幼兒園個人反思

1、幼兒園個人反思幼兒園個人反思5/5幼兒園個人反思優(yōu)選文檔合理的夸耀夸耀是一種正面增強的方法，合適使用能增加幼兒自信，促進幼兒進步，可是，教師在利用夸耀手段時，卻經(jīng)常用得不合理。問題一：夸耀方式固定夸張。幼兒回答以下問題后，好多老師的夸耀無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰穎”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過老師的指導，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內心地認可伙伴。這樣一模一樣的夸耀沒有發(fā)揮出議論的應有作用。問題二：夸耀夸張頻頻。有一次，一位幼兒回答以下問題后總不坐下來，老師究其原因，結果是“老師還沒有夸耀我呢”。這種無目的、淺層次、低收效的空洞夸耀，會

2、使經(jīng)常接受夸耀的幼兒不以為然。這樣的夸耀給幼兒供應了一時的、令人輕松的、淺陋的滿足感，別的也簡單引起幼兒的情緒顛簸，影響后續(xù)的活動正常睜開。終歸怎樣才是合理的夸耀呢?關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。幼兒年齡小，對自己缺乏科學的認識和議論。因此若是將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不簡單自負，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，老師的夸耀應重點指向為獲取成績作出的努力。比方，“你的進步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣樣了”、“今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”明確的指導不至于讓幼兒驕傲自.優(yōu)選文檔滿，也讓其他伙伴理解模范的內涵，使幼

3、兒認識到是自己的努力獲取了必定和贊美，幼兒今后才會更有積極性?？湟皇悄康摹１确?，“坐得好”改為“某某小朋友的小手素來沒有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”；“表現(xiàn)好”改為“聽得認真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現(xiàn)在已經(jīng)會畫畫了”等等。對于幼兒努力的成績不能夠只抽象地概括為“聰穎”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能夠感覺到成績是經(jīng)過努力才獲取的，因此夸耀應再有針對性一點。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動區(qū)整理得這么干凈，真讓老師感覺愉快。”“今天，某某小朋友自己檢查出一個小問題，真不簡單!”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！奔畹膶ο髴獡碛腥嫘?/p>

4、，既應包括那些原來好的，也應包括那些有進步的。對較詳盡的言行作出必定，旨在促進幼兒連續(xù)努力。傳達欣賞的語言，著眼于價值的表現(xiàn)。夸耀第一要傳達欣賞。“你的回答很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣英勇地回答”、“你聽得比以前認真”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們好多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感覺老師的關注、理解和信任，激發(fā)他們的學習興趣。傳達夸耀的語言應該重學習內容自己而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習資料的興趣”。因此，夸耀也要指向學習內容，讓幼兒進一步領悟學習內容自己的價值。.優(yōu)選文檔豐富激勵的樣式。著眼于最正確的發(fā)展。依照幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的激勵樣式，更會收到多樣的收效。如依照膽子大小、聲音高低、問題的難易不一樣給予不一樣樣的欣賞和希望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完滿”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個方法比剛剛那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天