《看得見的情緒》大班教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 看得見的情緒大班教案 看得見的心緒大班教案 看得見的心緒大班教案1 課程分析： 綱要提出:情感和態(tài)度作為幼兒進展的最重要的方面列在首位，可見積極的態(tài)度和情感是個體持續(xù)進展的內(nèi)在力。每個孩子都會有各種心緒體驗，這是他們成長過程中所務(wù)必體驗的，但負性心緒過多，不利于孩子身心健康進展。因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)孩子的心緒調(diào)理才能，裁減孩子極端不快的心緒體驗，保持積極高興的情感，情調(diào)。 課程目標： 1.知道每個人都有心緒，并能鑒別幾種根本心緒。 2.能對自己的心緒做出切當?shù)谋磉_。 3.了解不可憐緒對人身體健康的影響，初步知道調(diào)理自己的心緒。 課程打定：地墊若干、課件、紙

2、盒及各種表情圖片。 課程過程： 一、嬉戲?qū)?，感受喜悅心緒。 1.嬉戲形式引入主題：讓幼兒圍著報紙聽聲音轉(zhuǎn)圈，聲音一停，幼兒站到報紙上，逐一裁減報紙。 2.讓幼兒說一說方才玩嬉戲后心情是怎樣的？（欣喜，興奮） 師：在方才玩嬉戲的時候，你心里有什么樣的感覺？ 3.教師小結(jié)：其實，老師也察覺了你們方才在玩嬉戲的時候很欣喜、很興奮還有一點慌張，你們猜我是怎么知道的？對的，原來從一個人臉上的表情是可以推測出這個人的心情怎樣的。 二、賞識表情，感知根本心緒。 1.在大屏幕中依次呈現(xiàn)圖片讓幼兒查看，理解圖片中人物的心緒。（欣喜，興奮，不欣喜，生氣） 師：老師這有一些小摯友各種表情的照片，想請你們來看看他們

3、的心情是什么樣的，你們也來來猜一下？ （1）出示欣喜的心緒圖片。 師：這幾個小摯友的心情怎么樣？猜猜他們遇到了什么事讓他們這么欣喜、開心甚至有點興奮呢？ 師小結(jié)：你們說得分外好，這些事切實可以給人帶來開心、欣喜的感受。 （2）出示生氣的心緒圖片。 師：這些小摯友他們的心情又是什么樣的呢？那這些小摯友又是遇到了什么事讓他們生氣、不欣喜呢？ 師小結(jié)：是的，這些事切實會讓人有點不欣喜，有點生氣，有點憤怒。 （3）出示凄愴的心緒圖片。 師：持續(xù)往下看，這是什么樣的心情？這幾個小摯友可能遇到了什么樣的事讓他們感到悲傷了呢？ 師小結(jié)：這些事也切實會讓人悲傷呢，你們查看的真留心。 2.陳述故事，讓幼兒了解熟

4、悉心緒“嫉妒”。 （1）師：有這樣的一只小熊它也遇到了讓它感到煩心的事情，它遇到了什么事呢？我們一起去看一看！ （2）師：我想請我們小摯友想一想，小熊看到媽媽熱愛弟弟而沒有關(guān)注到自己，看到小兔子有了他自己更加想要的一只小狗而自己沒有的時候，他的心里是什么樣的感覺呢？ （3）師：你們說的都很好，小熊的心里切實都有大家說的那種感覺，我們送它一個好玩的詞語來形容，這種感覺叫做嫉妒！嫉妒是什么呢？嫉妒就是別人擁有的東西自己沒有，這時候心里就會分外的生氣、憂傷、悲傷，這種感覺就叫做嫉妒。 （4）師小結(jié)：其實嫉妒是一種很正常的心緒，不僅小摯友們會嫉妒，連老師、爸爸媽媽、大人有時候也會遇到嫉妒的事呢！當我們

5、遇到嫉妒的事的時候，我們可以想一想我們自己擁有哪些東西是別人沒有的，我們也有一些特殊的、更加的地方，當你這樣想后自己的心里也就安逸多了。 三、出示“心情日記”表。 師：今天老師還帶來了一樣?xùn)|西，我們一起來看一下，這是一張心情日記表，我們可以在表格里填上你的姓名，日期，還有你們的心情指數(shù)，在下面的大格子里可以將你開心的和不開心的心情故事畫下來，這樣也會讓你的心情變好些。今天我們回去后就可以將今天的心情畫下來制作成心情日記，好嗎？ 課程反思： 在本次活動中用心打定了四種心緒的相關(guān)課件及四種心緒的表情圖片，如“欣喜、生氣、悲傷、妒忌”等。大班的孩子感覺對四種心緒很輕易把握。孩子們也難以采納太繁雜的表

6、情，只有“欣喜”與“痛苦”對比接近他們的年齡特點和生活閱歷。同時，我想引導(dǎo)孩子正面的心理健康進展，要想想喜悅的事情，我們大班的小摯友就要離開幼兒園變成一個小學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)和生活中還會遇到大量困難，發(fā)生大量不開心的事。我想教導(dǎo)孩子要想手段讓自己保持一個好心情。我在嬉戲中設(shè)計了一個心緒表現(xiàn)，讓孩子們猜一猜、畫一畫，演一演，相互傳遞。也是讓孩子能夠在嬉戲中感受喜悅。當表情歌音樂響起時，我們一起動起來。我感受到孩子們此刻是喜悅的，我想我此次引導(dǎo)他們有一個喜悅心情的目的達成了。 看得見的心緒大班教案2 設(shè)計意圖： 現(xiàn)在的家長和老師都很重視孩子的智力培養(yǎng)，對孩子在心緒情感方面關(guān)注得不夠。在日常生活中我

7、往往察覺孩子在活動中有時候展現(xiàn)心緒不穩(wěn)定，不能夠作實時的自我調(diào)理。幼兒園的生活相對于幼兒來說，還是很輕松和高興的，壓力不是很大，而小學(xué)的生活和幼兒園的生活存在著很大的識別，從作息時間和作業(yè)量上幼兒可能不能一時適應(yīng)。因此，我設(shè)計了情感教導(dǎo)活動“看得見的心緒”，讓幼兒學(xué)會操縱自己的心緒，學(xué)會初步的調(diào)理心緒的方法。 活動目標： 1、知道每個人都有心緒，并能鑒別幾種根本心緒。 2、能對自己的心緒作出切當?shù)谋磉_。 3、了解不可憐緒對人身體健康的影響，初步知道調(diào)理自己的心緒。 4、學(xué)習(xí)操縱自己的心緒，憂傷或疼痛時不哭。 5、了解主要病癥，懂得預(yù)防和治療的自我養(yǎng)護意識。 活動打定： 1、六個心緒臉譜（興奮、

8、欣喜、凄愴、憤怒、畏縮、煩擾）。 2、做有六個心緒臉譜的大色子。 3、每個幼兒一個心緒溫度計。 活動過程： 一、幼兒聽兩段音樂（欣喜和凄愴的）。 今天老師給小摯友帶來了一個好聽的曲子，請小摯友留心聽，聽好后報告老師你的感覺怎么樣？ 聽曲子“趕花會”。 提問：聽后你的感覺怎樣？（欣喜、喜悅） 再請小摯友聽一首曲子，報告老師聽的感覺怎樣？ 聽曲子“北風(fēng)吹，扎紅頭繩”。 提問：聽后你的感覺怎樣？（悲傷、憂傷）。 教師小結(jié)：“悲傷、欣喜都是人的心緒，今天教師給小摯友帶來了幾張表情臉譜。小摯友看一看，說一說你看到的是什么心緒，并學(xué)一學(xué)?！?幼兒學(xué)完后，個別提問：說出你什么時候興奮？什么時候欣喜？ 二、嬉

9、戲：玩色子。 1、請小摯友上來扔色子，色子扔到一處心緒時，這位小摯友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的處境下會有這種心緒。 2、玩色子的小摯友根據(jù)指到的心緒，做相應(yīng)的表情，讓其他小摯友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、議論如何調(diào)理不良心緒。 1、你熱愛哪一種心緒，哪些心緒你不熱愛？ 2、假設(shè)你生氣、畏縮、憂傷的時候，你會怎么做呢？怎樣才能讓自己有個好心情？ 3、教師小結(jié)。 每個人遇事都會產(chǎn)生不同的心緒，那是很自然的現(xiàn)象。但是憤怒、凄愴、痛楚等不良心緒對人的身體健康是不好的，而高興、寧靜等良好的心緒是有利人的身體健康的。當我們生氣憂傷的時候，要想想喜悅的事情，或找別人談?wù)勛约旱男那?、感受，讓自己?/p>

10、持一個好心情。我們小摯友快要離開幼兒園變成一個小學(xué)生了，在以后的學(xué)習(xí)和生活中還會遇到大量的困難，發(fā)生大量不開心的事，小摯友要想手段讓自己保持一個好心情。老師夢想我們大（2）班的小摯友能夠每日高欣喜、快喜悅樂。 四、嬉戲：玩心緒溫度計。 師：小摯友發(fā)熱的時候你怎樣才能知道你發(fā)燒多少度？（體溫計） 我們又怎樣知道今每日氣多少度呢，用什么來測量？ 今天老師也給小摯友帶來了心緒溫度計，請小摯友自己玩一玩。在10度以下是凄愴的心緒，在10-30度之間是欣喜的心緒，在30-50度之間是興奮的心緒。你玩到什么心緒，你就說一說你在什么時候是這種心緒。 小摯友自己玩，教師個別詢問。 玩后提問：你最熱愛什么心緒？

11、 五、舞蹈：娃哈哈。 活動延遲： 繪畫活動好玩的表情。 啟發(fā)幼兒畫出自己常有的幾種表情，或者畫自己熱愛的表情，激勵幼兒邊畫邊與同伴交流自己當時的心情。 活動反思： 心緒是人的心理活動的一片面，為了讓幼兒感受心緒的抽象，在“心緒大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉(zhuǎn)盤“，通過分辯表情來判斷心緒，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心緒，將抽象的概念形象化、概括化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心緒的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很輕易感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真誠懇切感受“心緒“對我們身體的

12、影響，初步會想手段調(diào)理自己的心緒?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計思路明顯、層次清晰，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，結(jié)果的活動延遲我認為不錯，讓課堂教學(xué)回歸生活，可謂獨具匠心。 看得見的心緒大班教案3 設(shè)計意圖現(xiàn)在的家長和老師都很重視孩子的智力培養(yǎng)，對孩子在心緒情感方面關(guān)注得不夠。在日常生活中我往往察覺孩子在活動中有時候展現(xiàn)心緒不穩(wěn)定，不能夠作實時的自我調(diào)理。幼兒園的生活相對于幼兒來說，還是很輕松和高興的，壓力不是很大，而小學(xué)的生活和幼兒園的生活存在著很大的識別，從作息時間和作業(yè)量上幼兒可能不能一時適應(yīng)。因此，我設(shè)計了情感教導(dǎo)活動“看得見的心緒“，讓幼兒學(xué)會操縱自己的心緒，學(xué)會初步的調(diào)理心緒的方法。 活動目標

13、 1、知道每個人都有心緒，并能鑒別幾種根本心緒。 2、能對自己的心緒作出切當?shù)谋磉_。 3、了解不可憐緒對人身體健康的影響，初步知道調(diào)理自己的心緒。 4、激勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。 5、幼兒能積極的回復(fù)問題，鞏固幼兒的口頭表達才能。 活動打定 1、六個心緒臉譜（興奮、欣喜、凄愴、憤怒、畏縮、煩擾）。 2、做有六個心緒臉譜的大色子。 3、每個幼兒一個紙盒。 4、裝飾材料、工具活動過程一、幼兒聽兩段音樂（欣喜和凄愴的）。 今天老師給小摯友帶來了一個好聽的曲子，請小摯友留心聽，聽好后報告老師你的感覺怎么樣？ 聽曲子“趕花會“。 提問：聽后你的感覺怎樣？（欣喜、喜悅）再請小摯友聽一首曲子，報告老師聽的

14、感覺怎樣？ 聽曲子“北風(fēng)吹，扎紅頭繩“。 提問：聽后你的感覺怎樣？（悲傷、憂傷）。 教師小結(jié)：“悲傷、欣喜都是人的心緒，今天教師給小摯友帶來了幾張表情臉譜。小摯友看一看，說一說你看到的是什么心緒，并學(xué)一學(xué)?！坝變簩W(xué)完后，個別提問：說出你什么時候興奮？什么時候欣喜？ 二、嬉戲：玩色子。 1、請小摯友上來扔色子，色子扔到一處心緒時，這位小摯友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的處境下會有這種心緒。 2、玩色子的小摯友根據(jù)指到的心緒，做相應(yīng)的表情，讓其他小摯友猜猜，他扔到的是什么表情。 三、議論如何調(diào)理不良心緒。 1、你熱愛哪一種心緒，哪些心緒你不熱愛？ 2、假設(shè)你生氣、畏縮、憂傷的時候，你會怎么做呢

15、？怎樣才能讓自己有個好心情？ 教師小結(jié)：每個人遇事都會產(chǎn)生不同的心緒，那是很自然的現(xiàn)象。但是憤怒、凄愴、痛楚等不良心緒對人的身體健康是不好的，而高興、寧靜等良好的心緒是有利人的身體健康的。當我們生氣憂傷的時候，要想想喜悅的事情，或找別人談?wù)勛约旱男那椤⒏惺?，讓自己保持一個好心情。 3、教師介紹方法：（氣球、心緒垃圾箱）四、制作心緒垃圾箱。 T：現(xiàn)在我們要拿出盒子，你們都知道了盒子有什么用吧？ 那現(xiàn)在就請你們裝飾一下自己的心緒垃圾箱。這樣，以后也可以扶助我們保持喜悅的心情。 終止語：我們小摯友快要離開幼兒園變成一個小學(xué)生了，在以后的學(xué)習(xí)和生活中還會遇到大量的困難，發(fā)生大量不開心的事，小摯友要想手

16、段讓自己保持一個好心情。老師夢想我們大（2）班的小摯友能夠每日高欣喜、快喜悅樂。 課后反思： 心緒是人的心理活動的一片面，為了讓幼兒感受心緒的抽象，在“心緒大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉(zhuǎn)盤“，通過分辯表情來判斷心緒，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心緒，將抽象的概念形象化、概括化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心緒的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很輕易感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真誠懇切感受“心緒“對我們身體的影響，初步會想手段調(diào)理自己的心緒?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計思路明顯、層次清晰，活動

17、中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，結(jié)果的活動延遲我認為不錯，讓課堂教學(xué)回歸生活，可謂獨具匠心。 看得見的心緒大班教案4 一、設(shè)計意圖 我班都是獨生子女，多數(shù)幼兒由于在家備受家長溺愛的關(guān)系在日常生活中表現(xiàn)出憑借性強、心理脆弱、抗挫才能差，稍有不順心或遇到困難就不開心、生氣、哭泣等消極的心緒。而大班的幼兒又即將進入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化無形之中說明幼兒具備積極心緒的，學(xué)會調(diào)控自己的心緒至關(guān)重要。，因而有必要引導(dǎo)學(xué)生成為心緒的仆人，而不做心緒的奴隸，為他們的成長及以后適應(yīng)小學(xué)生活奠定良好的心理。但是雖大班幼兒已有確定的判斷、斟酌才能，但考慮到心緒是抽象的，不易理解，我從幼兒的概括形象思

18、維啟程，以“分辯面部表情來判斷心緒，從而來操縱心緒為線索，設(shè)計了“健康有氧操心緒大變臉玩臉譜轉(zhuǎn)盤聯(lián)系生活實際放飛好心情一起來舞蹈“這六個環(huán)節(jié)，在音樂中開頭，在音樂中終止，同時在參與豐富多彩的活動中初步學(xué)會感知判斷心緒，從而了解良好的心緒有助于人的身心健康，并初步教給幼兒操縱心緒的方法，有意識地在學(xué)習(xí)和生活中嘗試調(diào)理自己的不良心緒。 二、教學(xué)目標 1、通過分辯幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好心緒。 2、知道良好的心緒使人健康、初步學(xué)會去調(diào)整自己的不良心緒。 3、在查看、感知、鑒別、判斷活動中提高幼兒的查看力、心緒識別力。 三、重點與難點 1、重點：通過分辯面部表情來判斷良好的與不好心

19、緒。 2、難點：如何引導(dǎo)幼兒積極想手段，來初步調(diào)整自己的不良心緒。 四、活動打定 1、六個表情面具（大笑、微笑、生氣、哭泣、憤怒、畏縮） 2、打定健康歌、假使幸福你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機； 3、課前排練好他落入了心緒的深淵的小品。 五、教學(xué)過程 一）謎語趣導(dǎo)現(xiàn)在老師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，欣喜起來哈哈笑?！澳銈冎朗鞘裁磫?？（臉） 二）心緒大變臉 （一）分辯面部表情 1、你們見過哪些表情的臉？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并根據(jù)幼兒的回復(fù)出示相應(yīng)的表情面具） 2、為什么會展現(xiàn)這些不同表情的臉？ 3、教師小結(jié)：“臉“真是一位大魔術(shù)師，時時刻刻都能發(fā)

20、生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又憤怒真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心緒。 （二）“變臉“嬉戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉嬉戲好嗎？ 1、集體嬉戲。教師出示表情面具，幼兒做相應(yīng)的表情。 2、同伴之間彼此嬉戲：你說我來做。 （三）引導(dǎo)幼兒將表情面具按心緒舉行分類 1、方才我們在玩變臉的嬉戲中，你覺得哪些臉讓你心情欣喜？哪些臉讓你心情不好呢？ 2、引導(dǎo)幼兒將幾個表情面具從良好心緒和不良心緒舉行歸類。 3、教師小結(jié)：當我們微笑、大笑時我們的心情好，欣喜、喜悅屬于良好的心緒； 而當我們生氣、哭泣、憤怒、畏縮時，我們的心情不好，屬于不好的心緒。心緒有“喜“、“怒“、“哀“、“樂“

21、四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的心緒怎樣。 （四）玩“臉譜轉(zhuǎn)盤“，穩(wěn)定對心緒的理解 1、規(guī)矩：每次請1位小摯友來玩轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，判斷出心緒大類（好的還是不好的心緒），并說說自己對這種心緒的感受。 2、議論：你熱愛哪種心緒？不熱愛哪種心緒？為什么？（知道不良的心緒不利于自己的身體健康，高興的心緒有利于自己的身體健康） 三）聯(lián)系生活實際 1、請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。 問：錄像中哪些小摯友表現(xiàn)出好的心緒？哪些小摯友的心緒是不好的？你是從哪里看出來的？（引導(dǎo)幼兒從面部表情舉行判斷） 2、這些小摯友為什們會有不好

22、的心緒？你能想什么方法扶助他們有良好的心緒？（引導(dǎo)幼兒說說調(diào)理心緒的方法） 3、教師歸納小結(jié)：是呀，我們長大了，當我們不開心或畏縮、想哭的時候，我們可以想好多手段，如把不欣喜的理由講給別人聽，或做一些自己熱愛的事，譬如去跑步、做嬉戲等，逐漸就會把不開心的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得固執(zhí)、大膽，不要隨意掉眼淚。假設(shè)我們經(jīng)常保持喜悅的心緒，我們的身體才會更加健康。 四）一起來跳舞結(jié)果，讓我們隨著假使幸福的話拍拍手吧歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現(xiàn)在一樣欣喜、喜悅，保持一份好心情。 六、活動延遲： 1、布置“心情墻“，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用臉譜娃娃的表情舉行自己心情的記錄。 2、開展“小

23、提防理接洽師“的活動 七、課后反思： 心緒是人的心理活動的一片面，為了讓幼兒感受心緒的抽象，在“心緒大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉譜轉(zhuǎn)盤“，通過分辯表情來判斷心緒，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心緒，將抽象的概念形象化、概括化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心緒的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很輕易感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真誠懇切感受“心緒“對我們身體的影響，初步會想手段調(diào)理自己的心緒?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計思路明顯、層次清晰，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，結(jié)果的活動延遲我認為不錯，

24、讓課堂教學(xué)回歸生活，可謂獨具匠心。 看得見的心緒大班教案5 教學(xué)目標： 1、通過分辯幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好心緒。 2、知道良好的心緒使人健康、初步學(xué)會去調(diào)整自己的不良心緒。 3、在查看、感知、鑒別、判斷活動中提高幼兒的查看力、心緒識別力。 4、學(xué)會保持高興的心情，培養(yǎng)幼兒喜歡生活，喜悅生活的良好情感。 5、讓幼兒知道高興有益于身體健康。 活動重點難點： 活動重點： 通過分辯面部表情來判斷良好的與不好心緒。 活動難點： 如何引導(dǎo)幼兒積極想手段，來初步調(diào)整自己的不良心緒。 活動打定： 1、六個表情面具（大笑、微笑、生氣、哭泣、憤怒、畏縮） 2、打定健康歌、假使幸福你就拍拍手的

25、歌曲磁帶及錄音機； 3、課前排練好他落入了心緒的深淵的小品。 教學(xué)過程： 一、謎語趣導(dǎo) 現(xiàn)在老師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，欣喜起來哈哈笑。“你們知道是什么嗎？（臉） 二、心緒大變臉 （一）分辯面部表情 1、你們見過哪些表情的臉？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并根據(jù)幼兒的回復(fù)出示相應(yīng)的表情面具） 2、為什么會展現(xiàn)這些不同表情的臉？ 3、 教師小結(jié)：“臉“真是一位大魔術(shù)師，時時刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又憤怒真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心緒。 （二）“變臉“嬉戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉嬉戲好嗎？ 1、 集體嬉戲

26、。教師出示表情面具，幼兒做相應(yīng)的表情。 2、 同伴之間彼此嬉戲：你說我來做。 （三）引導(dǎo)幼兒將表情面具按心緒舉行分類 1、方才我們在玩變臉的嬉戲中，你覺得哪些臉讓你心情欣喜？哪些臉讓你心情不好呢？ 2、 引導(dǎo)幼兒將幾個表情面具從良好心緒和不良心緒舉行歸類。 3、 教師小結(jié)：當我們微笑、大笑時我們的心情好，欣喜、喜悅屬于良好的心緒； 而當我們生氣、哭泣、憤怒、畏縮時，我們的心情不好，屬于不好的心緒。心緒有“喜“、“怒“、“哀“、“樂“四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的心緒怎樣。 （四）玩“臉譜轉(zhuǎn)盤“，穩(wěn)定對心緒的理解 1、 規(guī)矩：每次請1位小摯友來玩轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動指針，指針指到哪一處臉

27、譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，判斷出心緒大類（好的還是不好的心緒），并說說自己對這種心緒的感受。 2、 議論：你熱愛哪種心緒？不熱愛哪種心緒？為什么？（知道不良的心緒不利于自己的身體健康，高興的心緒有利于自己的身體健康） 三、聯(lián)系生活實際 1、請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。 問：錄像中哪些小摯友表現(xiàn)出好的心緒？哪些小摯友的心緒是不好的？你是從哪里看出來的？（引導(dǎo)幼兒從面部表情舉行判斷） 2、這些小摯友為什們會有不好的心緒？你能想什么方法扶助他們有良好的心緒？（引導(dǎo)幼兒說說調(diào)理心緒的方法） 3、 教師歸納小結(jié)：是呀，我們長大了，當我們不開心或畏縮、想哭的時候，我們可以想好多

28、手段，如把不欣喜的理由講給別人聽， 或做一些自己熱愛的事，譬如去跑步、做嬉戲等，逐漸就會把不開心的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得固執(zhí)、大膽，不要隨意掉眼淚。假設(shè)我們經(jīng)常保持喜悅的心緒，我們的身體才會更加健康。 四、活動終止 一起來跳舞結(jié)果，讓我們隨著假使幸福的話拍拍手吧歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現(xiàn)在一樣欣喜、喜悅，保持一份好心情。 活動延遲： 1、布置“心情墻“，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用臉譜娃娃的表情舉行自己心情的記錄。 2、開展“小提防理接洽師“的活動 課后反思： 心緒是人的心理活動的一片面，為了讓幼兒感受心緒的抽象，在“心緒大變臉“環(huán)節(jié)中，教師運用了操作性強的“表情面具“和“臉

29、譜轉(zhuǎn)盤“，通過分辯表情來判斷心緒，讓幼兒熟悉“喜、怒、哀、懼“四種根本心緒，將抽象的概念形象化、概括化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗心緒的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯(lián)系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很輕易感受到他們都需要的是一張“笑臉“，成為他們不屑的追求，真誠懇切感受“心緒“對我們身體的影響，初步會想手段調(diào)理自己的心緒?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計思路明顯、層次清晰，活動中的嬉戲能充分激發(fā)幼兒的興趣，結(jié)果的活動延遲我認為不錯，讓課堂教學(xué)回歸生活，可謂獨具匠心。 看得見的心緒大班教案6 教學(xué)目標： 1。通過分辯幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好心緒。 2。知道良好的心緒

30、使人健康、初步學(xué)會去調(diào)整自己的不良心緒。 3。在查看、感知、鑒別、判斷活動中提高幼兒的查看力、心緒識別力。 活動重點： 通過分辯面部表情來判斷良好的與不好心緒。 活動難點： 如何引導(dǎo)幼兒積極想手段，來初步調(diào)整自己的不良心緒。 活動打定： 1。六個表情面具（大笑、微笑、生氣、哭泣、憤怒、畏縮） 2。打定健康歌、假使幸福你就拍拍手的歌曲磁帶及錄音機； 3。課前排練好他落入了心緒的深淵的小品。 教學(xué)過程： 一、謎語趣導(dǎo) 現(xiàn)在老師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，欣喜起來哈哈笑?！澳銈冎朗鞘裁磫?？（臉） 二、心緒大變臉 （一）分辯面部表情 1。你們見過哪些表情的臉？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活閱歷，并根據(jù)幼兒的回復(fù)出示相應(yīng)的表情面具） 2。為什么會展現(xiàn)這些不同表情的臉？ 3。 教師小結(jié)：“臉“真是一位大魔術(shù)師，時時刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又憤怒真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的心緒。 （二）“變臉“嬉戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉嬉戲好嗎？ 1。 集體嬉戲。教師出示表情面具，幼兒做相應(yīng)的表情。 2。 同伴之間彼此嬉戲：你說我來做。 （三）引導(dǎo)幼兒將表情面具按心緒舉行分類 1。方才我們在玩變臉的嬉戲中，你覺得哪些臉讓你心情欣喜？哪些臉讓你心情不好呢？ 2。 引導(dǎo)幼兒將幾個表