建議教師將學過的有關顏色及長短大小的形容詞融合在對服飾的談論當中。 2、

8、單元教學重點：認讀Part A and Part B 中的單詞；實際情景中靈活運用 Lets talk 中的重要句型。 3、單元教學難點：字母組合le在單詞中的發(fā)音。二、單元教學目標： 1、掌握A、B部分的Lets learn、 Lets talk 部分的四會單詞與句子。 2、認讀A、B部分的 Lets learn、 Lets talk 部分的單詞與句子。 3、理解Lets do, Lets chant 等部分的內(nèi)容 并能夠聽指令完成動作。 3、教師準備錄音機及錄音帶。 第六單元Shopping一、單元教學內(nèi)容分析 1、單元教學內(nèi)容：本單元圍繞購物展開教學，主要學習詢問衣物價格并作簡略評價，同

9、時簡單描述衣物的大小、顏色款式。這些內(nèi)容都和平時的購物息息相關，學生非常熟悉，所以教師教起來要密切結合學生的生活實際，并引導學生聯(lián)系生活對所學英文進行運用。關于服裝的名稱、顏色、大小等學生已經(jīng)學過。這一單元主要談論服裝的價格和評價?？梢院偷谌龁卧枋鎏鞖饧暗谖鍐卧務撘路蓚€話題很好的結合起來，教師在教學中可以從學生已學過的知識入手，在復習的過程中引入本單元的新知識，使學生能把學過的語言結合起來進行運用。在教學Can I help you?等購物交際句型時，教師可創(chuàng)設交際情境，在交際活動中融入新的句型，使交際更貼近生活，更真實。教師應當設計多種交際活動，讓孩子在交際的過程中，真正掌握語言。 2

10、、單元教學重點：學習有關衣服和鞋子的大小、評論價格、顏色和款式。 3、單元教學難點：A、B部分的Lets talk和B部分的Lets learn。可以采用情境教學和實物教學相結合的方式突破難點，有條件的可以制作多媒體課件輔助教學。二、單元教學目標： 1、掌握A、B部分Read and write的單詞和句子。 2、聽、說、認讀A、B部分Lets learn和Lets talk中的單詞和句子。 3、理解Lets do、Lets chant等部分的內(nèi)容。 Recycle 2 一、單元教學內(nèi)容分析 1、單元教學內(nèi)容：Read aloud. Listen and tick. Read, write a

11、nd say. Read and tick or cross. 2、單元教學重點：46單元的重點內(nèi)容。 3、單元教學難點：46單元的重點內(nèi)容。二、單元教學目標： 1、復習46單元的目標語言與詞匯，要求學生做到能聽、會認，并在實際情景中準確表達。 2、復習46單元Lets spell部分的單詞和Read and write部分的句子，要求學生能熟練地聽、說、認讀并在四線格中正確書寫。 Let s talk/ Let s play的教學 1）遵循學生學習語言的認知規(guī)律 a在趣味活動中操練重點句型。比如：傳遞“悄悄話”的游戲，將句子或單詞分別從前到后傳遞，或者可用接龍游戲：從隊頭到隊尾傳遞某一個句子

12、，檢測最后的學生能不能正確復述這個句子。 b在情景表演當中整體操練對話。語言的示范性表演教師的示范性表演可用自制頭飾配以不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練，師生戴著頭飾合作進行表演，或者以邊畫簡筆畫邊說的方式進行。 語言的鞏固性表演鞏固性表演是在雙人或者四人小組中進行。為激勵全班學生參與，可以把頭飾或者人物的名片貼在黑板上，讓學生以集體的形式進行對話；如果只有兩個人物，還可用半班對半班或者男女生對話的表演形式；如果有兩個以上的人物，可采取大組集體對話的競賽形式。 語言技能的創(chuàng)造性表演教師可以充分利用教師用書后面的頭飾,也可以繪制各種人物的名片卡來輔助表演。為發(fā)展創(chuàng)造性語言的表演，教師可以

13、安排在學生已經(jīng)掌握了一些語言知識后鼓勵學生靈活組合、擴展A、B部分的會話；鼓勵學生課外對家長、朋友說、演、練。 Lets learn/ Lets do 的教學 1) 在語言中教學詞匯在教詞匯時需避免將詞匯一個個孤立起來教學，應該將詞匯還原成句子的構成單位，在完整的句子中，在一定的場景下進行教學。這樣的教學手段不僅能使學生在語篇中感知詞匯意義，還能幫助學生了解詞匯的語法功能和語用功能，學生將更準確、得當?shù)厥褂迷~匯。同時教師還可充分發(fā)揮TPR節(jié)奏活動的優(yōu)勢，發(fā)揮歌曲歌謠的作用，突破難點；應重視正確示范單詞的發(fā)音；應充分運用教師用書中供選擇的游戲，并自主創(chuàng)設各種復習鞏固單詞的活動；還應充分利用單詞卡

14、片進行課本上單詞的認讀和利用卡片進行各種單詞游戲。 2）滾動復現(xiàn)舊詞匯，新舊結合，溫故知新比如：學習數(shù)詞時教師可以連帶復習學過的文具和動物的單詞，幫助學生加深記憶，保證輸入的語言知識有新有舊，降低學習的難度。 3）靈活處理板塊內(nèi)容，根據(jù)情況的不同有時B部分的單詞教學可提前到A部分的句型教學之前完成。 4）重視單詞的認讀單詞的認讀是學生提高閱讀能力的基石，教師板書單詞時，貼上相應的圖片（設計讓學生把單詞和圖片相對應的練習），使單詞的音、形、義相聯(lián)系，聽、看、讀一氣呵成。還可以設計看單詞做動作、看單詞畫圖畫。單詞與圖連線以及聽音指單詞、指圖等活動。 四年級下冊內(nèi)容整合教材處理話題整合語法整合詞匯整

15、合語音整合語音清楚，語調(diào)自然。語言知識知道錯誤的發(fā)音會影響交際；了解單詞有重音 了解簡單的拼讀規(guī)律 知道字母名稱的讀音 語音整合會正確運用以BE動詞，助動詞和情態(tài)動詞開頭的一般疑問句語言知識知道名詞有單復數(shù)形式知道動詞在不同情況下會有形式上的變化 知道主要人稱代詞的區(qū)別；了解表示時間、地點和位置的介詞 語法整合語言知識學習有關本級話題范圍的200個單詞和50個左右的習慣用語；詞匯整合教學建議 (一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎 (二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 (三)倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力 (四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎 (五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他