智慧教育典型案例：聲雖遠(yuǎn) 心卻近-“互聯(lián)網(wǎng)+幫扶”下農(nóng)村中學(xué)心理健康教育

1、聲雖遠(yuǎn) 心卻近“互聯(lián)網(wǎng)+幫扶”下農(nóng)村中學(xué)心理健康教育長(zhǎng)興縣林城中學(xué)謝雨航案例摘要開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們通過(guò)積極落實(shí) 省市關(guān)于實(shí)施推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事工作，促進(jìn) 優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+同步 均衡發(fā)展，意義非凡。案例背景為落實(shí)浙江省教育廳互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事項(xiàng)目, 長(zhǎng)興縣龍山中學(xué)與長(zhǎng)興縣林城中學(xué)進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)+幫扶結(jié)對(duì)。在一年多的幫扶 實(shí)施過(guò)程中,兩校通過(guò)完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備,為城鄉(xiāng)教育互助提供保障;同時(shí)運(yùn)用之 江匯平臺(tái),共享優(yōu)質(zhì)教育資源,優(yōu)化交互模式。通過(guò)線上開(kāi)展同步課堂,發(fā)揮名

2、師 與骨干教師的引領(lǐng)作用,做到線連線,強(qiáng)互動(dòng);心連心,共思考;手拉手,促發(fā)展,共 同推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。案例分析： 具有同步課堂指導(dǎo)能力。長(zhǎng)興縣林城中學(xué)雖離縣城只有20公里，但是現(xiàn)在大部 這項(xiàng)任務(wù)全落在了教師身上，農(nóng)村教師任重而道遠(yuǎn)。 兼職化、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性、教師缺乏有效指導(dǎo)等，當(dāng)這類問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),不僅 影響。在這種情況下，林城中學(xué)只能借助“互聯(lián)網(wǎng)+幫扶結(jié)對(duì)”工程，與龍山中學(xué) 健康課堂教學(xué)的提升。實(shí)踐舉措： 一、齊心協(xié)力，確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+幫扶”順利開(kāi)展2019年4月，兩校校長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人專門召開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+幫扶”專項(xiàng)工作會(huì) 完成了兩校的同步課堂的應(yīng)用，并且針對(duì)同步課堂實(shí)施過(guò)程中的音頻質(zhì)

3、量不高、聲音不清晰等進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)試，確保同步課堂高質(zhì)量的開(kāi)展。 二、網(wǎng)絡(luò)研修，實(shí)現(xiàn)“心理健康教育”共同發(fā)展 面來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教研共同發(fā)展。1、共同研究教學(xué)計(jì)劃的改變。由于林城中學(xué)心理健康教師都為兼職，對(duì)于 于探索學(xué)生的共性和個(gè)性上的心理問(wèn)題提供了新的渠道。2、共同研究教學(xué)方式的改變。兩校教師通過(guò)共同觀看名師的課堂視頻，分 教學(xué)方式，只要兩校教師到錄播教室即可進(jìn)行共同學(xué)習(xí)3、共同學(xué)習(xí)教育理念的改變。龍山中學(xué)具有省心理健康工作室，有著心理 的老師能夠高效穩(wěn)定的接受培訓(xùn)。 三、同步課堂，讓遠(yuǎn)方的老師走進(jìn)孩子們的心里 課后范老師和兩校老師分享心得，一起研究解決存在的問(wèn)題，這樣的課堂， 效的開(kāi)展，同時(shí)也強(qiáng)化對(duì)教師對(duì)心理健康教育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。成效與反