淺談構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的思想政治理論教育教學模式

1、淺談構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的思想政治理論教育教學形式論文關(guān)鍵詞創(chuàng)新精神；思想政治理論課；教育教學形式論文摘要創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，思想政治理論教育在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文對思想政治理論教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用進展了詳細分析，并在對傳統(tǒng)的思想政治理論教育形式進展初步總結(jié)和反思的根底上，提出了構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的思想政治理論教育教學新形式。如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會開展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是我國高等教育面臨的一項重要課題。而作為創(chuàng)新型人才必備素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)又與思想政治理論教育之間存在著親密關(guān)系。故此，本文對思想政治理論教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用進

2、展了詳細分析，并在對傳統(tǒng)的思想政治理論教育形式進展總結(jié)和反思的根底上，提出了構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的思想政治理論教育教學新形式。一、高校思想政治理論教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用分析創(chuàng)新型人才是一種綜合型人才，他們不僅擁有良好的思想道德、人文修養(yǎng)、個性心理以及身體等素質(zhì)，而且更重要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，而思想政治理論教育在其中發(fā)揮著無可替代的重要作用，詳細表如今：1有助于大學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神是大學生的必備素質(zhì)，它包括以頑強、拼搏、開拓、進娶批判、冒險、獻身等為主要內(nèi)容的科學精神，也包括以老實守信、遵紀守法、助人為樂、團結(jié)協(xié)

3、作、吃苦耐勞、艱辛奮斗、堅毅不屈、果斷自信、求真務(wù)實為主要內(nèi)容的優(yōu)良品質(zhì)。由于創(chuàng)新活動過程存在著高度復雜性和各種不確定性，因此，在我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中，必須把培養(yǎng)嚴謹務(wù)實、勇攀頂峰的科學探究精神和甘為人梯、無私無畏的自我奉獻精神作為重點，塑造他們的高尚品格，磨練他們的創(chuàng)新意志。高校思想政治理論課的課程性質(zhì)和特點決定了它在這方面肩負著特殊的歷史使命，發(fā)揮著不可替代的重要作用。2有助于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。創(chuàng)新意識主要是指個人對時代所提出的問題的敏感性，以及由此所產(chǎn)生的使命感、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新激情等。創(chuàng)新思維那么一般是指創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)一種新的方式、方法、觀點或思路，用以解釋或處理

4、某種事物的思維過程。創(chuàng)新思維包括探究性思維、發(fā)現(xiàn)性思維、求異性思維和創(chuàng)造性思維等，它具有高度的靈敏性、獨特性、創(chuàng)造性和深化性。作為高校重要的教育教學陣地思想政治理論課可以為大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成起到應(yīng)有的作用。馬克思主義是科學的世界觀和方法論。是關(guān)于自然界和人類社會開展規(guī)律的高度科學概括。大學生不斷承受馬克思主義理論教育的過程，同時就是不斷承受馬克思主義理論中創(chuàng)新性思維的啟迪、訓練和培養(yǎng)的過程。3有助于大學生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新才能的進步。創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新才能是大學生素質(zhì)構(gòu)成的核心。是綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。大學生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、才能素質(zhì)、人

5、文素質(zhì)和心理素質(zhì)等。具有創(chuàng)新精神的思想政治理論教育，不僅是進步大學生思想政治素質(zhì)的主陣地、主渠道。而且也是進步大學生心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和才能素質(zhì)的重要途徑。我們常說，身心不安康的人是“廢品，科學文化素質(zhì)不高的人是“次品，思想政治素質(zhì)不高的人是“危險品。無論哪一種情況出現(xiàn)思想政治理論教育都負有不可推卸的責任。因此，加強和改良思想政治理論教育，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需要的創(chuàng)新型的思想政治理論教育形式一定要克制以往思想政治理論教育中存在的將政治理論教育與綜合素質(zhì)教育割裂開來的錯誤做法。要在堅持德育為先的前提下。實現(xiàn)德、智、體、美等方面綜合開展。二、對高?，F(xiàn)行思想政治理論課教育教學形式的反思我國高校已經(jīng)

6、逐漸形成了一些具有一定特色的思政課教學形式，這些教學形式對于人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用，但由于這些形式多是從傳統(tǒng)形式演變而來，沒有打破傳統(tǒng)的思維定勢，因此仍然存在一些明顯的缺乏，很難適應(yīng)新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新要求。1過多地強調(diào)老師的主導作用，無視了學生的主體作用。它將學生置于被動承受和附屬的地位，而老師卻居高臨下，師生間缺乏平等交流。這種形式扼殺了學生作為學習主體的積極性和創(chuàng)造性，壓抑了學生潛力的發(fā)揮，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的大學生。在教學中只有擺正老師和學生的角色定位，發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，確立學生主體觀，才能激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2難以保證學生知行相

7、統(tǒng)一。重理論教學輕理論環(huán)節(jié)注人式、填鴨式的教學方式，必然導致學生思想受束縛，視野不開闊，缺乏創(chuàng)新和挑戰(zhàn)權(quán)威的意識。思想政治理論課教育教學的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。輕視理論環(huán)節(jié)的教育教學形式，造成了理論與理論相別離，因此也就難以保證學生知行相統(tǒng)一。3無視學生個性的安康開展，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松環(huán)境。用整齊劃一的標準和形式去要求個性千差萬別的學生，無視學生的個性差異，束縛了學生的個性思維，它的直接后果就是導致學生思維僵化。人的個性開展是全面開展的核心，是創(chuàng)造性思維的根底，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。思想政治理論課教育教學應(yīng)該充分尊重學生的差異性通過運用多樣化、個性化的教育教學方法

8、。培養(yǎng)和開展學生的獨特個性。4不科學、不合理的學習評價形式，直接影響了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當前的學習評價形式，大都以書本知識為標準，以考試為手段，評價方式單一，側(cè)重于對學生學習成績的評價，無視學生創(chuàng)新思維的形成過程，直接影響了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？荚囀墙虒W的導向，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須構(gòu)建新型的學習評價形式，將學生在理論學習、理論環(huán)節(jié)、行為標準和創(chuàng)新活動等方面的表現(xiàn)全部納入考核范圍，并通過自評和他評相結(jié)合，以及采取多樣化的考試考核方法等構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學習評價體系。三、構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的思想政治理論教育教學新形式由于思想政治理論課在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起著重要作用而現(xiàn)行的思想政治理

9、論課教學形式在這方面尚存在許多缺乏。我們根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對現(xiàn)行的思想政治理論課教學進展了一定的改革和探究。提出從以下幾個方面構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的思想政治理論教育教學新形式。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1必修課與選修課相結(jié)合。思想政治理論課中的各門必修課是對大學生進展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和愛國主義、集體主義、社會主義教育的主渠道，也是對大學生進展創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新意識養(yǎng)成和創(chuàng)新才能進步的重要教育內(nèi)容發(fā)揮著不可替代的重要作用。在開好各門必修課的根底上鼓勵思想政治理論課老師開設(shè)相關(guān)選修課程，如圍繞“馬克思主義根本原理課開設(shè)“現(xiàn)代西方哲學主要流派、“企業(yè)經(jīng)營哲學和“科技哲學等選修課：圍繞“毛澤東

10、思想和中國特色社會主義理論體系概論課開設(shè)“科學社會主義理論與理論、“社會主義市場經(jīng)濟概論、“中國經(jīng)濟概論、“中外經(jīng)濟熱點問題分析等選修課：圍繞“思想道德修養(yǎng)與法律基幢課開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化、“儒家與道家思想、“商務(wù)職業(yè)道德等選修課。相關(guān)選修課的開設(shè)，既能強化學生對思想政治理論課必修課的理解，又能拓展學生的思路和知識領(lǐng)域，滿足不同層次的學生需求，有利于促進大學生綜合素質(zhì)的進步和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2理論與實際相結(jié)合。理論聯(lián)絡(luò)實際是馬克思主義的根本原那么，是思想政治理論課教育教學生命力的源泉。也是老師講課的根本方法。貫徹理論聯(lián)絡(luò)實際原那么，既能使思想政治理論課教學生動活潑，又能促進學生積極考慮。從而可以

11、提升思想政治理論課的教學效果。在教學理論中?？梢詮乃膫€方面做到理論聯(lián)絡(luò)實際：一是聯(lián)絡(luò)社會開展實際，包括聯(lián)絡(luò)中外歷史上的重大事件、改革開放以來黨的道路方針政策、國內(nèi)政治經(jīng)濟文化生活的變化、世界各國開展中正反兩方面的經(jīng)歷教訓、各種社會矛盾和熱點等。二是聯(lián)絡(luò)學生的專業(yè)實際，針對不同系別、不同專業(yè)的學生選用不同的講授材料，盡量用學生熟悉的專業(yè)知識進展舉例和說明，這樣可縮短思想政治理論課與學生的間隔 ，產(chǎn)生親切感，進步學生的學習興趣。三是聯(lián)絡(luò)學生的思想實際。老師深化學生中間，通過談心、問卷等形式，理解學生對社會、對國家、對學校、對人生的看法，以及學生在學習、生活、戀愛和擇業(yè)等方面的問題與困難，掌握學生的

12、心理活動和思想狀態(tài)，有的放矢地進展教學，引導學生的思想、觀念和行為向著積極安康的方向開展。四是組織學生進展社會調(diào)查和參加社會理論。通過這項活動，一方面可以使學生親身感受到馬克思主義理論的正確和偉大。另一方面可以使學生運用所學理論分析社會現(xiàn)象和社會問題。進步分析和解決實際問題的才能。3教學與科研相結(jié)合。教學與科研是互相促進、密不可分的有機整體。把教學與科研嚴密結(jié)合起來。以教學促科研、以科研促教學是進步思想政治理論課教育教學質(zhì)量的重要途徑?；谶@種認識，老師在詳細的工作中，要親密跟蹤經(jīng)濟社會開展形勢，觀察改革開放以來不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，并從理論高度進展深人研究，再把研究成果及時充實、浸透到教

13、學中。這樣，一方面可以擴大教材內(nèi)容的廣度和深度。增強教學內(nèi)容的時代性，克制學生思想認識上存在的一些深層次問題，進步教學質(zhì)量；另一方面，也能進步老師的程度推動和促進思想政治理論課的學科建立。4理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。素質(zhì)對一個人能否真正成才有著極其重要的影響。在思想政治理論課的教學過程中，不僅要讓學生掌握理論的深化內(nèi)涵、脈絡(luò)體系，而且堅持把它作為大學生進展素質(zhì)教育的主要陣地。結(jié)合青年學生活潑、熱情、好學但較單純、易沖動、看問題易偏頗、心理承受才能弱等特點，引導學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法分析問題。這是素質(zhì)教育的重要方面。如結(jié)合一代偉人鄧小平“三落三起的人生經(jīng)歷，啟發(fā)他們懂

14、得成功與失敗、順利與受挫是生活中的對立統(tǒng)一，引導他們用開展的目光和辯證的思維方式去分析問題，明辨是非，以加深學生對人生的目的和意義的正確理解與認識。5課堂講授與引導學生自學相結(jié)合?！袄蠋熤v、學生聽的傳統(tǒng)教學形式，有其優(yōu)點，但其缺點也很明顯，老師講授內(nèi)容過多過細，學生總處于被動狀態(tài)，不利于學生獨立考慮，容易養(yǎng)成不動腦筋的習慣，扼殺學生學習的主動性和積極性。在大學階段。學生應(yīng)具有較強的自學才能，應(yīng)逐步養(yǎng)成自學和獨立研究問題的習慣學會自學和研究問題的方法。根據(jù)我們的經(jīng)歷，對于學生的自學，應(yīng)注意加強引導和檢查，除根本教材外，還要給學生指定必要的閱讀書目，對自學情況，還要有適當?shù)目己舜胧１确?，要求學生

15、寫出讀書筆記、心得體會等，并以此作為平時考核的根本內(nèi)容。6課堂普遍教育與課下個別教育相結(jié)合。一般地課堂教學是針對大學生們普遍關(guān)心的熱點、難點、疑點等帶有共性的問題進展教學。但由于學生在認識程度、承受程度等方面存在個體差異，因此需要在對學生進展普遍教育的根底上。輔以個別教育。這也是進步教學針對性和實效性的應(yīng)有之意。通常的做法是，首先抓好普遍教育，老師在深化調(diào)查理解、摸清學生認識程度的根底上，召開老師集體備課會。對學生普遍關(guān)心的問題進展認真分析，確定講授重點和要解決的主要問題。對于認識程度缺乏的少數(shù)學生，在課下進展個別教育，而對那些有志于進一步深造的優(yōu)秀學生，那么實行因材施教，促進高程度學生脫穎而出，以此作為課堂教學的補充和深化。7期末考試與平時考核相結(jié)合。關(guān)于思想政治理論課的考試考察和成績評定，要堅持期末考試與平時考核相結(jié)合的