2022部編版小學語文五年級下冊《田忌賽馬》教學反思(共三篇)

1、小學語文五年級下冊田忌賽馬教學反思（一）田忌賽馬這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將 田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏仔細地觀看了幾場比 賽后，巧用智謀，合理安排馬的出場順序，幫田忌獲勝，表 現了孫膨的足智多謀。故事告訴我們：不論做什么事都要細 致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。學習這篇 文章的重點是引導學生了解孫膜幫用忌謀劃的過程，體會孫 膜的足智多謀，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方 法。根據五年級學生的實際，在教學中，應充分運用多媒體 輔助教學，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生的學習 興趣，激活學生的想象思維，發(fā)揮學生的主體地位。首先引 導學生質疑課文題目，激發(fā)學生閱

2、讀課文的興趣。引導學生 了解作者、史記及故事發(fā)生的歷史背景，為學習課文內 容做好鋪墊。其次引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內容，理 清課文脈絡。檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙；引導學生 默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學生討論 交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力； 指導學生分角色朗讀課文，要求讀出人物說話時的語氣；引 導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣 圖，明白還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為 勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維過程，加深對課文內容 的理解。然后引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策 的精妙之處。利用史實資料讓學生

3、了解孫臏，引導學生學習 孫臏敢于打破常規(guī)的科學的思維方法。最后引導學生總結全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形 象，感悟故事中蘊含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強 的故事，訓練學生的表達能力。本課教學基本上完成了教學目標，但教學永遠是有缺憾 的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不 足主要存在于以下兩個方面：沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學設計中，如 果針對教材和學生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂 的形式展現在多媒體設備上，既充實了教材的內容，又有利 于提高學生的積極性。小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學困生。部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)

4、言、愿意表現自我的孩子的孩子表現用心。部編版語文五年級下冊田忌賽馬教學反思（二）田忌賽馬是部編版五年級語文第十冊的一篇課文，講的 是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智 勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來 很有情趣，是訓練學生思維的好材料。這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫 臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。第一步：根據本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，讓學生 自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓 寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學 中的主角，在教學中，我改變教

5、師角色，創(chuàng)設和諧、平等、 自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學 生在互動中獲得新知。調動了學生的主動性，充分挖掘了學 生的潛能。第二步：兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫 臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。 對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習， 可以分角色讀，也可以自由讀等等，學生在分角色朗讀時， 充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本 的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會 語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用 人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受 到情感的熏陶，感受孫臏

6、的足智多謀。第三步：按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因的順 序學習課文，讓學生帶著問題來學習課文，喚起探索問題的 興趣，激發(fā)思維動機，調動學生的學習主動性和積極性。 存在的問題：在教學中，我感覺自己能根據語文學科的特點 及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓 練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師放得 不夠開，放得不夠寬，如：沒有提供足夠的時間，擴大學生 參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再 進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現還不夠。今后改進的方案：在教學時，要抓住人物的神態(tài)變化， 把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現了較多對 話的段落，很

7、適合表演朗讀，由于時間關系我沒有去安排這 樣的環(huán)節(jié)。在今后的教學中，可依據課文進行合理的想象設計表演，引導學生在表演中揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、 心理，在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。部編版語文五年級下冊田忌賽馬教學反思（三）田忌賽馬是部編版五下語文第六單元的一篇課文， 這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，田忌 在比賽中調換了一下馬的出場順序，最終獲勝。本文的思想 教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科 學思維方法?；仡櫿谜n的教學，總結如下：L教學效果（思效）硬幣代替馬的圖片，直觀形象?！澳_力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的 基礎，也是孫

8、臏調換賽馬順序的依據，可是學生對于“腳力 都差不多到底是什么概念，是無法知曉的，并且是模糊的, 教學中，我一改教師們常用的讓學生手拿馬的圖片進行比賽 的教學策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學生明 白“腳力都差不多”這個概念。教學時，對于田忌的賽馬， 我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬，用兩個一 元硬幣疊放起來，代表中等馬，用一個一元硬幣代表下等馬; 而對于齊威王的馬，則在田忌的每一等級賽馬上加一個五角 硬幣，然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上， 讓學生觀察，學生就會輕易地得出結論：“腳力都差不多” 就是稍微快一點點。然后讓學生表演第一次和第二次的對 陣，這樣，學生直觀

9、、形象地明白：田忌的上等馬反過來比 齊威王的中等馬快一點點，中等馬比齊威王下等馬快一點 點。學生也會了解：孫臏觀察細致，知己知彼，策略高明， 百戰(zhàn)不殆。用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。2.教學收獲（思得）師生演練，了解齊威王失敗的必然性。本課教學，學生的關注點集中在孫臏“調換了馬的出場 順序”，這是實力相差不多時，謀略的勝利。不足之處（思失）課題是田忌賽馬，看上去主要人物好像是田忌，實 際上是贊頌孫臏善于觀察，知己知彼，善用策略?？墒窃谡n 堂上，當學生問：“為什么不用孫臏賽馬為題”時，由 于備課不充分，考慮不周全，導致課堂此時陷入混亂中，沒 有機智地發(fā)動學生討論，使學生們失去了一次鍛煉的機會。改進措