農(nóng)村“留守兒童”的產(chǎn)生及教育對策

1、農(nóng)村“留守兒童”的產(chǎn)生及教育對策摘 要：“留守兒童”這一社會發(fā)展的特殊群體，在貧困農(nóng)村廣泛存在，是一個嚴(yán)重的社會問題，已引起社會各界的高度關(guān)注。 “留守兒童”的教育和發(fā)展，關(guān)系著民族的素質(zhì)問題，關(guān)系著祖國未來的前景問題，關(guān)系著整個社會的發(fā)展問題，因此，對“留守兒童”的關(guān)愛和教育，不僅是每個家庭的責(zé)任，更是整個社會的重任，也是每個教育工作者肩負(fù)的使命。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；成因；后果；存在問題；教育對策一、“留守兒童”的成因和后果隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和中央“三農(nóng)”政策的實(shí)施，以及國務(wù)院出臺的一系列惠農(nóng)政策的落實(shí)，使長期生活在貧困狀態(tài)之下的人們受環(huán)境影響而形成的特殊心理狀態(tài)、思維特征、價(jià)值觀念及行

2、為方式、習(xí)慣和風(fēng)俗等非物質(zhì)形式的文化發(fā)生了天翻地覆的變化。1.安貧樂命、安守現(xiàn)狀的人生觀發(fā)生了變化過去偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧困人群在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的羅網(wǎng)下編制自己安貧樂命、 自得其樂的心理保護(hù)和生活狀況。他們目光短淺，沒有遠(yuǎn)見卓識，消極無為、聽天由命，缺乏突破常規(guī)的創(chuàng)造力和想象力。我國解放四十多年之后的時間里，農(nóng)村貧困地區(qū)隨處仍然可以看到“種田飽肚、養(yǎng)豬過年、喂雞喂鴨換油鹽”這種簡單的田園經(jīng)濟(jì)生活方式廣泛存在，但到20 世紀(jì)末期， 21 世紀(jì)初期，這種滿足在貧困中清貧度日，追求生活的安逸和心理的舒適狀態(tài)有了日新月異的進(jìn)步和變化，到了近 3 5 年，“ 90 后”的孩子長大成了社會的勞動主力軍，這種觀念有了更大的

3、變化。2.老守田園、安土重返的鄉(xiāng)土觀發(fā)生了變化在中國西北貧困的鄉(xiāng)村，千百年來掛在人們嘴邊的“金窩、銀窩不如自家的草窩”，“打死不反抗、餓死不還鄉(xiāng)”的俗語現(xiàn)象跑的無影無蹤了。貧困文化的安守現(xiàn)狀甚至延伸抱殘守缺，對文化知識，對新生事物的畏懼心理徹底得到了醫(yī)治。人們明顯認(rèn)識到當(dāng)前中國農(nóng)村瞬息萬變，唯有變化才是生活不斷提升的真理得到了見證，人們開始用知識充實(shí)自己的頭腦，用科學(xué)取代迷信，用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)取代落后的生產(chǎn)方式，經(jīng)濟(jì)有了快速、猛進(jìn)的提高。3.懶于勞作、不求進(jìn)取的勞動觀發(fā)生了變化長期封鎖和封閉的貧困生活還使大部分人養(yǎng)成了一種坐等別人幫助和政府照顧的怠惰心理?！按旱染葷?jì)糧，秋等冬令裝，夏雨冬雪不出

4、房。”他們把一天中大部分時間用來睡覺、聊天、曬太陽，對于生活的艱難，他們只等政府救濟(jì)解決，沒有救濟(jì)，寧愿受窮而不做進(jìn)取嘗試的靜態(tài)行為現(xiàn)已變成了“一日不出門、好事不臨頭、十日不出門、萬事成蹉跎”的拼搏、上進(jìn)的信息動態(tài)精神。4.多子多福、重男輕女的生育觀發(fā)生了變化過去貧困農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，生活狀態(tài)封閉，思想保守使得陳舊的生育觀念仍然主導(dǎo)著人們的生育實(shí)踐，偷著生、搶著生，造成“越生越窮、越窮越生”的惡性循環(huán)，把人們限制在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的低洼難以自拔，現(xiàn)如今變成了“優(yōu)生、優(yōu)育、少生、生好” 。隨著人們思想觀念的不斷變化，一系列的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素也伴隨著變遷，城鄉(xiāng)的不協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)村法制建設(shè)的落后，農(nóng)

5、村精神文明建設(shè)的不利，農(nóng)村勞動的女性化態(tài)勢，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)、功能、生活方式的變化所帶來的一個特殊的社會群體農(nóng)村“留守兒童”逐漸形成并迅速壯大，現(xiàn)已遍及中國大部分貧困地區(qū)。 “留守兒童”這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡（大多數(shù)在16 周歲以下），他們的數(shù)量、生活狀況和教育狀況以及由此帶來的社會影響，已經(jīng)成為當(dāng)今社會一個突出的矛盾問題，我們應(yīng)給予積極的關(guān)注和幫助。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出務(wù)工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。近些年來，特別是在較落后的廣大農(nóng)村，大批富余勞動力到外地經(jīng)商、務(wù)工，他們把孩

6、子留在家鄉(xiāng)，讓父親或母親單獨(dú)照看，或托給親屬（他人）照管，在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中，留守兒童的思想道德、文化學(xué)習(xí)、心理個性、日常行為等方面都受到了極大的影響，怎樣才能使他們得以健康成長，是值得我們每一位教育工作者深思的問題。二、“留守兒童”存在的主要問題1.留守兒童面廣量大在我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣泛存在，按照調(diào)查的數(shù)字顯示，我縣平均留守率（即留守兒童占全體學(xué)齡兒童的百分比）高達(dá)46.55%，留守率與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，即地方經(jīng)濟(jì)越強(qiáng)，留守率就越低，地方經(jīng)濟(jì)越弱，留守率就越高，且幼兒園留守兒童多于小學(xué)，小學(xué)留守兒童多于初中，村學(xué)留守兒童比率高于中心小學(xué)，目前城市昂貴的教育費(fèi)用是造成這一現(xiàn)象的直接原因。2.

7、父母監(jiān)管的缺失在對周邊2 所初中、 8 所六年制小學(xué)、7 所三年制村學(xué)調(diào)查來看，有 21.95%的“留守兒童” 與母親單獨(dú)居住在一起，9.2%的留守兒童和父親單獨(dú)住在一起，15.4%的留守兒童與隔代親人或其他親戚住在一起。從心理學(xué)角度來看，孩子健康成長和發(fā)展，需要母愛，也需要父愛，兩者只能互補(bǔ)而不能代替。母親由于性格特點(diǎn)，不可能代替父親對孩子的教育作用，往往會出現(xiàn)“管不了”的情況。此外，留守兒童與父母親見面的頻率都很低，與父母親交流的缺失，進(jìn)而導(dǎo)致其心理失衡，缺乏安全感，心理恐懼、孤獨(dú)，從而產(chǎn)生一系列的行為問題。3.監(jiān)管人教育的尷尬“留守兒童” 都是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，調(diào)查顯示有28.16%的

8、孩子托付給了爺爺奶奶，18.41%的孩子托付給了外公外婆或其他親戚。與這些留守兒童居住在一起的祖輩或親戚等，58.24%是文盲， 12.53%是小學(xué)文化， 3.25%的人具有高中以上的學(xué)歷，他們中絕大多數(shù)人沒有能力去管教這些孩子，有的即使有能力也因隔代、隔親而不便管教。4.雙親關(guān)愛的缺位隔代監(jiān)護(hù)型和親戚代管的孩子，爺爺奶奶和親戚通常只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，對留守兒童思想道德引導(dǎo)較少，教育管理方法比較簡單，孩子思想波動且出現(xiàn)心理障礙時，不懂得及時溝通，常常使留守兒童缺乏心理慰藉而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤獨(dú)感。調(diào)查中，63%的孩子感覺和自己每天生活在一起的人對自己的學(xué)習(xí)沒有幫助，18%的孩子遇事不與人商

9、量， 24%的孩子在學(xué)校幾乎沒有朋友，許多孩子發(fā)出這樣的呼聲：“我們需要關(guān)愛和幫助，希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來，讓我們有幸福感。 ”5.學(xué)校對孩子的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)在大多數(shù)貧困農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校和家長都比較偏重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的特長和興趣，使相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不喜歡學(xué)習(xí)。在被調(diào)查的留守兒童中，有 75%的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，有20%的家長關(guān)心孩子的身體， 有 5%的家長關(guān)心孩子的交友情況； 有 40%的孩子覺得老師不愛自己，自己對老師也不喜歡；有 23%的學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)。不少孩子提出：希望學(xué)校多舉辦興趣活動、親子活動、幫扶活動，讓我們感受到在學(xué)校成長的快樂

10、。三、留守兒童的教育對策農(nóng)村勞動力大量流動，是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然趨勢，也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必然要求。但如果因?yàn)楣ぷ鞑坏轿?，“留守兒童?成了“問題孩子” ，就不僅僅是家庭的不幸，也是社會的不幸。因此，關(guān)愛“留守兒童” ，保證他們健康成長，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)心、方方面面協(xié)調(diào)配合的綜合工程。它需要動員全社會力量，配合學(xué)校教育，通過實(shí)施以下綜合治理的方式方法去妥善解決“留守兒童”的教育問題。1.利用新聞媒體開展宣傳活動利用新聞媒體廣泛深入地開展宣傳活動，使農(nóng)村“留守兒童”群體中出現(xiàn)的問題得到全社會的關(guān)注。有關(guān)宣傳部門和新聞單位應(yīng)當(dāng)像宣傳和報(bào)道艾滋病、流行傳染病一樣，宣傳和報(bào)道如何關(guān)

11、愛重視和解決農(nóng)村留守兒童問題，引起社會各方面、各層次人士對農(nóng)村“留守兒童”基本教育權(quán)利的關(guān)心和呵護(hù)。2.建立關(guān)心 “留守兒童” 工作委員會， 健全“留守兒童”社會教育、監(jiān)護(hù)體系解決農(nóng)村留守兒童問題，不僅是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的事，政府也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任，在農(nóng)村社區(qū)建立針對留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，可由縣、鄉(xiāng)婦聯(lián)、團(tuán)委和教育主管部門攜手，發(fā)動基層村委會和當(dāng)?shù)貙W(xué)校共同構(gòu)建，其成員可由離、退休教師、青年志愿者、“社會媽媽” 、愛心人士和政府主要組織者構(gòu)成。3.建立寄宿制學(xué)校在具有一定條件的農(nóng)村地區(qū)建立寄宿制學(xué)校，以便能讓“留守兒童”在老師的呵護(hù)和同學(xué)親切友好交往的氛圍中快樂成長，從而達(dá)到對他們?nèi)笔У?/p>

12、家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償?shù)哪康?。有關(guān)教育部門應(yīng)挑選富有生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時具有責(zé)任心的教師擔(dān)任學(xué)校負(fù)責(zé)人，并在學(xué)校教育中增設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程或生活指導(dǎo)課程，并對學(xué)校工作人員進(jìn)行心理學(xué)和教育學(xué)方面知識的專門培訓(xùn)。4.舉辦“家長學(xué)?！被顒釉诟鞯剞r(nóng)村大力提倡利用農(nóng)閑和節(jié)日如清明節(jié)、“六一”兒童節(jié)、 中秋節(jié)、 春節(jié)等舉辦 “家長學(xué)?！?活動，以提高 “留守兒童”家長或代理家長的自身素留守兒童質(zhì)和教育水平。這項(xiàng)活動有縣級婦聯(lián)組織牽頭，教育局、青年團(tuán)、“留守兒童”當(dāng)?shù)卮逦瘯e極配合共同進(jìn)行，在這項(xiàng)活動中應(yīng)充分發(fā)揮離、退休人員、鄉(xiāng)村知名人士、社會志愿者的積極性和創(chuàng)造性，經(jīng)費(fèi)可由政府下?lián)?、社會募?/p>

13、、家長適當(dāng)繳納、基金組織支持等多種方式加以統(tǒng)籌解決。5.認(rèn)真實(shí)施國家“藍(lán)天教育計(jì)劃”農(nóng)村“留守兒童”問題已成為我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個獨(dú)特問題。同在藍(lán)天下、共同成長進(jìn)步，要求各級領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村務(wù)工人員帶進(jìn)城的“流動兒童”和留在家里的“留守兒童”。城市的公辦學(xué)校要為“流動兒童”提供同等權(quán)利的義務(wù)教育，并對其中的困難學(xué)生給予關(guān)愛和資助。農(nóng)村中小學(xué)要建成學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)心“留守兒童”的“藍(lán)天課堂”和專用活動室， 開展形式多樣、 生動活潑的課外活動、親子活動，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和生活趣味，排除他們的心理障礙，使他們成為體魄健康、心態(tài)良好的一代新人。6.總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系關(guān)注“

14、留守兒童”的健康成長，學(xué)校、教師、家長互相配合必不可分。一是鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭。教師經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活狀況了解，指導(dǎo)家長和親屬關(guān)心孩子、教育孩子。對“留守兒童”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下滑必訪，遲到早退必訪，與同學(xué)爭吵必訪。通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。二是建立“留守兒童”家庭聯(lián)系卡。通過與外出打工的孩子父母交流與聯(lián)系，及時完善聯(lián)系卡并反饋孩子們的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況及思想動態(tài)，實(shí)行學(xué)校與家庭、班主任與留守孩子及其監(jiān)護(hù)人之間的互動聯(lián)系，共同承擔(dān)對“留守兒童”的教育。三是通過多種方式方法向家長傳授家教方法，通過建立人手一份的家?；涌?，幫助孩子的父母或祖輩了解科學(xué)育人知識，提醒老年人不能過分溺愛孩子；通過編印家庭教育小報(bào)，發(fā)放到每個孩子家長的手中，普及家教知識。7.關(guān)心“留守兒童”的心理健康做人德為先，育人先育心。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)培訓(xùn)專業(yè)的心理教師，對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。把城市學(xué)校開辦的“心理咨詢室” “師生悄悄話”信箱的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來，定期聘請有關(guān)專業(yè)人士為學(xué)生講授青春期健康知識，通過教師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱， 樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助“留守兒童”克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失?！傲羰貎和?/p>