淺談小學低年級識字教學策略

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺談小學低年級識字教學策略 代潔 【摘要】識字是小學低年級語文教學的重頭戲，識字不單單是閱讀和寫作的基礎，而且是學生學習其他學科的前提和保障。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學大有好處。落實新課標：多識少寫、識寫分開;激發(fā)識字興趣：樂于識字、主動識字;提升識字能力：日積月累、活學活用。讓學生學會識字的方法，便于今后自己獨立去識字。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。 【關鍵詞】小學;識字教學;策略 從教30年來，我一直擔任小學語文教師。教學中，我覺得識字教學是小學低年級語文教學的重要一環(huán)。而對于農村孩子來說，識字教學就難上加難。由于，他們大

2、多數是留守兒童，老人大字不識，加之孩子又不太自覺，根本靠老師。新課標要求，小學識字教學不僅僅要教給孩子們漢字的讀音和意義，更重要的是培養(yǎng)孩子的識字能力。那么，怎樣才能做到事半功倍的識字教學呢？我想，每個教師都做過不同的摸索和嘗試。在此，我僅談談自己多年的教學實踐，用以拋磚引玉。 一、多認少寫、識寫分開 研究說明：低年級孩子們手部的肌肉還不夠發(fā)達，寫字既慢又吃力。假如識字太少，必然要拖他們閱讀和寫作的后腿。而識字要求過多，則又過重增加孩子們的負擔。假如讓孩子們一遍又一遍地讀，一遍又一遍地寫，則很不利于低年級孩子的身心健康發(fā)展。因此說，經常說兒童識字負擔過重，其實就是重在“聲帶上，重在“寫字上，而

3、沒有重在識字習慣和識字能力上。我們應當知道，識字是讀寫的基礎。我們的新部編教材在編寫“識字與寫字時，采用了符合兒童生理和心理特點的“識寫分開“多識少寫的做法。在我們的教學中就一定要將田字格里的字（一類字） “寫的任務落實好，同時將課后橫線里的字（二類字）“識的目標落到實處。 二、樂于識字、主動識字 尋常說來，單純的漢字學習對低年級的孩子來說是很乏味的。假如孩子長期被動的識字，感覺是做無用功，不但識字效果不會好，還會影響孩子思維的發(fā)展，甚至讓孩子們對上語文課產生厭惡的情緒。所以，教師要想方法讓孩子們喜歡學習漢字，擁有主動識字的愿望。根據低年級兒童的特點，我在教學中采用了好多手段來提高孩子識字的興

4、趣。 （一）趣味識字法 1、做游戲識字 在長期的教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們學過的字很簡單忘掉，而游戲則是孩子們最喜歡的活動，并且記憶深刻。于是在教學過程中，我嘗試采用希沃版本中趣味無窮的游戲，利用游戲創(chuàng)設豐富多彩的比賽活動。如“送字娃娃回家“和字寶物交朋友“當小老師結果教學中，孩子們興趣盎然，表現(xiàn)出積極地學習愿望，記憶深刻，識字效果特佳。 2、唱兒歌識字 眾所周知，兒歌，往往是朗朗上口，易于誦讀和記憶，是孩子們普遍喜歡的謳歌形式。特別是順口溜，更能讓孩子們久久難以忘掉。于是，在教學中，我將一些簡單混淆的漢字編成兒歌或是順口溜。 3、猜謎語識字 為了提高孩子的識字興趣，我在教學時還采用了猜謎語識字法。

5、如：“告訴的“告，先出示“牛字，蒙住下半段，再來一個“口字，引導孩子創(chuàng)編謎面“一口咬去牛尾巴。這樣的方法，既可以調動孩子們的學習積極性，又可以通過對謎語的綜合分析，漸漸培養(yǎng)低年級孩子的規(guī)律思維能力。 （二）找規(guī)律識字法 教學實踐得知，識記漢字，是有一定規(guī)律的。在識字教學中，我們教師經常用到的識字規(guī)律是：加一加，減一減，換一換等方法。如在區(qū)分“朋友的“友和“有無的“有這兩個字時，先給孩子們講清這兩個字的字理蛻變過程，“朋友的“友中的“又表示的是兩個人握手，表示友好，與朋友有關;而“有無的“有中的“月表示“肉，表示很富有。這樣來區(qū)分兩個字，我想孩子們一定會終生不忘。 （三）環(huán)境識字法 1、精心營造

6、校園識字環(huán)境。孩子們學習的重要場所是學校。在校園里，可以讓孩子們認識本班同學的姓名，認識教室內物品的名稱，認識各種學習用具的名稱。并經常讓孩子們熟悉“圖書角“榮譽榜“學習園地等等。 2、廣泛拓展校外生活識字環(huán)境。孩子們學習漢字的大環(huán)境是生活實踐，它為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。 三、日積月累、活學活用 農村學校地處偏僻，有大量方言都影響著孩子們普通話的學習。那么，教師該如何幫助孩子們學習把握正確的普通話呢？ 1、整理方言音影響嚴重的音節(jié)。如：“茄子的茄，讀“qie，而不是“qu;“新鮮的“鮮讀xian，而不是xuan。這樣反復帶孩子們去區(qū)分，多讀多練，就減少了孩子們讀錯音、寫錯字的現(xiàn)

7、象。 2、根據偏旁、字形結構歸類識字。我們可以按偏旁歸類積累：如：子字旁、禾字旁、寶蓋頭等;可以按字形結構歸類積累：如：左右結構、上下結構、獨體結構、全包圍結構;有些偏旁、部件可以比較整理歸類：如：帶有單人旁的字和雙人旁的字;木字旁的字和禾木旁的字;日字旁和眼目的目字旁的字;兩點水和三點水的字等。這樣就可以讓孩子們做到學習一個生字，復習一組字。久而久之，孩子們的視野開闊了，把握正確漢字的能力隨之加強， 3、拼音工具識字法。孩子們獨立識字的一個重要工具是。教會孩子們，不但能夠早日讓孩子們獨立識字閱讀，還可以復習穩(wěn)定漢語拼音。由于學習音序查字法根本與認讀拼音是同步的，孩子們是學中用，用中學，得到拼音與漢字同時進步的較好效果。 總之，孩子學習語言的關鍵時