高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索

1、高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的理論探究?jī)?nèi)容摘要：高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是高等教育的重要組成局部，是培養(yǎng)新世紀(jì)全面開(kāi)展的人才不可無(wú)視的環(huán)節(jié)。文章從大藝術(shù)的視角分析了高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，并以培養(yǎng)方案為依托，提出了實(shí)在可行的建立性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大藝術(shù)培養(yǎng)方案高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是高等教育的一個(gè)重要組成局部，是普及全社會(huì)素質(zhì)教育的重要手段之一，它對(duì)全面提升素質(zhì)教育程度，尤其是對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育程度具有重要的作用。高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育理念確實(shí)立和培養(yǎng)方案的施行，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、才能、綜合素質(zhì)的進(jìn)步具有非常關(guān)鍵的作用。就目前情況來(lái)看，高師在總體框架上，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案雖有整體設(shè)計(jì)但還不夠全面。筆者通過(guò)多年理論探究認(rèn)為，

2、完善和施行高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，必須結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)展培養(yǎng)方案創(chuàng)新，建構(gòu)實(shí)在可行且有別于繼承性教育的高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。一、目前高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的整體狀況一培養(yǎng)目的方面近年來(lái)，一些高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)仍存在“專(zhuān)業(yè)化教學(xué)形式，盲目突出一個(gè)“專(zhuān)字，普遍認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)學(xué)好了，就萬(wàn)事無(wú)憂了。其實(shí)專(zhuān)業(yè)中并沒(méi)有明確培養(yǎng)目的中講臺(tái)與舞臺(tái)、畫(huà)室與教室的關(guān)系，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)面窄，一專(zhuān)而不多能。雖然自己能唱好歌，卻不能教好一首歌，能演奏好器樂(lè)作品卻不能進(jìn)展一般伴奏，能畫(huà)好一幅畫(huà)，卻講不出道理，雖然在專(zhuān)業(yè)上獲過(guò)很多獎(jiǎng)，但在工作崗位上卻不能勝任。一言以蔽之，綜合素質(zhì)偏低、創(chuàng)新才能欠缺。在教學(xué)工作中只會(huì)照

3、本宣科，很難成為一名合格的老師。二學(xué)生狀況方面藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生是大學(xué)中的一個(gè)“特殊群體，這個(gè)群體除了具有一般大學(xué)生所具有的一些共性外，更具有他們自己的特殊性。1.思想作風(fēng)有待標(biāo)準(zhǔn)高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有一局部學(xué)生對(duì)政治理論課不感興趣，有的甚至連課也不上，常有考試不及格現(xiàn)象。在對(duì)沿海某省5所高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的970名學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查和座談發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)對(duì)政治理論學(xué)習(xí)不感興趣，把馬列課、德育課列入最不感興趣課程之列。他們認(rèn)為自己在政治覺(jué)悟、思想品德方面已經(jīng)到達(dá)或根本到達(dá)中學(xué)藝術(shù)老師要求的占97%，這從一個(gè)側(cè)面反映出他們?cè)谡嗡枷肷线€不夠成熟。一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的任何事情都不感興趣，漠然處之，較少關(guān)心公益活

4、動(dòng)，紀(jì)律作風(fēng)比擬散漫，行為標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生身份不太相稱(chēng)。2.文化素質(zhì)整體偏低隨著藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多年擴(kuò)招，加之高考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取文化分偏低，學(xué)生的根本素質(zhì)整體比擬低。究其緣由，許多學(xué)生在中學(xué)階段就已對(duì)藝術(shù)投入了極大的興趣，而減少對(duì)根底文化的學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生還視學(xué)習(xí)根底文化知識(shí)是為了應(yīng)付考試，這種思維定勢(shì)也或多或少地帶進(jìn)了高校，局部學(xué)生入學(xué)后對(duì)文化根底課和理論課的學(xué)習(xí)感到較吃力。3.學(xué)習(xí)傾向趨于失衡基于舊的思想觀念，一些學(xué)生認(rèn)為，只要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)好，不愁找不到工作。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化素質(zhì)決定著一個(gè)人的整體素質(zhì)，它會(huì)直接制約藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等才能的培養(yǎng)。在對(duì)待專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，無(wú)論課內(nèi)課外，專(zhuān)業(yè)技能

5、訓(xùn)練根本是學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們比擬重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而無(wú)視專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。局部學(xué)生還在為考試而學(xué)習(xí)理論課，而且理論與技能脫節(jié)。4.片面注重個(gè)性開(kāi)展在某省5所高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有42%的學(xué)生認(rèn)為“在學(xué)習(xí)方法上要努力突出個(gè)性，有64%的學(xué)生認(rèn)為“在自己的創(chuàng)作過(guò)程中要努力突出個(gè)性等。突出個(gè)性無(wú)可厚非，但由于缺少理論根底和邏輯思維才能，他們對(duì)個(gè)性的認(rèn)識(shí)不全面，更多的是在日常生活上表現(xiàn)個(gè)性，很難在藝術(shù)上有所打破。畢業(yè)創(chuàng)作的作品缺少一定的思想性和社會(huì)性。三招生就業(yè)方面隨著逐年擴(kuò)招，國(guó)家已培養(yǎng)了大批藝術(shù)人才，人才市場(chǎng)已有供過(guò)于求之勢(shì)，理想“對(duì)口工作崗位非常緊張，純藝術(shù)人才趨于飽和。與此相反，其他

6、領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)人才的需求還未能滿足，就業(yè)狀況的空間和對(duì)人才素質(zhì)要求進(jìn)一步向深度和廣度轉(zhuǎn)變。二、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的探究藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式上的詳細(xì)化，是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，是培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和提升專(zhuān)業(yè)程度的總體藍(lán)圖，是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展教學(xué)和管理的主要根據(jù)。我們必須根據(jù)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求及本校的實(shí)際，重新審視我們?cè)械呐囵B(yǎng)方案，進(jìn)展科學(xué)地調(diào)整與修訂，以適應(yīng)社會(huì)的需要，這也是高師藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)。一堅(jiān)持正確的政治方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才為導(dǎo)向安康的人生價(jià)值取向，成熟的政治頭腦，是高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才應(yīng)當(dāng)具備的首要素質(zhì)。因此，人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)將堅(jiān)持正確的政治方向，把思想道

7、德素質(zhì)教育放在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育的首位。培養(yǎng)方案要以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表重要思想以及?高等教育法?為指導(dǎo)，全面表達(dá)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?lái)的時(shí)代精神，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化、教育開(kāi)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，使受教育者成為德、智、體、美全面開(kāi)展的新型專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治薄弱，人才培養(yǎng)方案要特別加強(qiáng)思想政治教育，制定有力的措施，實(shí)在改良思想政治課、德育課教學(xué)，要充分發(fā)揮老師隊(duì)伍的教書(shū)育人作用。世紀(jì)之交，教育部適時(shí)公布了?普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄?，下發(fā)了?關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案的原那么意見(jiàn)?等文件。根據(jù)這些

8、指導(dǎo)性文件，不少高校已進(jìn)展本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究、制定與施行，一些高校已獲得可喜成果。但是，應(yīng)當(dāng)看到，在人才培養(yǎng)形式改革的深度、廣度、科學(xué)性、適用性、實(shí)效性等方面，特別是對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)形式的價(jià)值取向與實(shí)際措施方面，各學(xué)校進(jìn)展還很不平衡。以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才為導(dǎo)向，就是把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才作為高等教育最根本的培養(yǎng)目的，就要根據(jù)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才知識(shí)、素質(zhì)、才能構(gòu)造設(shè)計(jì)課程體系，根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的要求，從而進(jìn)一步革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二堅(jiān)持知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展與綜合進(jìn)步藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，要堅(jiān)持知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展與綜合進(jìn)步。針對(duì)

9、我國(guó)當(dāng)前一些高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在文化和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低等問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是從知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展與綜合進(jìn)步的原那么設(shè)計(jì)教學(xué)目的；二是從知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展與綜合進(jìn)步的原那么革新課程體系；三是從知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開(kāi)展與綜合進(jìn)步的原那么革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和管理形式。在優(yōu)化知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，要提倡基于研究的教學(xué)和以探究為本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在研究和開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)。在素質(zhì)的培養(yǎng)方面，要堅(jiān)持全方位、立體化培養(yǎng)。在才能的培養(yǎng)方面，要強(qiáng)調(diào)全面性和綜合性，把學(xué)生的理論才能、觀察才能、想象才能、思維才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)表達(dá)在人才培養(yǎng)方案中。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)

10、造才能，增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)普及知識(shí)教育，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。三堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育、師范教育和通識(shí)教育的統(tǒng)一雄厚的知識(shí)根底，充分的知識(shí)儲(chǔ)藏，復(fù)合或綜合的知識(shí)構(gòu)造，寬廣的視野是21世紀(jì)人才的重要特征。要打破培養(yǎng)藝術(shù)家的英才教學(xué)形式，構(gòu)建“師范性教學(xué)形式，把握其根本特征，就是培養(yǎng)他們的教學(xué)才能。我們可以減少過(guò)去培養(yǎng)方案中過(guò)多的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能必修課，有些課程可改為選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)。上世紀(jì)20年代美國(guó)就曾提出“通才教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“百科全書(shū)式人才。這種教育形式對(duì)開(kāi)展教育，培養(yǎng)人才發(fā)揮了重要作用。美國(guó)曾對(duì)1131位科學(xué)家進(jìn)展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人很少是只精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)的人

11、才。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們一般既是某門(mén)學(xué)科的“專(zhuān)才，又是能進(jìn)展綜合性研究的“通才。從中外優(yōu)秀的音樂(lè)家、畫(huà)家的情況也可以證實(shí)。我國(guó)著名詞作家田漢，既是戲曲家又是文學(xué)家?！皳P(yáng)州八怪之一的鄭燮，既是畫(huà)家又是文學(xué)家。世界著名畫(huà)家達(dá)芬奇，既是畫(huà)家又是科學(xué)家等。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，高等教育畢竟是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的，不能片面強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育而無(wú)視專(zhuān)業(yè)教育、師范教育，制定人才培養(yǎng)方案應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育、師范教育和通識(shí)教育的統(tǒng)一。針對(duì)目前高師過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，當(dāng)前應(yīng)著力加強(qiáng)通識(shí)教育、師范教育，拓展專(zhuān)業(yè)根底，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，著力增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才能。要樹(shù)立“大藝術(shù)觀念，克制狹隘的專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)對(duì)口思想。培養(yǎng)方案要表達(dá)高等教育的

12、根底性和階段性。要采取詳細(xì)措施，努力拓展專(zhuān)業(yè)根底，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，給學(xué)生構(gòu)建起可以適應(yīng)終身教育和社會(huì)開(kāi)展變化需要的知識(shí)、才能構(gòu)造。要求學(xué)生跨學(xué)科選課，學(xué)校應(yīng)開(kāi)出大量的選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他課程。這樣既滿足了加強(qiáng)根底通才教育的要求，使學(xué)生有較寬的知識(shí)面，又使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育有了保證。詳細(xì)措施：一是拓寬根底學(xué)科范圍，按一級(jí)學(xué)科設(shè)置主要學(xué)科根底課，加強(qiáng)根底性教學(xué)。二是減掉重復(fù)設(shè)置的課程，合并分割過(guò)細(xì)的、知識(shí)面過(guò)窄的、太專(zhuān)的課程。三是加強(qiáng)課程的綜合性，表達(dá)學(xué)科穿插交融。如筆者所在院校藝術(shù)學(xué)院本次修訂培養(yǎng)方案就去掉了個(gè)別在必修課中和選修課中重復(fù)設(shè)置的課程，減少了必修課學(xué)分，增加了選

13、修課學(xué)分。四堅(jiān)持辦學(xué)特色，因材施教，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展培養(yǎng)方案要堅(jiān)持辦學(xué)特色，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能恰如其分地分析和把握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，才能有的放矢加強(qiáng)教育，才能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和扶持學(xué)生的積極因素，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分施展才華。要防止共性制約過(guò)強(qiáng)、抑制學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的傾向。如何做到這一點(diǎn)？一是在課程的設(shè)置、修讀、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、要求等方面，要注意共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與靈敏性的結(jié)合，充分考慮學(xué)生在基儲(chǔ)興趣、特長(zhǎng)、才能等方面的差異對(duì)教學(xué)的不同要求；構(gòu)建多通道、多規(guī)格、模塊化的培養(yǎng)框架；開(kāi)展分層次、分類(lèi)型教學(xué)。公共根底課和專(zhuān)業(yè)課都可設(shè)置不同檔次的課程，以方便各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二

14、是要適度減少必修課比重，擴(kuò)大選修課的種類(lèi)與數(shù)量，增加學(xué)生選修課學(xué)習(xí)的自由度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生知識(shí)、才能構(gòu)造多樣化，在全面開(kāi)展的同時(shí)充分開(kāi)展其個(gè)性。同時(shí)，我們還可以開(kāi)設(shè)具有地方性和靈敏性的特色課程作為補(bǔ)充，高等教育應(yīng)對(duì)民族優(yōu)秀文化起到傳承作用。比方，少數(shù)民族地區(qū)，有著豐富多彩的民族歌種、樂(lè)種、劇種，構(gòu)成了少數(shù)民族燦爛的文化。高師藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)民族特色課程的學(xué)習(xí)，將這些地方特色深化研究，主動(dòng)融進(jìn)“大藝術(shù)中。筆者所在院校藝術(shù)學(xué)院根據(jù)地處閩南的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)辦了南音專(zhuān)業(yè)和南音文化的相關(guān)課程，及時(shí)抓住了南音這個(gè)“中國(guó)古代音樂(lè)活化石，使其融進(jìn)了大藝術(shù)視野的國(guó)民音樂(lè)教育，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的藝術(shù)思路，在素質(zhì)教育中發(fā)揮了極其重要的作用。設(shè)置特色課程的重要目的，是要加強(qiáng)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的彈性以及與地方音樂(lè)文化的切合性。筆者認(rèn)為，與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他課程相比，特色課程更能促進(jìn)統(tǒng)一