復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略一、復(fù)習(xí)課概述復(fù)習(xí)課不僅僅是簡單回憶和再現(xiàn)知識，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化整理知識的過程；不是停留于鞏固“雙基”上，而是讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得以拓展、延伸，并在情感態(tài)度價值觀上有所發(fā)展的過程；不是所有學(xué)生做同一組數(shù)學(xué)題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是不同學(xué)生獲得不同提高的過程。 1.達(dá)成目標(biāo)：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,融會貫通更熟練，綜合能力大發(fā)展。2、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的功能（1）查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使每個學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。（2）促迸知識的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)

2、學(xué)生按照一定規(guī)律把已學(xué)的知識迸行分類、梳理、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。（3）溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。（4）提高解決實(shí)際問題的能力。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。 二、教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)與剖析1.重溫故輕知新 在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，往往重視對已學(xué)知識的重復(fù)練習(xí)，忽視對知識的適當(dāng)拓展和引導(dǎo)，影響了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率的提高。 二、教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)與剖析2.重主導(dǎo)輕主體 有時候我們重視傳授整理好了的知識，忽視學(xué)生主

3、動地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更不敢引導(dǎo)學(xué)生在自主梳理、相互交流與爭論中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這在一定程度上限制了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。 二、教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)與剖析3.重補(bǔ)缺輕提高 有時候忽視學(xué)生的基礎(chǔ)和差異，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，重視對困難學(xué)生的輔導(dǎo)與補(bǔ)缺，而忽略以致放棄了對學(xué)有余力的學(xué)生的引導(dǎo)與提高，導(dǎo)致困難學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)合格了，優(yōu)秀學(xué)生卻變得平常了。4.重訓(xùn)練輕應(yīng)用 多數(shù)教師比較重視學(xué)生的解題訓(xùn)練，往往設(shè)計(jì)了較多單一的、機(jī)械的模仿訓(xùn)練，以及為鞏固某一知識點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，而很少設(shè)計(jì)出應(yīng)用性、綜合性和開放性的訓(xùn)練題。訓(xùn)練中，又偏重應(yīng)用所學(xué)知識和方法去解決數(shù)學(xué)問題，忽略應(yīng)用所學(xué)知識去解決簡單的實(shí)際問題。長此以

4、往，學(xué)生將喪失對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課乃至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，其解決問題的能力也將被削弱。二、教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)與剖析三、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 知識梳理查漏補(bǔ)缺提升應(yīng)用。 閱讀課本 回顧知識提供載體 觸及興奮點(diǎn)“知識”與“策略”并重完整結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)能力 收集錯例 提煉錯因 （總結(jié)方法）類型訓(xùn)練 探索性 數(shù)字列車 乘除法 實(shí)踐性 算一算，涂一涂，看看是什么？ 開放性 卡片 綜合性 創(chuàng)新性首先重要的是要讓學(xué)生對一些知識點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，要給予學(xué)生比較充裕的時間和空間。整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。第二步 交流矯正，優(yōu)化再建： 在學(xué)生自主整理后，

5、要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會。交流時，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不同的的認(rèn)識、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、

6、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。 在幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。第三環(huán)節(jié) 重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，從而發(fā)展綜合能力。內(nèi)容解讀1、設(shè)置目的 幫助學(xué)生釋疑解難、

7、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高。 2、依據(jù) 基礎(chǔ)性原則 針對性原則 發(fā)展性原則 3、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行第一步 分層練習(xí)，重點(diǎn)突破： 在學(xué)生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上 一方面教師要針對學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍π缘牡湫蛦栴}或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。 另一方面要根據(jù)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。 練習(xí)時，可通過題組的形

8、式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對性。案例61摘星星。六（ ）四十八 （ ）八五十六 四（ ）三十六九（ ）八十一 （ ）九七十二 （ ）七四十二2運(yùn)用口訣，口算練習(xí)（卡片出示）（1）一人說得數(shù)，大家判斷說口訣（2）同桌運(yùn)用圓形口算轉(zhuǎn)盤，做口算。3卡片上的數(shù)是由哪兩個數(shù)相乘得來的？（比誰快）63 27 18 9 24 42第二步拓展延伸，整體深化 復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們運(yùn)用知識解決實(shí)

9、際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時還要注重對知識創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。 在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 創(chuàng)新點(diǎn)即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。案例7 1 = 9 =12 =20 =（ ） =（ ） =（ ）2.（ ）里最大能填幾？（ ） 6

10、40 8（ ）50 39 （ ）7（ ）545 9（ ）68 49 （ ）83.租車。 課件出示兩種車： 準(zhǔn)乘4人 準(zhǔn)乘8人 有32人去春游，所有人正好坐下，沒有空位，你有幾種租車方案？第四環(huán)節(jié) 自主檢評，完善提高教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評價。內(nèi)容解讀 1、目的 通過檢測，給學(xué)生一個準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生正確地評價自己、評價別人，進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。 2、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行第一步自主檢測 本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評、

11、自我鑒定。附檢測題 1看算式寫得數(shù)2看圖寫算式。（1）一共有多少個 ？ 或 口訣 ： （2） 每支鋼筆8元錢，6支鋼筆一共多少錢？算式： （元）我吃的蘿卜是你的2倍。我一天吃了5個蘿卜。（3）小白兔一天吃了幾個蘿卜？ （個）我吃的蘿卜是你的2倍。我一天吃了5個蘿卜。 逛超市。 7元 9元 ？元（1）一輛 多少錢？（2）小華的錢正好買4個 ，你知道小華有多少錢嗎？（3）小華的錢最多可以買幾枝 ？你是怎樣算的？ 的價錢是 的3倍。第二步 評價完善 在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行

12、總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學(xué)生自評、互評、教師評等。策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問題 第一，教學(xué)流程操作的時間上要靈活機(jī)動。本流程反映的是復(fù)習(xí)課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個知識板塊（小節(jié)、單元、幾個單元、整冊、整個學(xué)段）復(fù)習(xí)的整個過程。其操作時間可能會因?yàn)橹R點(diǎn)的多少、內(nèi)容的深淺、學(xué)生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識點(diǎn)單一、學(xué)生程度高、內(nèi)容較為簡單的知識板塊的復(fù)習(xí)，四個環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識點(diǎn)多、內(nèi)容較難、展示交流復(fù)雜的知識板塊的復(fù)習(xí)，可以用兩節(jié)課甚至更長的時間去完成。 第二，教學(xué)流程操作的環(huán)節(jié)上要靈活機(jī)動。

13、整個的教學(xué)流程呈現(xiàn)出四環(huán)節(jié)八步進(jìn)行，實(shí)際的教學(xué)中教師要根據(jù)重難點(diǎn)的不同、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同等有意 識的強(qiáng)化某些環(huán)節(jié)，也可以弱化或者是去 掉某些環(huán)節(jié)；有些環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)完成，有些環(huán)節(jié)則可以以實(shí)踐作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外完成；有些課解疑析難占得分量重一些，有些課則要進(jìn)行較多的練習(xí)；有些課重在整理，有些課重在交流和爭辯等。 第三，在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。復(fù)習(xí)課的實(shí)質(zhì)不僅是強(qiáng)化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個特點(diǎn)，才能使舊知識煥發(fā)出新的活力。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，不能僅僅停留在知識羅列和練習(xí)的層面，那是機(jī)械的，也是毫無生機(jī)的，收不到應(yīng)有的效果。教師要善于啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找知

14、識間的聯(lián)系、展示知識間的聯(lián)系，也就是教會學(xué)生創(chuàng)造。教師還要重視挖掘知識與知識間、知識與生活間的聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)知識與生活密切相連的、現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的問題，才能使“死”的知識鮮活起來，也才能收到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。 基于以上認(rèn)識，我們可以認(rèn)為，復(fù)習(xí)要在美好的情境中，和諧的氛圍里，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)才能更易激發(fā)，創(chuàng)新的品質(zhì)才能得到鍛煉，思維能力才能得到有效的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能得到最大限度的發(fā)展。要重視復(fù)習(xí)課這樣一種課型，它為學(xué)生提供了一次重新組建知識結(jié)構(gòu)的機(jī)會，這需要教師在教學(xué)中秉持“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)習(xí)理念，重視引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的整理與查漏，達(dá)到建構(gòu)學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)

15、知結(jié)構(gòu)的目的；重視學(xué)生的價值觀與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，真正促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А７椒ㄌ崾荆簢@課本為中心，以試卷為輔導(dǎo)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固精選題型（例題）、拓展知識點(diǎn)、整合知識、舉一反三、升華運(yùn)用講練測評思（總結(jié)）再測從各知識點(diǎn)綜合知識的運(yùn)用（解決實(shí)際問題）個別全體個別（針對易錯的知識及題型）因人施教對不同層次的學(xué)生有不同的要求，特別是對學(xué)困生要降低要求，可針對理解能力較弱，從計(jì)算題入手來提高成績，如計(jì)算的準(zhǔn)確性及速度。 積極評價微笑，放平衡自己的心態(tài)去善待每一個生命的個體。以積極的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛與進(jìn)步，以寬容來面對學(xué)生不小心犯下的錯，

16、讓我們好好地去呵護(hù)那一個個正待雨露滋潤的生命，用心去拎聽我們那以逝去的童年。讓我們的心靈在這神圣的教育事業(yè)中凈化和升華。先可采用學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報(bào)的形式:四個板塊:本章節(jié)知識點(diǎn)的梳理-學(xué)生自我錯題收集-章節(jié)疑難問題辨析-單元復(fù)習(xí)心得，再展示所有的小板，請學(xué)生觀看評優(yōu);最后用一節(jié)課請學(xué)生評價，補(bǔ)充;教師注意引導(dǎo)學(xué)生沒有注意的知識點(diǎn)。而最后的一節(jié)課也就是老師的復(fù)習(xí)課教學(xué)3、復(fù)習(xí)課教學(xué)的原則（1 ）自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）針對性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班

17、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容 。 （3）系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。（4）發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，但不是簡單的重溫，而應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時向處延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。（5）基礎(chǔ)性原則。 無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。制定一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃 題型提示：1、填空題（時間單位、換算）、判斷題、連線題（可能性、觀察物體）2、計(jì)算題（19的乘法口訣的運(yùn)用）3、應(yīng)用題（平均數(shù)、倍數(shù)、有余數(shù)的除法、統(tǒng)計(jì)圖表、提出并解決數(shù)學(xué)問題）一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：本冊教材共分九個單元：乘法的初步認(rèn)識、表內(nèi)乘法（一）、角的初步認(rèn)識、表內(nèi)乘法（二）、除法的初步認(rèn)識、方向和位置、表內(nèi)出發(fā)、統(tǒng)計(jì)與可能性、混合運(yùn)算。以上各單元內(nèi)容涉及數(shù)與