小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級下冊六加與減《跳繩》教學(xué)設(shè)計

1、北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊跳繩教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：邛崍市羊安小學(xué) 薛永群教材分析： 本課是第六單元最后一課，主要任務(wù)是在比較兩個數(shù)量的背景下幫助學(xué)生探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算方法。學(xué)情分析：學(xué)生因有前面兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的經(jīng)驗，因此，探索起來不會有太大的困難。關(guān)鍵是通過操作計數(shù)器，幫助學(xué)生理解個位不夠減時，需要向十位“借1”的道理，在此基礎(chǔ)上對兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法進行總結(jié)，溝通各種算法之間的聯(lián)系，進步完善算法。教學(xué)法設(shè)計：教法：（1）游戲教學(xué)法（設(shè)計意圖：在上課開始，以游戲的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）（2）操作教學(xué)法（設(shè)計意圖：將兩位數(shù)減兩位數(shù)抽象的

2、退位減法計算通過在計數(shù)器上的實際操作，化抽象為具體，利于學(xué)生理解和掌握。)2.學(xué)法：（1）小組合作法（設(shè)計意圖：通過小組合作、交流，發(fā)揮小組成員的力量，想出多種計算方法。）（2）獨立探索法（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時，檢查一下學(xué)生掌握的情況。）教學(xué)目標：1.在具體情境中， 通過操作探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，能正確進行計算。2.能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的實際問題，發(fā)展初步的估算意識和解決問題的能力。3.在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。教學(xué)難點：理解連續(xù)退位減法的算理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

3、新課。1.口算練習(xí)以開火車的形式完成口算，選取其中兩道在黑板上板演： 42-9和23-5，學(xué)生來說怎樣計算。2.游戲?qū)?大風(fēng)吹游戲，老師說：大風(fēng)吹，吹到符合學(xué)生自己的時候，學(xué)生就揮一揮雙手。 大風(fēng)吹，吹到喜歡運動的孩子那里；大風(fēng)吹，吹到喜歡跑步的孩子那里；大風(fēng)吹，吹到喜歡跳繩的那里?？磥砦覀儼嗌系暮⒆觽兌己芟矚g運動，愛運動是個好習(xí)慣，對我們的身體有很多的好處。3.出示主題圖，看，這一群小朋友也很愛運動，他們在干什么？（生：他們在跳繩），對了，板書：跳繩。那同學(xué)們，你們從圖中還看到了那些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生看圖，并回答。二、探索新知，從問題情景中探索算法。1根據(jù)數(shù)學(xué)情景和信息，你能完整地提出用減法計

4、算的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生匯報：小紅比小亮多跳幾下？小紅比小東多跳幾下？小亮比小東少跳幾下？2.合作探究小紅比小亮多跳多少下？（板書：小紅比小亮多跳多少下？）（1）想要求小紅比小亮多跳多少下，怎樣列算式？（學(xué)生說算式，教師板書：40-28=）本節(jié)課我們繼續(xù)探究兩位數(shù)減法的計算方法。（2）估計40-28的得數(shù)大約是多少？3.探究算理。（1）請大家嘗試計算一下“40-28”的得數(shù)是多少？你能想到哪些計算方法？（2）小組合作，交流算法。討論的問題：怎樣計算“40-28”的得數(shù)。一名組員負責(zé)把小組成員想到的計算方法記錄下來。（3）請小組代表匯報：40-20=20,20-8=12（從40中去掉28，分兩次減，

5、先去掉20，再去掉8）；40-30=10,10+2=12（把28看成30，多減了2個，最后要加上）； 用豎式計算 4 0- 2 8 1 2讓學(xué)生一邊撥計數(shù)器一邊說理由。既要說清楚怎么撥，也要講清楚對應(yīng)的豎式計算怎么計算，特別要講明“0-8”不夠減怎么辦，“”這個點說明什么？是撥計數(shù)器的哪一步？4.大家想出了這么多種計算方法，你們更喜歡哪一種計算方法呢？為什么？5.我們來看一看，計算的結(jié)果和你們估算的結(jié)果，10接近于12，可見，估算能夠幫我們確定計算結(jié)果的范圍，對我們的計算有很大的幫助。三、運用新知，解決問題1.獨立探究小亮比小東少跳多少下?（1）個人試做，自己能想到的方法。（2）兩人交換，你想

6、對他說些什么？學(xué)生可能的算法：32-20=12,12-8=4（從32中去掉28，分兩次減，先去掉20，再去掉8）；32-30=2,2+2=4（把28看成30，多減了2個，最后要加上）；30-30=2,2+2=4（把32看成30，30-28=2,2+2=4）；想28+（ ）=32，從28開始往后數(shù)4個就是32。用豎式計算（個位“2-8”不夠減，從十位借1是10，“12-8=4”，十位借走1剩2，“2-2=0”）。交流時，可以讓學(xué)生用計數(shù)器演示豎式計算中“借1當十”的過程。豎式計算后，最高位上是0,這個0不必寫。2.回顧小結(jié)：孩子們，對照上課前的復(fù)習(xí)題和今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兩位數(shù)減一位數(shù)或兩位數(shù)豎式計算中我們要注意什么？學(xué)生總結(jié)。教師總結(jié)。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法：（1）相同數(shù)位對齊。（2）從個位開始減。（3）個位不夠減，向十位借“1”再減。3.完成課本第78頁，“算一算，說一說”中的題目。請幾名做錯的學(xué)生，投影展示，其他學(xué)生來糾錯。四、課堂作業(yè)課本第79頁“練一練”第1題，獨立完成后，請同學(xué)上臺投影展示，并說一說自己怎樣算的？五、課堂