李洪坡燕京理工學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃2

1、 人力1104班 李洪坡 110440103 燕京理工學(xué)院YANCHHINGG IINSIITUTTE OFF TEECHNNOLOOGY燕京理工學(xué)學(xué)院戰(zhàn)略略規(guī)劃書(shū)書(shū) 姓名： 李洪坡坡 專(zhuān)業(yè)： 人力力資源管管理 班級(jí)： 人力 11004 學(xué)號(hào)： 110044001033 目目錄 TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc15218 前言 PAGEREF _Toc15218 4 HYPERLINK l _Toc10221 一、燕京理理工學(xué)院院概況與與分析 PAGEREF _Toc10221 5 HYPERLINK l _Toc26938 （一）學(xué)院院基本情情況 PAGEREF

2、_Toc26938 5 HYPERLINK l _Toc14403 1、學(xué)院的的發(fā)展歷歷程 PAGEREF _Toc14403 5 HYPERLINK l _Toc23752 2、燕京理理工學(xué)院院的戰(zhàn)略略SWOOT分析析 PAGEREF _Toc23752 6 HYPERLINK l _Toc6920 3、人力資資源波特特五因素素分析 PAGEREF _Toc6920 9 HYPERLINK l _Toc31435 二、民辦高高校的外外部環(huán)境境分析 PAGEREF _Toc31435 10 HYPERLINK l _Toc29224 （一）民辦辦高校宏宏觀環(huán)境境分析 PAGEREF _Toc2

3、9224 11 HYPERLINK l _Toc21909 （二）我國(guó)國(guó)民辦高高校目前前的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc21909 12 HYPERLINK l _Toc26230 （三）我國(guó)國(guó)民辦高高校目前前的弊端端 PAGEREF _Toc26230 13 HYPERLINK l _Toc31558 1、兼職教教師過(guò)多多 PAGEREF _Toc31558 14 HYPERLINK l _Toc15276 2、教師的的年齡結(jié)結(jié)構(gòu)不合合理 PAGEREF _Toc15276 14 HYPERLINK l _Toc15977 3、薪酬體體系不合合理 PAGEREF _Toc15977 1

4、4 HYPERLINK l _Toc26900 4、考核和和評(píng)價(jià)機(jī)機(jī)制不科科學(xué) PAGEREF _Toc26900 14 HYPERLINK l _Toc5218 （四）制約約民辦高高校發(fā)展展的外部部環(huán)境因因素 PAGEREF _Toc5218 15 HYPERLINK l _Toc1210 1面臨公公辦高校校激烈競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)的壓壓力 PAGEREF _Toc1210 15 HYPERLINK l _Toc16476 2本地生生源數(shù)量量的日益益減少 PAGEREF _Toc16476 15 HYPERLINK l _Toc32041 3高等教教育買(mǎi)方方市場(chǎng)的的逐步形形成 PAGEREF _Toc32

5、041 16 HYPERLINK l _Toc30361 4社會(huì)上上各種高高等教育育形式的的不斷興興起 PAGEREF _Toc30361 16 HYPERLINK l _Toc15860 5教師福福利待遇遇沒(méi)有全全面落實(shí)實(shí) PAGEREF _Toc15860 16 HYPERLINK l _Toc17233 6家長(zhǎng)舊舊的觀念念的不利利影響 PAGEREF _Toc17233 16 HYPERLINK l _Toc32155 （五）民辦辦高校的的機(jī)會(huì)與與威脅 PAGEREF _Toc32155 17 HYPERLINK l _Toc6537 1、民辦高高校發(fā)展展面臨的的機(jī)遇 PAGEREF _

6、Toc6537 17 HYPERLINK l _Toc10128 2、民辦高高校持續(xù)續(xù)和諧發(fā)發(fā)展面臨臨的問(wèn)題題 PAGEREF _Toc10128 17 HYPERLINK l _Toc20860 三、學(xué)院的的定位及及戰(zhàn)略定定位和戰(zhàn)戰(zhàn)略模式式 PAGEREF _Toc20860 18 HYPERLINK l _Toc11107 （一）戰(zhàn)略略定位 PAGEREF _Toc11107 18 HYPERLINK l _Toc23450 （二）戰(zhàn)略略任務(wù) PAGEREF _Toc23450 18 HYPERLINK l _Toc613 1、學(xué)校建建設(shè)規(guī)劃劃 PAGEREF _Toc613 18 HYP

7、ERLINK l _Toc21538 2、師資隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)規(guī)劃 PAGEREF _Toc21538 19 HYPERLINK l _Toc1854 3、課程建建設(shè) PAGEREF _Toc1854 19 HYPERLINK l _Toc17633 4、科研建建設(shè)規(guī)劃劃 PAGEREF _Toc17633 19 HYPERLINK l _Toc22341 5、特色建建設(shè) PAGEREF _Toc22341 20 HYPERLINK l _Toc3488 6、保證措措施 PAGEREF _Toc3488 20 HYPERLINK l _Toc29605 （三）戰(zhàn)略略模式 PAGEREF _Toc2

8、9605 20 HYPERLINK l _Toc28996 1、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略模式 PAGEREF _Toc28996 20 HYPERLINK l _Toc18574 2、總體發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略模式 PAGEREF _Toc18574 22 HYPERLINK l _Toc29871 3、形象發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略模式 PAGEREF _Toc29871 24 HYPERLINK l _Toc13056 4、合作發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略模式 PAGEREF _Toc13056 24 HYPERLINK l _Toc26079 四、學(xué)院人人力資源源戰(zhàn)略與與分析 PAGEREF _Toc26079 26 HYPERLIN

9、K l _Toc8700 （一）人力力資源存存量分析析 PAGEREF _Toc8700 26 HYPERLINK l _Toc21734 1、外部人人力資源源存量分分析 PAGEREF _Toc21734 26 HYPERLINK l _Toc5655 2、內(nèi)部人人力資源源的數(shù)量量分析 PAGEREF _Toc5655 26 HYPERLINK l _Toc21927 （二）內(nèi)部部人力資資源的類(lèi)類(lèi)型分析析 PAGEREF _Toc21927 27 HYPERLINK l _Toc6849 1、以職能能劃分 PAGEREF _Toc6849 27 HYPERLINK l _Toc22657 2

10、、以性質(zhì)質(zhì)劃分 PAGEREF _Toc22657 27 HYPERLINK l _Toc28361 （三）人力力資源需需求與開(kāi)開(kāi)發(fā) PAGEREF _Toc28361 27 HYPERLINK l _Toc6477 1、人才需需求選拔拔 PAGEREF _Toc6477 27 HYPERLINK l _Toc32216 2、教師潛潛能開(kāi)發(fā)發(fā) PAGEREF _Toc32216 28 HYPERLINK l _Toc24416 3、潛能開(kāi)開(kāi)發(fā)的類(lèi)類(lèi)型及運(yùn)運(yùn)用 PAGEREF _Toc24416 29 HYPERLINK l _Toc6912 4、潛能開(kāi)開(kāi)發(fā)對(duì)凈凈需求的的影響 PAGEREF _

11、Toc6912 29 HYPERLINK l _Toc24166 （四）人力力資源戰(zhàn)戰(zhàn)略的實(shí)實(shí)施 PAGEREF _Toc24166 30 HYPERLINK l _Toc11414 （五）人力力資源戰(zhàn)戰(zhàn)略與規(guī)規(guī)劃的作作用 PAGEREF _Toc11414 31 HYPERLINK l _Toc18259 五、 燕京京理工學(xué)學(xué)院戰(zhàn)略略規(guī)劃的的評(píng)估控控制 PAGEREF _Toc18259 32 前言黨的十六大大提出，必必須把教教育放在在優(yōu)先發(fā)發(fā)展的戰(zhàn)戰(zhàn)略地位位，提出出實(shí)施人人才強(qiáng)國(guó)國(guó)戰(zhàn)略。黨黨的十七七大對(duì)優(yōu)優(yōu)先發(fā)展展教育，建建設(shè)人力力資源強(qiáng)強(qiáng)國(guó)提出出了新任任務(wù)、新新要求，并并將建設(shè)設(shè)創(chuàng)新型型

12、國(guó)家作作為國(guó)家家發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略的核核心。為為進(jìn)一步步解放思思想、搶搶抓機(jī)遇遇、開(kāi)拓拓創(chuàng)新、提提升學(xué)校校的綜合合實(shí)力、核核心競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)力和社社會(huì)影響響力，推推動(dòng)學(xué)校校持續(xù)、健健康發(fā)展展，特制制定本規(guī)規(guī)劃，為為我?？煽沙掷m(xù)發(fā)發(fā)展提供供戰(zhàn)略規(guī)規(guī)劃和行行動(dòng)方案案。燕京理工學(xué)學(xué)院前身身的基礎(chǔ)礎(chǔ)是北京京化工大大學(xué)北方方學(xué)院。依托北京化工大學(xué)辦學(xué)，從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，以超前的戰(zhàn)略智慧、百折不撓的堅(jiān)定信念和開(kāi)拓進(jìn)取的實(shí)干精神，成功競(jìng)升為獨(dú)立二本院校。在全面、詳實(shí)分析國(guó)內(nèi)環(huán)境基礎(chǔ)上，本著“統(tǒng)籌兼顧、規(guī)劃全局、突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)、跨越發(fā)展”的原則，制定完善并實(shí)施未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要，以此作為教師全員參與，并共同

13、致力于實(shí)現(xiàn)其中各項(xiàng)內(nèi)容的全局性、長(zhǎng)期性、指導(dǎo)性的行動(dòng)指南和綱領(lǐng)文獻(xiàn)。配合學(xué)院未未來(lái)發(fā)展展規(guī)劃及及發(fā)展設(shè)設(shè)想，特特制定燕京理理工學(xué)院院戰(zhàn)略規(guī)劃劃，通過(guò)過(guò)分析學(xué)學(xué)院的內(nèi)內(nèi)外部環(huán)環(huán)境，提提出相應(yīng)應(yīng)的管理理策略，并制定相應(yīng)的戰(zhàn)略模式和人力資源的戰(zhàn)略。一、燕京理理工學(xué)院院概況與與分析（一）學(xué)院院基本情情況1、學(xué)院的的發(fā)展歷歷程燕京理工學(xué)學(xué)院（原原北京化化工大學(xué)學(xué)北方學(xué)學(xué)院），是是教育部部批準(zhǔn)設(shè)設(shè)立的全全日制本本科層次次普通高高校，招招生列入入全國(guó)統(tǒng)統(tǒng)一計(jì)劃劃。20012年年通過(guò)獨(dú)獨(dú)立學(xué)院院轉(zhuǎn)設(shè)為為獨(dú)立設(shè)設(shè)置民辦辦本科學(xué)學(xué)校的教教育部審審核評(píng)估估。學(xué)院院是國(guó)家家教育部部批準(zhǔn)設(shè)設(shè)立，由由北京化化工大學(xué)學(xué)與北

14、京京北方投投資集團(tuán)團(tuán)有限公公司合作作，共同同發(fā)起創(chuàng)創(chuàng)辦的全全日制本本科普通通高等院院校，是是河北省省第一批批由教育育部直屬屬全國(guó)重重點(diǎn)大學(xué)學(xué)、國(guó)家家“2111工程”重點(diǎn)建建設(shè)院校校創(chuàng)辦的的獨(dú)立學(xué)學(xué)院。220133年，經(jīng)經(jīng)教育部部批準(zhǔn)，北北京化工工大學(xué)北北方學(xué)院院更名為為燕京理理工學(xué)院院。燕京理工作作為獨(dú)立立的二本本私立院院校，由由北方集集團(tuán)進(jìn)行行投資建建設(shè)，呈呈現(xiàn)集團(tuán)團(tuán)化的管管理學(xué)院性質(zhì)要要求學(xué)院院在經(jīng)營(yíng)營(yíng)上間接接管理和和直接運(yùn)運(yùn)作方式式并用。多多元化業(yè)業(yè)務(wù)或輔輔業(yè)主要要采取間間接管理理方式，北北方集團(tuán)團(tuán)不直接接從事學(xué)學(xué)校或教教學(xué)具體體經(jīng)營(yíng)，不不過(guò)多參參與學(xué)院院的日常常經(jīng)營(yíng)業(yè)業(yè)務(wù)，而而是在法法

15、人治理理結(jié)構(gòu)的的框架內(nèi)內(nèi)，根據(jù)據(jù)所持有有的股權(quán)權(quán)，行使使自己的的合法權(quán)權(quán)益。業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作作和管理理模式上上的不同同，需要要學(xué)院在在人才管管理方式式上有所所區(qū)別，在在崗位設(shè)設(shè)置、職職業(yè)發(fā)展展、職業(yè)業(yè)待遇、考考核方式式、培養(yǎng)養(yǎng)方式上上不能采采取全學(xué)學(xué)院一體體化的做做法。學(xué)院在管理理模式上上呈現(xiàn)出出集團(tuán)化化和專(zhuān)業(yè)業(yè)化的特特點(diǎn)?？偪偛繛榧瘓F(tuán)的決決策中心心、投資資中心和和職能管管理中心心，分子子學(xué)院為為集團(tuán)的的生產(chǎn)單單位，是是集團(tuán)的的成本中中心。適應(yīng)集團(tuán)管管理體制制，學(xué)院院總部需需要建設(shè)設(shè)以職能能管理為為主體的的專(zhuān)業(yè)人人才隊(duì)伍伍，分子子學(xué)院需需要建設(shè)設(shè)以生產(chǎn)產(chǎn)管理為為主體的的專(zhuān)業(yè)人人才隊(duì)伍伍。規(guī)劃期內(nèi)，

16、總總部的決決策、投投資和管管理職能能將進(jìn)一一步加強(qiáng)強(qiáng)，戰(zhàn)略略、人力力資源、投投資、財(cái)財(cái)務(wù)、審審計(jì)、法法律、企企業(yè)文化化等職能能管理鏈鏈條將進(jìn)進(jìn)一步延延伸。順順應(yīng)這一一趨勢(shì)，總總部的職職能管理理力量需需要進(jìn)一一步加強(qiáng)強(qiáng)。同時(shí)時(shí)，由于于主業(yè)的的進(jìn)一步步突出、主主業(yè)投資資規(guī)模的的擴(kuò)大，相相關(guān)分子子學(xué)院的的管理力力量也需需要進(jìn)一一步調(diào)整整或加強(qiáng)強(qiáng)。2、燕京理理工學(xué)院院的戰(zhàn)略略SWOOT分析析 燕京京理工學(xué)學(xué)院內(nèi)部部?jī)?yōu)勢(shì)(strrenggthss)分析析 (1)以市場(chǎng)場(chǎng)需求為為導(dǎo)向來(lái)來(lái)培養(yǎng)社社會(huì)所需需要的人人才。 燕京理理工學(xué)院院的辦學(xué)學(xué)機(jī)制相相對(duì)靈活活，能突突破傳統(tǒng)統(tǒng)辦學(xué)思思維的局局限，利利用獨(dú)立立經(jīng)

17、營(yíng)，自自主辦學(xué)學(xué)的有利利條件，大大力進(jìn)行行教學(xué)改改革，及及時(shí)調(diào)整整人才培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)、教學(xué)學(xué)內(nèi)容，建建立適合合市場(chǎng)需需要的辦辦學(xué)模式式、課程程模式、人人才培養(yǎng)養(yǎng)模式。我校利用這一優(yōu)勢(shì)根據(jù)市場(chǎng)的不同變化，市場(chǎng)的不同需求及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)國(guó)家與社會(huì)所急切需求的人才，所以在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與招生人數(shù)分配上都能夠較大的自由支配。正是這種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，使燕京理工學(xué)院具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 (2)具有較較為靈活活的運(yùn)行行管理機(jī)機(jī)制。 我校從從成立之之初就建建立了靈靈活的管管理體制制、用人人制度、分分配制度度，并建建立一整整套考核核、獎(jiǎng)懲懲制度。通通過(guò)對(duì)教教師的考考核，把把工作績(jī)績(jī)效并與與獎(jiǎng)懲掛掛鉤，使

18、使領(lǐng)導(dǎo)能能上能下下，教師師能進(jìn)能能出。因因此在管管理機(jī)制制上具有有靈活、高高效的優(yōu)優(yōu)勢(shì)。 (3)較容易易形成有有辦學(xué)特特色。 我校根根據(jù)自己己的師資資力量，辦辦學(xué)經(jīng)費(fèi)費(fèi)以及學(xué)學(xué)校所處處地區(qū)文文化，經(jīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)發(fā)展?fàn)顩r況分析來(lái)來(lái)確定自自己的辦辦學(xué)特色色。辦學(xué)學(xué)特色不不僅體現(xiàn)現(xiàn)院校的的辦學(xué)性性質(zhì)、社社會(huì)服務(wù)務(wù)方向和和地方行行業(yè)特色色，而且且還體現(xiàn)現(xiàn)我校的的辦學(xué)目目標(biāo)定位位、人才才培養(yǎng)方方案、學(xué)學(xué)科建設(shè)設(shè)規(guī)模和和專(zhuān)業(yè)建建設(shè)布局局等方面面。辦學(xué)學(xué)特色我我校的整整體優(yōu)勢(shì)勢(shì)，而是是局部?jī)?yōu)優(yōu)勢(shì)。 燕京理理工學(xué)院院內(nèi)部劣劣勢(shì)(WWeakknesssess)分析析 (1)師資隊(duì)隊(duì)伍整體體發(fā)展不不穩(wěn)定，素素質(zhì)不高高

19、。 目前我我校教育育的發(fā)展展還是不不穩(wěn)定的的，特別別表現(xiàn)在在教師隊(duì)隊(duì)伍的不不穩(wěn)定，這這是我校校的劣勢(shì)勢(shì)。由于于民辦院院校教師師待遇相相對(duì)較差差，教師師的職稱(chēng)稱(chēng)、聘任任、社會(huì)會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)醫(yī)療保險(xiǎn)險(xiǎn)等方面面的利益益沒(méi)法解解決，導(dǎo)導(dǎo)致許多多民辦院院校教師師的人才才流失，整整個(gè)教師師隊(duì)伍穩(wěn)穩(wěn)定性不不足，年年齡比例例不合理理，較多多民辦院院校沒(méi)有有形成一一支具有有一定規(guī)規(guī)模，穩(wěn)穩(wěn)定性較較好，素素質(zhì)較高高的骨干干教師隊(duì)隊(duì)伍。我我校教師師隊(duì)伍整整體素質(zhì)質(zhì)不高主主要表現(xiàn)現(xiàn)在“雙師型型”教師嚴(yán)嚴(yán)重缺乏乏，教師師缺乏熟熟練的動(dòng)動(dòng)手操作作能力和和技術(shù)應(yīng)應(yīng)用能力力，對(duì)新新知識(shí)、新新技術(shù)、新新設(shè)備了了解甚少少。目前前絕大

20、多多數(shù)民辦辦學(xué)校技技能訓(xùn)練練條件不不能很好好的滿(mǎn)足足培養(yǎng)目目標(biāo)要求求，缺少少動(dòng)手操操作能力力強(qiáng)的教教師，使使學(xué)生缺缺乏必要要的實(shí)際際動(dòng)手能能力的指指導(dǎo)。 (2)生源質(zhì)質(zhì)量下降降并流失失較多。 隨著高高等教育育規(guī)模的的擴(kuò)大，公公立高校校招生人人數(shù)大幅幅度上升升，我校校面臨生生源質(zhì)量量下降并并減少的的威脅。我校的部分生源由于高校的擴(kuò)招被搶走，出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。 燕京京理工學(xué)學(xué)院外部部機(jī)會(huì)(Oppporttuniitiees)分分析 (1)教育部部政策鼓鼓勵(lì)提供供發(fā)展的的空間。 國(guó)家政政策的鼓鼓勵(lì)為民民辦教育育的發(fā)展展提供廣廣闊的發(fā)發(fā)展空間間。民民辦教育育促進(jìn)法法的出出臺(tái)，從從法律上上肯定民民辦教

21、育育的地位位，也是是民辦教教育依法法辦學(xué)的的首要依依據(jù)。根根據(jù)民民辦教育育促進(jìn)法法及其其實(shí)施條條例和國(guó)國(guó)家有關(guān)關(guān)規(guī)定，220077年1月月16日日經(jīng)部長(zhǎng)長(zhǎng)辦公會(huì)會(huì)議討論論通過(guò)民民辦高等等學(xué)校辦辦學(xué)管理理規(guī)定，并并于20007年年2月110日起起施行。其其規(guī)范實(shí)實(shí)施專(zhuān)科科以上高高等學(xué)歷歷教育的的民辦院院校的辦辦學(xué)行為為，維護(hù)護(hù)民辦院院校舉辦辦者、教教師和學(xué)學(xué)生的合合法權(quán)益益，引導(dǎo)導(dǎo)民辦院院校健康康的發(fā)展展。 (2)市場(chǎng)對(duì)對(duì)高素質(zhì)質(zhì)技能型型人才具具有強(qiáng)勁勁的需求求。 傳統(tǒng)的的高等學(xué)學(xué)校主要要培養(yǎng)學(xué)學(xué)術(shù)型、研研究型、設(shè)設(shè)計(jì)型人人，規(guī)格格比較單單一。但但是，從從社會(huì)需需求看，目目前許多多大中型型企業(yè)迫

22、迫切需要要技能型型人才。技技能型人人才特別別是高素素質(zhì)技能能型人才才嚴(yán)重短短缺，因因此，培培養(yǎng)高素素質(zhì)技能能型人才才的民辦辦院校已已經(jīng)受到到社會(huì)的的青睞。 燕京京理工學(xué)學(xué)院外部部威脅(Thrreatts)分分析 (1)有些家家長(zhǎng)對(duì)民民辦院校校的不信信任。 過(guò)去政政策和一一些舊觀觀念的影影響，有有些家長(zhǎng)長(zhǎng)認(rèn)為民民辦院校校是一種種低層次次、低水水平的不不正規(guī)教教育。這這種誤解解是對(duì)民民辦院校校生存與與發(fā)展的的巨大威威脅。他他們對(duì)民民辦院校校的教育育質(zhì)量也也有所懷懷疑，特特別是有有的民辦辦院校為為吸引生生源而對(duì)對(duì)自己的的師資力力量、辦辦學(xué)條件件進(jìn)行夸夸大宣傳傳，往往往與實(shí)際際情況大大相徑庭庭，有的的

23、內(nèi)部管管理混亂亂，存在在亂收費(fèi)費(fèi)等現(xiàn)象象，這些些都對(duì)民民辦院校校的聲譽(yù)譽(yù)帶來(lái)不不利的影影響。 (2)民辦院院校在行行業(yè)內(nèi)競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)激烈烈。 市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)條件件下，發(fā)發(fā)展的趨趨勢(shì)往往往是社會(huì)會(huì)資源越越來(lái)越向向總體實(shí)實(shí)力強(qiáng)的的名牌重重點(diǎn)高校校集中，使使她們?cè)皆絹?lái)越強(qiáng)強(qiáng)。由于于“名牌效效應(yīng)”，她們們更容易易吸引大大量的優(yōu)優(yōu)秀高中中應(yīng)屆畢畢業(yè)生報(bào)報(bào)考，吸吸引辦學(xué)學(xué)所需的的資金和和高層次次教師，更更容易獲獲得大的的科研項(xiàng)項(xiàng)目從而而多出成成果，畢畢業(yè)生就就業(yè)相對(duì)對(duì)容易，如如此等等等。相比比之下，我校總體競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中面臨更大的威脅。 3、人力資資源波特特五因素素分析1、現(xiàn)有競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手手的威脅脅：

24、燕京京理工學(xué)學(xué)院是剛剛剛專(zhuān)設(shè)設(shè)的民辦辦二本學(xué)學(xué)校，一一些發(fā)展展不錯(cuò)的的二本學(xué)學(xué)校在招招收學(xué)生生方面會(huì)會(huì)給我們們學(xué)校帶帶來(lái)一些些威脅，學(xué)學(xué)生可能能不會(huì)優(yōu)優(yōu)先考慮慮我們學(xué)學(xué)校，對(duì)對(duì)學(xué)校的的發(fā)展會(huì)會(huì)有一定定的威脅脅。2、潛在競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手手的威脅脅：一些些優(yōu)秀的的三本學(xué)學(xué)校以及及那些想想要專(zhuān)設(shè)設(shè)成二本本的學(xué)校校，是我我們學(xué)校校潛在的的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)對(duì)手，在在學(xué)校發(fā)發(fā)展方面面有一定定的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)，對(duì)我我們學(xué)校校構(gòu)成一一定的威威脅。3、需求方方的議價(jià)價(jià)能力：對(duì)于燕燕京理工工學(xué)院來(lái)來(lái)說(shuō)需求求方主要要是學(xué)生生和一些些企業(yè)。學(xué)學(xué)生會(huì)要要求學(xué)校校為他們們提供優(yōu)優(yōu)秀的教教師，提提供優(yōu)質(zhì)質(zhì)的教育育，全面面發(fā)展他他們的才才能，把把他

25、們培培養(yǎng)成適適合社會(huì)會(huì)需要的的全能創(chuàng)創(chuàng)新型人人才，很很好的在在社會(huì)立立足。而而企業(yè)就就會(huì)要求求學(xué)校給給他們提提供一些些優(yōu)秀的的專(zhuān)業(yè)人人才，更更好的為為企業(yè)服服務(wù)，為為企業(yè)創(chuàng)創(chuàng)造更多多的價(jià)值值。4、供方的的議價(jià)能能力：燕燕京理工工學(xué)院的的供方主主要是老老師和一一些給學(xué)學(xué)校提供供資料、設(shè)設(shè)備等的的企業(yè)。他他們的議議價(jià)能力力就是老老師與學(xué)學(xué)校商討討希望在在付出努努力后獲獲得更多多的報(bào)酬酬，而另另一些供供應(yīng)商就就是希望望在和學(xué)學(xué)校的交交易中獲獲得更多多的利潤(rùn)潤(rùn)。也就就是通過(guò)過(guò)談判要要求提高高供應(yīng)價(jià)價(jià)格；降降低供應(yīng)應(yīng)品或服服務(wù)的質(zhì)質(zhì)量的能能力。5、替代品品的威脅脅：替代代品主要要是一些些相對(duì)優(yōu)優(yōu)秀的三三

26、本學(xué)校校。有的的考生可可能在成成績(jī)不太太理想的的情況下下，為了了選擇一一個(gè)熱門(mén)門(mén)的自己己喜歡的的專(zhuān)業(yè)而而考慮那那些三本本學(xué)校，就就不會(huì)選選擇我們們學(xué)校，這這樣它們們就對(duì)我我們學(xué)校校在招生生方面形形成了一一定的威威脅。二、民辦高高校的外外部環(huán)境境分析研究民辦高高?？沙殖掷m(xù)發(fā)展展戰(zhàn)略要要求大學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者者必須具具有宏觀觀環(huán)境分分析的理理念，沒(méi)沒(méi)有宏觀觀環(huán)境理理念就不不能顧全全全局。研研究戰(zhàn)略略問(wèn)題，制制定發(fā)展展戰(zhàn)略，不不能就教教育論教教育，而而是必須須站在經(jīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)發(fā)展的的全局高高度深刻刻剖析高高校發(fā)展展的宏觀觀環(huán)境。尤尤其在現(xiàn)現(xiàn)階段，國(guó)國(guó)家剛剛剛結(jié)束兩兩會(huì)，在在兩會(huì)期期間對(duì)教教育改革革提出了了一

27、些措措施和政政策，而而這些措措施和政政策為今今后高校校的發(fā)展展尤其民民辦高等等教育的的發(fā)展也也帶來(lái)了了一些生生存機(jī)會(huì)會(huì)。而在在這里的的宏觀環(huán)環(huán)境主要要從高校校所面臨臨的政治治環(huán)境、經(jīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境境、科技技環(huán)境及及文化環(huán)環(huán)境等幾幾方面進(jìn)進(jìn)行分析析。（一）民辦辦高校宏宏觀環(huán)境境分析 政政治環(huán)境境分析政治治是一種種重要的的社會(huì)現(xiàn)現(xiàn)象，要要考察大大學(xué)面臨臨的宏觀觀環(huán)境，政政治因素素是我們們進(jìn)行必必要分析析的一個(gè)個(gè)重要組組成部分分。各高高校與政政治環(huán)境境的關(guān)系系，主要要體現(xiàn)為為大學(xué)受受到政權(quán)權(quán)性質(zhì)、政政治體制制及政策策方針的的制約，同同時(shí)又通通過(guò)發(fā)揮揮高等教教育的政政治功能能而服務(wù)務(wù)于政治治。我國(guó)國(guó)的基本本

28、政治制制度和政政治體制制構(gòu)成了了我國(guó)高高校政治治環(huán)境的的基本要要素，政政治體制制改革和和各階段段頒布實(shí)實(shí)行的具具體方針針政策為為大學(xué)的的領(lǐng)導(dǎo)制制度、戰(zhàn)戰(zhàn)略規(guī)劃劃產(chǎn)生深深遠(yuǎn)的影影響和制制約作用用。正確確地充分分利用、適適應(yīng)大學(xué)學(xué)所面臨臨的政治治環(huán)境，是是使大學(xué)學(xué)健康發(fā)發(fā)展、實(shí)實(shí)現(xiàn)基本本戰(zhàn)略的的重要前前提。尤尤其對(duì)于于正處于于發(fā)展中中的民辦辦高校來(lái)來(lái)說(shuō)，政政策的指指引會(huì)帶帶來(lái)一些些發(fā)展的的機(jī)會(huì)。 經(jīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境境分析指構(gòu)構(gòu)成大學(xué)學(xué)生存和和發(fā)展的的經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展水平平、經(jīng)濟(jì)濟(jì)體制及及經(jīng)濟(jì)結(jié)結(jié)構(gòu)等。經(jīng)經(jīng)濟(jì)是與與我們的的生存息息息相關(guān)關(guān)的因素素，同時(shí)時(shí)也是引引起我們們?nèi)祟?lèi)社社會(huì)生活活發(fā)展變變化的決決定因素素，同

29、時(shí)時(shí)也是影影響高校校改革與與發(fā)展的的決定因因素。就就我國(guó)目目前這樣樣的特殊殊的經(jīng)濟(jì)濟(jì)恢復(fù)階階段，面面臨的經(jīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境境比較復(fù)復(fù)雜,民民辦院校校要在這這樣特殊殊的經(jīng)濟(jì)濟(jì)環(huán)境下下尋求新新的生機(jī)機(jī)和發(fā)展展，對(duì)高高校本身身來(lái)說(shuō)也也是一個(gè)個(gè)考驗(yàn)。 科科技環(huán)境境分析指大大學(xué)所處處的社會(huì)會(huì)環(huán)境中中的科技技要素及及與該要要素直接接相關(guān)的的各種現(xiàn)現(xiàn)象的集集合，主主要是從從社會(huì)科科技水平平、社會(huì)會(huì)科技力力量、國(guó)國(guó)家科技技體制及及國(guó)家科科技政策策和科技技立法等等幾方面面進(jìn)行分分析。用用科學(xué)的的發(fā)展觀觀來(lái)看待待各高校校今天的的發(fā)展和和規(guī)劃。在在各大學(xué)學(xué)開(kāi)展科科學(xué)研討討活動(dòng)，用用科學(xué)的的視角來(lái)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題解決決問(wèn)題既既是

30、培養(yǎng)養(yǎng)人才不不可缺少少的途徑徑，也是是大學(xué)服服務(wù)于社社會(huì)，實(shí)實(shí)現(xiàn)科技技、經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展的的客觀要要求。 文文化環(huán)境境分析文化化是各高高校賴(lài)以以生存和和發(fā)展的的基礎(chǔ)，在在今天文文化環(huán)境境對(duì)各高高校在今今后的發(fā)發(fā)展和規(guī)規(guī)劃中所所受的影影響，在在競(jìng)爭(zhēng)激激烈的今今天并沒(méi)沒(méi)有被社社會(huì)各界界所肯定定，但事事實(shí)上，這這種文化化環(huán)境一一直在以以一種不不可抗拒拒的力量量影響著著各高校校未來(lái)的的發(fā)展，因因此，制制定高校校戰(zhàn)略我我們并不不能忽視視文化環(huán)環(huán)境的影影響。在在企業(yè)里里面我們們知道企企業(yè)文化化是其發(fā)發(fā)展的靈靈魂，而而在高校校里作為為領(lǐng)導(dǎo)者者只有全全面了解解和分析析大學(xué)所所處的文文化環(huán)境境，才能能真正把把握高校校

31、戰(zhàn)略與與文化環(huán)環(huán)境的之之間的聯(lián)聯(lián)系，在在更深層層次上掌掌握民辦辦高校制制定戰(zhàn)略略規(guī)劃的的規(guī)律性性和重要要性。（二）我國(guó)國(guó)民辦高高校目前前的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)現(xiàn)狀 提提起民辦辦本科院院校的發(fā)發(fā)展，仍仍然有很很多學(xué)者者持懷疑疑甚至是是否定的的態(tài)度。不不能否認(rèn)認(rèn)，在民民辦教育育發(fā)展初初期，一一些民辦辦高校利利用高等等教育資資源供給給的嚴(yán)重重不足和和行政監(jiān)監(jiān)管的松松散，獲獲得了生生存契機(jī)機(jī)。如果果說(shuō)，民民辦高校校最初是是在不規(guī)規(guī)范中創(chuàng)創(chuàng)辦的話(huà)話(huà)，那么么，民辦辦高校則則是在規(guī)規(guī)范中獲獲得了發(fā)發(fā)展；特特別是這這些民辦辦本科院院校從創(chuàng)創(chuàng)辦到獲獲得獨(dú)立立頒發(fā)專(zhuān)專(zhuān)科學(xué)歷歷文憑資資格，進(jìn)進(jìn)而獲得得本科授授予權(quán)，在在激烈的的教

32、育競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)中生生存并凸凸顯出來(lái)來(lái)，與其其說(shuō)是靠靠傳銷(xiāo)式式的招生生和粗放放式的教教學(xué)，不不如說(shuō)他他們具有有良好的的市場(chǎng)適適應(yīng)能力力，對(duì)稀稀缺資源源的利用用做出判判斷性抉抉擇，把把握了發(fā)發(fā)展機(jī)遇遇，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)了一條條適合學(xué)學(xué)校發(fā)展展的道路路。（三）我國(guó)國(guó)民辦高高校目前前的弊端端民辦學(xué)院目目前在我我國(guó)共有有3000 多所所，教育育部將它它們命名名為三本本，有它它們特殊殊的位置置，在各各省教育育廳又將將三本民民辦學(xué)院院確定為為省二級(jí)級(jí)獨(dú)立學(xué)學(xué)院，也也就是說(shuō)說(shuō)三本的的性質(zhì)及及教育方方式有其其特別的的形式。從從目前來(lái)來(lái)看，全全國(guó)各省省的三本本學(xué)院辦辦學(xué)模式式并不相相同，極極少數(shù)能能達(dá)到普普通準(zhǔn)本本科的（接接近正

33、規(guī)規(guī)本科）教教學(xué)模式式，三本本學(xué)院的的招生跨跨度比較較大，既既可以從從被高考考少數(shù)一一本或一一批二本本撞車(chē)下下來(lái)的學(xué)學(xué)生中錄錄取進(jìn)來(lái)來(lái)，又可可以從達(dá)達(dá)到三本本線(xiàn)以上上的考生生里選進(jìn)進(jìn)來(lái)，在在生源不不足的情情況下又又可以降降分甚至至降到比比一專(zhuān)投投檔線(xiàn)還還要低的的分?jǐn)?shù)線(xiàn)線(xiàn)弄進(jìn)來(lái)來(lái)；在每每年的招招生中有有少數(shù)民民辦院校校存在一一些人為為因素，為為了加大大錄取生生源的數(shù)數(shù)量采用用各種方方法使民民辦學(xué)院院的學(xué)費(fèi)費(fèi)收入增增加，從從某種程程度來(lái)說(shuō)說(shuō)，影響響了學(xué)院院的品牌牌知名度度的建立立.民辦辦三本學(xué)學(xué)院恰多多數(shù)是私私人投資資而辦；就像現(xiàn)現(xiàn)在的商商品市場(chǎng)場(chǎng)一樣，有有些私人人投機(jī)商商表面正正當(dāng)做生生意買(mǎi)真真

34、貨，實(shí)實(shí)際上造造假、販販假時(shí)常常隱蔽運(yùn)運(yùn)動(dòng)，弄弄得消費(fèi)費(fèi)者紛紛紛到公辦辦承包大大商場(chǎng)里里選購(gòu)商商品及老老牌信譽(yù)譽(yù)可靠的的商場(chǎng)購(gòu)購(gòu)物。究究其主要要原因是是贊助企企業(yè)與商商人的素素質(zhì)還沒(méi)沒(méi)有達(dá)到到一定的的要求，對(duì)對(duì)辦學(xué)還還處在一一種模糊糊階段，再再加上由由于市場(chǎng)場(chǎng)效益的的沖擊，辦辦學(xué)理念念還沒(méi)有有達(dá)到完完備的程程度，教教師的修修養(yǎng)、素素質(zhì)還沒(méi)沒(méi)有全面面的提升升，教育育職業(yè)道道德的奉奉獻(xiàn)精神神幾乎是是空白。在在教學(xué)方方面形成成了有文文化、無(wú)無(wú)修養(yǎng)，有有知識(shí)、無(wú)無(wú)素質(zhì)的的格局。因此民辦院校在很大程度上沒(méi)有做到以德治教、以誠(chéng)服人，從民辦院校的校長(zhǎng)到各系或各分院的負(fù)責(zé)人都把目光投入到今年學(xué)校招生數(shù)量，學(xué)費(fèi)

35、的毛收入、純收入是多少上。目前在民辦院校，普遍存在下面問(wèn)題：1、兼職教教師過(guò)多多 與公辦高高校特別別是建校校時(shí)間長(zhǎng)長(zhǎng)的公辦辦高校相相比.民民辦高校校的專(zhuān)職職教師隊(duì)隊(duì)伍呈現(xiàn)現(xiàn)出獨(dú)特特的復(fù)雜雜性。在在大多數(shù)數(shù)民辦院院校中，兼兼職教師師是教師師隊(duì)伍的的主體，有有的院校校全部是是兼職教教師。沒(méi)沒(méi)有做到到全職教教師為主主，兼職職教師為為輔。2、教師的的年齡結(jié)結(jié)構(gòu)不合合理 與公辦高校校相比，在民辦高校的專(zhuān)職教師隊(duì)伍中，55 歲以上的退休老年教師和 30 歲以下的年輕教師所占比例較大，中年教師相對(duì)較少，呈現(xiàn)“兩頭大中間小”的特殊結(jié)構(gòu)。而我校則是年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)比較多.3、薪酬體體系不合合理民辦高校通通

36、過(guò)收取取學(xué)生的的學(xué)費(fèi)來(lái)來(lái)發(fā)放教教師的工工資與福福利，參參加當(dāng)?shù)氐氐纳鐣?huì)會(huì)統(tǒng)籌，工工資標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)多數(shù)達(dá)達(dá)不到當(dāng)當(dāng)?shù)氐墓k高校校水平，社社會(huì)統(tǒng)籌籌的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)也比較較低。在在管理上上往往以以工資待待遇為主主，并沒(méi)沒(méi)有制訂訂標(biāo)準(zhǔn)合合理的薪薪酬體系系。我校校的教師師的工資資普遍低低于同等等地區(qū)的的華北科科技學(xué)院院教師的的工資.以至于于我校培培養(yǎng)很多多優(yōu)秀教教師被華華科挖走走等現(xiàn)象象.4、考核和和評(píng)價(jià)機(jī)機(jī)制不科科學(xué) 目前民辦高高校教師師的工作作總體上上分為教教學(xué)和科科研兩大大塊，在在評(píng)價(jià)教教師的工工作 業(yè)業(yè)績(jī)時(shí)，基基本是以以這兩方方面的成成果作為為衡量標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。為為了減少少成本，通通常都是是讓教師師滿(mǎn)負(fù)荷荷上課

37、，師師生比往往往都是是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)達(dá)不到標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)規(guī)定，并并且科研研經(jīng)費(fèi)緊緊張，在在評(píng)價(jià)教教師的成成果時(shí)，科科研水平平經(jīng)常被被忽視。有有的教師師往往為為了自身身評(píng)職稱(chēng)稱(chēng)，會(huì)去去發(fā)表論論文，他他們其實(shí)實(shí)并不是是真正做做學(xué)術(shù)研研究。這這種不合合理的考考評(píng)體制制，是很很多教師師在一味味追求多多上課多多掙錢(qián)的的同時(shí)而而忽視了了自身科科研能力力的提高高。如果果一直下下去會(huì)導(dǎo)導(dǎo)致教師師隊(duì)伍整整體水平平的下降降，從而而影響青青年教師師搞科研研做學(xué)術(shù)術(shù)研究的的積極性性。（四）制約約民辦高高校發(fā)展展的外部部環(huán)境因因素1面臨公公辦高校校激烈競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)的壓壓力 隨著教育成成本一系系列政策策和有關(guān)關(guān)高校收收費(fèi)文件件的頒布布實(shí)施

38、，積積極擴(kuò)大大了高等等教育發(fā)發(fā)展的空空間。使使得公辦辦民辦高高校辦學(xué)學(xué)層次和和招生對(duì)對(duì)象所向向相同，這這就導(dǎo)致致整個(gè)高高等教育育市場(chǎng)的的競(jìng)爭(zhēng)更更加激烈烈和殘酷酷。尤其其公辦院院校專(zhuān)業(yè)業(yè)設(shè)置與與民辦院院校的雷雷同,民民辦院校校的高額額學(xué)費(fèi)也也給很多多家長(zhǎng)帶帶來(lái)了負(fù)負(fù)擔(dān)。 2本地生生源數(shù)量量的日益益減少受人口結(jié)構(gòu)構(gòu)變化的的影響，高高等教育育的適齡齡入學(xué)人人口正呈呈逐年減減少之勢(shì)勢(shì)，這勢(shì)勢(shì)必對(duì)民民辦高校校的生源源數(shù)量與與質(zhì)量造造成較大大影響。 3高等教教育買(mǎi)方方市場(chǎng)的的逐步形形成 隨著每年年高校數(shù)數(shù)量的增增加和招招生規(guī)模模的擴(kuò)大大，高等等教育的的市場(chǎng)也也由賣(mài)方方市場(chǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為買(mǎi)方方市場(chǎng)，由由主動(dòng)變變?yōu)楸?/p>

39、動(dòng)動(dòng)，形成成民辦高高校面臨臨由考生生選學(xué)校校而非學(xué)學(xué)校選學(xué)學(xué)生的嚴(yán)嚴(yán)峻的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)局面面。 4社會(huì)上上各種高高等教育育形式的的不斷興興起 高等教育育形式日日趨多樣樣化，隨隨著計(jì)算算機(jī)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技術(shù)的的發(fā)展，除除了先前前的函授授教育、電電視大學(xué)學(xué)的學(xué)歷歷教育外外，又出出現(xiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)程高等等教育，還還有各類(lèi)類(lèi)型職能能類(lèi)培訓(xùn)訓(xùn)學(xué)校的的出現(xiàn)，例例如：孫孫進(jìn)學(xué)校校等等，這這必然加加劇各類(lèi)類(lèi)高等教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)為追求求自身利利益而進(jìn)進(jìn)行的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)當(dāng)前整體體社會(huì)對(duì)對(duì)民辦教教育的地地位和作作用認(rèn)識(shí)識(shí)不夠，這這也成為為了民辦辦院校在在未來(lái)發(fā)發(fā)展中制制約因素素。5教師福福利待遇遇沒(méi)有全全面落實(shí)實(shí) 在實(shí)際操作作中,民民辦高校校的

40、“教教師待遇遇”并沒(méi)沒(méi)有得到到全面落落實(shí)。比比如民辦辦學(xué)校的的教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到公辦辦學(xué)校任任教，其其教齡、工工齡還不不能連續(xù)續(xù)計(jì)算等等。 6家長(zhǎng)舊舊的觀念念的不利利影響由于民辦高高校的發(fā)發(fā)展歷史史較短，所所以使得得家長(zhǎng)對(duì)對(duì)民辦高高校的認(rèn)認(rèn)識(shí)還沒(méi)沒(méi)有成熟熟，存有有異議,民辦院院校明顯顯處于劣劣勢(shì)地位位，很多多家長(zhǎng)對(duì)對(duì)民辦高高校存在在著很多多的懷疑疑和顧慮慮，認(rèn)為為長(zhǎng)遠(yuǎn)不不了，所所以對(duì)于于自己的的子女更更愿意選選擇去公公辦高校校。因此此,民辦辦高校逐逐漸走入入成熟還還需要一一個(gè)漫長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)程程，它的的可信度度和社會(huì)會(huì)影響力力的形成成也需要要長(zhǎng)期積積累.民民辦高校校只有在在長(zhǎng)期發(fā)發(fā)展和實(shí)實(shí)踐中，不不斷通過(guò)過(guò)

41、自身的的努力去去向社會(huì)會(huì)證明并并提升自自身的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)力。不不斷得到到社會(huì)和和家長(zhǎng)的的認(rèn)同是是未來(lái)民民辦高校校發(fā)展的的目標(biāo)。（五）民辦辦高校的的機(jī)會(huì)與與威脅民辦高校在在快速發(fā)發(fā)展中暴暴露了出出許多問(wèn)問(wèn)題，有有外部環(huán)環(huán)境的影影響與內(nèi)內(nèi)部自身身先天不不足的問(wèn)問(wèn)題。公公辦院校校擴(kuò)大招招生規(guī)模模與民辦辦三本院院校升為為獨(dú)立二二本的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)。都都使得民民辦高校校的持續(xù)續(xù)發(fā)展的的壓力越越來(lái)越大大。1、民辦高高校發(fā)展展面臨的的機(jī)遇 1.積極極良好的的政策環(huán)環(huán)境 2.民辦辦高等教教育已初初據(jù)規(guī)模模 3.高等等職業(yè)技技術(shù)教育育的興起起是民辦辦高等教教育的又又一重要要機(jī)遇2、民辦高高校持續(xù)續(xù)和諧發(fā)發(fā)展面臨臨的問(wèn)題題1民

42、辦高高等教育育法律保保障的欠欠缺2. 社會(huì)會(huì)對(duì)民辦辦高校認(rèn)認(rèn)同感較較低3. 投資資渠道單單一，辦辦學(xué)資金金短缺：大部分分資金來(lái)來(lái)源是通通過(guò)收取取學(xué)費(fèi)和和自籌貸貸款。4. 民辦辦高校內(nèi)內(nèi)部管理理體制不不夠完善善：雖說(shuō)說(shuō)我過(guò)目目前大多多數(shù)民辦辦高校都都制定了了學(xué)校章章程和董董事會(huì)章章程，實(shí)實(shí)行董事事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)下校長(zhǎng)長(zhǎng)責(zé)任制制。但學(xué)學(xué)校的投投資者一一般都會(huì)會(huì)為了自自己的利利益和財(cái)財(cái)產(chǎn)安全全，對(duì)學(xué)學(xué)校的管管理權(quán)和和控制權(quán)權(quán)不放。這這畢竟會(huì)會(huì)影響學(xué)學(xué)校的可可持續(xù)發(fā)發(fā)展。5. 缺乏乏可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的師資隊(duì)隊(duì)伍三、學(xué)院的的定位及及戰(zhàn)略定定位和戰(zhàn)戰(zhàn)略模式式（一）戰(zhàn)略略定位 根根據(jù)我校校新升格格的實(shí)際際和今后后一

43、個(gè)時(shí)時(shí)期學(xué)院院發(fā)展的的理性判判斷，我我們將學(xué)學(xué)院定位位為：主動(dòng)適適應(yīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)發(fā)發(fā)展需要要，培養(yǎng)養(yǎng)具有較較高政治治素質(zhì)、業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)質(zhì)和文化化素質(zhì)的的應(yīng)用型型、復(fù)合合型人才才，努力力建設(shè)特特色鮮明明、質(zhì)量量較高、效效益較好好的多科科性大學(xué)學(xué)。（二）戰(zhàn)略略任務(wù)1、學(xué)校建建設(shè)規(guī)劃劃學(xué)科是大學(xué)學(xué)組織的的基本構(gòu)構(gòu)成單元元，學(xué)科科建設(shè)是是大學(xué)發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)鍵。學(xué)學(xué)校的人人才培養(yǎng)養(yǎng)、學(xué)科科研究和和產(chǎn)業(yè)開(kāi)開(kāi)發(fā)都是是以學(xué)科科專(zhuān)業(yè)為為基礎(chǔ)的的。離開(kāi)開(kāi)了學(xué)科科建設(shè)，人人才培養(yǎng)養(yǎng)、科學(xué)學(xué)研究、科科技產(chǎn)業(yè)業(yè)的開(kāi)發(fā)發(fā)就成了了無(wú)源之之水、無(wú)無(wú)本之木木。學(xué)科科建設(shè)是是學(xué)校建建設(shè)發(fā)展展的重中中之重，因因?yàn)閷W(xué)校校的發(fā)展展水平很很大

44、程度度上取決決于學(xué)科科建設(shè)和和發(fā)展水水平。我我國(guó)高校校之間發(fā)發(fā)展水平平的差異異，說(shuō)到到底是學(xué)學(xué)科發(fā)展展水平的的差異。所所以，我我們就要要明確以以學(xué)科建建設(shè)為龍龍頭，帶帶動(dòng)學(xué)校校發(fā)展建建設(shè)整體體上臺(tái)階階的發(fā)展展思路；在制定定學(xué)科建建設(shè)發(fā)展展規(guī)劃時(shí)時(shí)主要考考慮學(xué)科科布局，如如何形成成基本學(xué)學(xué)科、主主干學(xué)科科、支撐撐學(xué)科和和新型交交叉學(xué)科科。同時(shí)時(shí)要注重重學(xué)科方方向、學(xué)學(xué)科梯隊(duì)隊(duì)、學(xué)科科基地、學(xué)學(xué)科目標(biāo)標(biāo)的建設(shè)設(shè)。2、師資隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)規(guī)劃師資隊(duì)伍建建設(shè)是一一所學(xué)校校生存和和發(fā)展的的關(guān)鍵，沒(méi)沒(méi)有一流流的師資資，就不不可能有有一流的的學(xué)科。因因?yàn)閹熧Y資隊(duì)伍的的學(xué)術(shù)水水平是學(xué)學(xué)科發(fā)展展水平的的集中反反映。

45、所所以對(duì)于于我們新新升格的的本科院院校，在在實(shí)際工工作中，一一方面要要開(kāi)辟新新的學(xué)科科領(lǐng)域，另另一方面面在制定定師資隊(duì)隊(duì)伍發(fā)展展戰(zhàn)略規(guī)規(guī)劃時(shí)，要要重點(diǎn)考考慮教師師的學(xué)歷歷層次、職職稱(chēng)結(jié)構(gòu)構(gòu)、學(xué)緣緣結(jié)構(gòu)和和學(xué)術(shù)梯梯隊(duì)建設(shè)設(shè)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)科帶帶頭人、骨骨干教師師等。此此外，還還要加強(qiáng)強(qiáng)師德教教育，加加強(qiáng)骨干干教師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)設(shè)。要調(diào)調(diào)整教師師隊(duì)伍結(jié)結(jié)構(gòu)、優(yōu)優(yōu)化教師師資源配配置、強(qiáng)強(qiáng)化教師師培訓(xùn)、提提高教師師隊(duì)伍素素質(zhì)、加加強(qiáng)教師師考核制制度建設(shè)設(shè)等。3、課程建建設(shè)應(yīng)從教學(xué)條條件、教教師隊(duì)伍伍、教學(xué)學(xué)方法、教教學(xué)改革革、教學(xué)學(xué)管理等等方面入入手，堅(jiān)堅(jiān)持整體體建設(shè)和和重點(diǎn)建建設(shè)相結(jié)結(jié)合的原原則，“軟件”建設(shè)

46、和和“硬件”建設(shè)相相結(jié)合的的原則，課課程建設(shè)設(shè)與教學(xué)學(xué)研究相相結(jié)合的的原則，突突出課程程的特色色建設(shè)。4、科研建建設(shè)規(guī)劃劃就是要充分分依靠教教育科研研進(jìn)行科科學(xué)決策策，依靠靠教育科科研引進(jìn)進(jìn)先進(jìn)理理念，依依靠教育育科研提提高教育育教學(xué)質(zhì)質(zhì)量，依依靠科研研提高教教師的素素質(zhì)，依依靠科研研提高學(xué)學(xué)校的知知名度和和社會(huì)地地位。5、特色建建設(shè)對(duì)于每一所所高校來(lái)來(lái)說(shuō)，都都有其個(gè)個(gè)性和特特色。而而且每一一所高校校也都是是以特色色立校、以以特色強(qiáng)強(qiáng)校、以以特色取取勝的。所所以在制制定高校校發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略規(guī)劃劃時(shí)要立立足校情情，找準(zhǔn)準(zhǔn)特色，選選準(zhǔn)突破破口發(fā)展展特色，強(qiáng)強(qiáng)化特色色。同時(shí)時(shí)在制定定發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略規(guī)劃劃時(shí)應(yīng)

47、從從以下方方面考慮慮和選擇擇：特色色學(xué)科，特特色專(zhuān)業(yè)業(yè)，特色色科研項(xiàng)項(xiàng)目，特特色實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室，特特色校園園文化，特特色實(shí)踐踐項(xiàng)目，特特色的技技能訓(xùn)練練等。這這些特色色是學(xué)校校辦學(xué)的的重要依依托和體體現(xiàn)。6、保證措措施按國(guó)家教育育部教學(xué)學(xué)水平評(píng)評(píng)估的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和辦辦學(xué)四項(xiàng)項(xiàng)硬性指指標(biāo)的要要求，加加強(qiáng)學(xué)校?；巨k辦學(xué)條件件建設(shè)，這這里應(yīng)包包括學(xué)校校的占地地面積，教教學(xué)行政政用房，學(xué)學(xué)生居住住面積，學(xué)學(xué)校擁有有圖書(shū)、儀儀器設(shè)備備量及師師資水平平。同時(shí)時(shí)還應(yīng)具具備資金金投入保保證和制制度建設(shè)設(shè)保證、組組織保證證、黨建建和思想想政治工工作保證證。（三）戰(zhàn)略略模式 1、競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略模式式 （1）低低成本競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)

48、發(fā)展展戰(zhàn)略。又叫成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。學(xué)校管理者們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)辦學(xué)成本的控制，如通過(guò)擴(kuò)大規(guī)模實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，努力追求辦學(xué)成本的降低，充分利用學(xué)校人力資源和設(shè)施資源，引入比價(jià)采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)制度，采取措施降低水電等物資的耗費(fèi)等。 （2）差差異化競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展展戰(zhàn)略。是指大學(xué)選擇考生或用人單位視為重要的一種或幾種特性，并且使自己在滿(mǎn)足這些需要方面處于獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)地位。 一一是人才才培養(yǎng)差差異化。即即通過(guò)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)、課課程設(shè)置置以及辦辦學(xué)過(guò)程程與手段段的改革革與創(chuàng)新新，使培培養(yǎng)的學(xué)學(xué)生適應(yīng)應(yīng)社會(huì)需需求的變變化，在在知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)、心心理素質(zhì)質(zhì)、應(yīng)變變能力等等方面具具有明顯顯的個(gè)性性特征和和差別優(yōu)優(yōu)勢(shì)。 二二是服務(wù)務(wù)差異化化

49、。即通通過(guò)為即即將入校校的學(xué)生生、在校校生、應(yīng)應(yīng)屆畢業(yè)業(yè)生以及及社會(huì)用用人單位位提供優(yōu)優(yōu)質(zhì)的服服務(wù)，塑塑造在行行業(yè)中的的差異化化形象。 三三是人事事差別化化。即學(xué)學(xué)校通過(guò)過(guò)聘用、培培養(yǎng)比競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手手更優(yōu)秀秀的教職職員工，引引進(jìn)在行行業(yè)內(nèi)或或國(guó)內(nèi)外外知名的的教授、學(xué)學(xué)科帶頭頭人，建建立有利利于吸引引人才、用用好人才才、激勵(lì)勵(lì)人才、培培養(yǎng)人才才的人力力資源管管理機(jī)制制等，來(lái)來(lái)贏得強(qiáng)強(qiáng)大的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)勢(shì)。 四四是形象象差異化化。即學(xué)學(xué)校通過(guò)過(guò)自己的的名稱(chēng)、標(biāo)標(biāo)識(shí)、校校訓(xùn)、環(huán)環(huán)境、辦辦學(xué)理念念、學(xué)校校文化等等在考生生、用人人單位和和人們心心目中樹(shù)樹(shù)立與眾眾不同的的獨(dú)特形形象，培培養(yǎng)社會(huì)會(huì)各方面面對(duì)學(xué)校校

50、品牌的的忠誠(chéng)，從從而在競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)中取取得優(yōu)勢(shì)勢(shì)。 （3）集集中化競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展展戰(zhàn)略。就是把學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和用人單位集中在某一類(lèi)特定的群體或成員身上，充分集中和利用自己的優(yōu)勢(shì)資源為特定目標(biāo)提供特定的服務(wù)。集中競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略又可以分為成本集中和差異化集中兩種形式：高等學(xué)校著眼于特定市場(chǎng)取得成本優(yōu)勢(shì)的叫做成本集中，著眼于在特定市場(chǎng)上取得差異化優(yōu)勢(shì)的叫做差異化集中。由于目標(biāo)廣泛的競(jìng)爭(zhēng)者可能在滿(mǎn)足某個(gè)特定市場(chǎng)需要方面表現(xiàn)不利，因而實(shí)行集中戰(zhàn)略的學(xué)?？梢宰プ∥礉M(mǎn)足的需求，提供更好的服務(wù)，從而確立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲取高于平均水平的收益。 2、總總體發(fā)展展戰(zhàn)略模模式 （1）密密集性發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略。就是是在學(xué)校?，F(xiàn)有資資

51、源和條條件下，充充分利用用學(xué)校管管理和辦辦學(xué)資源源的協(xié)同同效應(yīng)，實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校校發(fā)展的的戰(zhàn)略模模式。 一一是市場(chǎng)場(chǎng)滲透。即即通過(guò)招招生宣傳傳、畢業(yè)業(yè)生推薦薦等營(yíng)銷(xiāo)銷(xiāo)措施，吸吸引當(dāng)前前招生區(qū)區(qū)域內(nèi)更更多的考考生，以以及增加加本校畢畢業(yè)生在在現(xiàn)有就就業(yè)市場(chǎng)場(chǎng)上的就就業(yè)率，以以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)校發(fā)發(fā)展的戰(zhàn)戰(zhàn)略方式式。 二二是市場(chǎng)場(chǎng)開(kāi)發(fā)。通通過(guò)努力力擴(kuò)大自自己的生生源市場(chǎng)場(chǎng)和學(xué)生生就業(yè)市市場(chǎng)，如如從省內(nèi)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)擴(kuò)展到全全國(guó)市場(chǎng)場(chǎng)，從國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)場(chǎng)擴(kuò)展到到國(guó)外市市場(chǎng)等，從從而促進(jìn)進(jìn)學(xué)校擴(kuò)擴(kuò)張的戰(zhàn)戰(zhàn)略方式式。 三三是產(chǎn)品品開(kāi)發(fā)。即即在現(xiàn)有有生源和和就業(yè)市市場(chǎng)上，按按照市場(chǎng)場(chǎng)需求通通過(guò)改革革辦學(xué)方方式和課課程設(shè)置置等手

52、段段，改進(jìn)進(jìn)人才培培養(yǎng)的質(zhì)質(zhì)量水平平和培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)或或增加新新專(zhuān)業(yè)，以以此達(dá)到到增加收收益、促促進(jìn)發(fā)展展的目的的。 （22）一體體化發(fā)展展戰(zhàn)略。又稱(chēng)為整體或聯(lián)合化發(fā)展戰(zhàn)略，是學(xué)校有目的地將相互聯(lián)系密切的辦學(xué)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)納入學(xué)校體系中，組成一個(gè)統(tǒng)一的辦學(xué)組織進(jìn)行全盤(pán)控制和調(diào)配，以求共同發(fā)展的戰(zhàn)略方式。 一一是后向向一體化化。對(duì)于于高等學(xué)學(xué)校來(lái)講講，如果果從人才才培養(yǎng)的的產(chǎn)業(yè)鏈鏈角度講講，后向向一體化化是指其其向中小小學(xué)方向向的發(fā)展展，如一一些師范范類(lèi)高校校利用其其師資和和教學(xué)資資源發(fā)展展附屬小小學(xué)和中中學(xué)；一一些高校校與一些些地方的的重點(diǎn)高高中或特特色學(xué)校校聯(lián)盟建建設(shè)自己己的教學(xué)學(xué)和生源源基地等等行為

53、。 二二是前向向一體化化。對(duì)于于高等學(xué)學(xué)校來(lái)講講，像工工科院校校自辦的的實(shí)習(xí)工工廠、科科研成果果轉(zhuǎn)化的的中試車(chē)車(chē)間、兼兼作教師師臨床實(shí)實(shí)踐和學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的附屬屬醫(yī)院，普普通高校校所辦的的成人教教育、碩碩士、博博士生培培養(yǎng)以及及接受博博士后、國(guó)國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)訪(fǎng)問(wèn)者等等后續(xù)教教育均屬屬于前向向一體化化發(fā)展。 三三是橫向向一體化化。即通通過(guò)兼并并或控制制其他高高等院校校取得發(fā)發(fā)展的戰(zhàn)戰(zhàn)略模式式。狹義義的橫向向一體化化發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略是指指對(duì)同類(lèi)類(lèi)高校之之間的兼兼并或控控制行為為；廣義義的橫向向一體化化發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略是指指不同種種類(lèi)高校校之間的的兼并或或控制行行為。 （3）集集團(tuán)化發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略。亦稱(chēng)稱(chēng)多角化化或多元元

54、化發(fā)展展戰(zhàn)略，即即向本行行業(yè)以外外發(fā)展，擴(kuò)擴(kuò)大業(yè)務(wù)務(wù)范圍，向向其他行行業(yè)投資資，通過(guò)過(guò)跨行業(yè)業(yè)經(jīng)營(yíng)促促進(jìn)學(xué)校校發(fā)展，實(shí)實(shí)現(xiàn)教育育產(chǎn)業(yè)與與其他產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的相相互支撐撐和良性性互動(dòng)。 一一是同心心多角化化。即學(xué)學(xué)校利用用現(xiàn)有技技術(shù)和管管理力量量，發(fā)展展與現(xiàn)有有學(xué)科或或?qū)I(yè)有有一定差差異的新新專(zhuān)業(yè)或或新業(yè)務(wù)務(wù)，吸引引新的生生源。如如一些高高校除了了正常的的學(xué)歷教教育外，還還開(kāi)展了了對(duì)企業(yè)業(yè)經(jīng)理人人員的培培訓(xùn)、對(duì)對(duì)自考人人員的輔輔導(dǎo)、對(duì)對(duì)社會(huì)單單位的技技術(shù)咨詢(xún)?cè)兊然顒?dòng)動(dòng)，擴(kuò)大大了自己己的業(yè)務(wù)務(wù)領(lǐng)域和和服務(wù)對(duì)對(duì)象。 二二是橫向向多角化化。為了了穩(wěn)定現(xiàn)現(xiàn)有的用用人單位位，為其其提供多多方面的的支持與與服務(wù)。例

55、例如有此此高校不不但向有有關(guān)單位位提供畢畢業(yè)生，為為保持良良好關(guān)系系還向其其提供技技術(shù)、管管理咨詢(xún)?cè)兊戎橇αχС峙c與服務(wù)。 三三是綜合合多角化化。即高高等學(xué)校校依靠自自己的智智力和技技術(shù)優(yōu)勢(shì)勢(shì)發(fā)展教教育以外外的產(chǎn)業(yè)業(yè)，或?qū)W(xué)校后后勤、出出版、設(shè)設(shè)備、建建筑等服服務(wù)業(yè)進(jìn)進(jìn)行股份份制改造造，形成成“產(chǎn)學(xué)研研”結(jié)合的的教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)團(tuán)的戰(zhàn)略略模式。目目前我國(guó)國(guó)的北京京大學(xué)、清清華大學(xué)學(xué)、東北北大學(xué)、華華東交大大、復(fù)旦旦大學(xué)等等十幾家家高校校校辦企業(yè)業(yè)已經(jīng)踏踏入資本本市場(chǎng)，籌籌集資金金近5000億元元，不僅僅大大促促進(jìn)了這這些校辦辦企業(yè)的的發(fā)展，其其良好盈盈利對(duì)于于高校的的發(fā)展也也起到很很大作用用，

56、另外外這些校校辦企業(yè)業(yè)還起到到學(xué)?？瓶萍汲晒趸髌饕约敖探虒W(xué)實(shí)踐踐基地等等作用。 3、形形象發(fā)展展戰(zhàn)略模模式 也也叫品牌牌化發(fā)展展戰(zhàn)略，即即通過(guò)提提高學(xué)校校知名度度、美好好度，樹(shù)樹(shù)立良好好的學(xué)校校形象，以以培養(yǎng)顧顧客忠誠(chéng)誠(chéng)度的發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略，其目目標(biāo)是把把學(xué)校辦辦成國(guó)內(nèi)內(nèi)外知名名的名牌牌院校。良良好的形形象是高高校的一一筆巨大大市場(chǎng)資資源和無(wú)無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)，對(duì)于于學(xué)校發(fā)發(fā)展具有有很大的的影響力力。一個(gè)個(gè)知名高高校品牌牌能夠在在國(guó)際上上得到跨跨國(guó)公司司和國(guó)際際組織的的認(rèn)可，可可以得到到他們的的巨額資資助（如如捐助計(jì)計(jì)算機(jī)等等教學(xué)設(shè)設(shè)備、設(shè)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)或科研研基金等等），其其畢業(yè)生生在社會(huì)會(huì)上受到到用

57、人單單位歡迎迎并能得得到較高高的工資資報(bào)酬。知知名高校校名牌也也是吸引引國(guó)內(nèi)外外優(yōu)秀學(xué)學(xué)子的強(qiáng)強(qiáng)力磁石石。 4、合合作發(fā)展展戰(zhàn)略模模式 即即通過(guò)各各種方式式和層次次的合作作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)高校發(fā)發(fā)展社會(huì)會(huì)化、國(guó)國(guó)際化的的戰(zhàn)略模模式。高高等學(xué)校校合作發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略有多種種合作形形式和豐豐富的內(nèi)內(nèi)容： （1）從從合作對(duì)對(duì)象分，有有國(guó)內(nèi)合合作發(fā)展展戰(zhàn)略和和國(guó)際合合作發(fā)展展戰(zhàn)略，每每一種戰(zhàn)戰(zhàn)略又可可以分為為學(xué)校與與企業(yè)的的合作、學(xué)學(xué)校與研研究單位位的合作作、學(xué)校校與地方方政府的的合作以以及學(xué)校校之間的的合作等等。國(guó)際合作戰(zhàn)戰(zhàn)略，又又稱(chēng)為國(guó)國(guó)際化戰(zhàn)戰(zhàn)略，目目前已成成為一所所大學(xué)核核心競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)力的重重要表征征。主要要

58、體現(xiàn)在在： 大大學(xué)生的的國(guó)際交交流：突突出表現(xiàn)現(xiàn)為與發(fā)發(fā)達(dá)國(guó)家家的學(xué)生生學(xué)習(xí)交交流，同同時(shí)也包包括廣泛泛地接納納世界各各地的留留學(xué)生； 大大學(xué)課程程的國(guó)際際化：不不僅開(kāi)設(shè)設(shè)其它國(guó)國(guó)家與國(guó)國(guó)際問(wèn)題題的課程程，更重重要的是是所有課課程都應(yīng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)國(guó)際觀觀點(diǎn)； 大大學(xué)教師師的國(guó)際際交流：體現(xiàn)在在相互理理解、相相互學(xué)習(xí)習(xí)、相互互協(xié)作、共共同解決決超越國(guó)國(guó)界的學(xué)學(xué)術(shù)問(wèn)題題； 大大學(xué)校際際協(xié)作的的國(guó)際化化：人才才共育、教教師互聘聘與學(xué)位位互認(rèn)、科科技項(xiàng)目目國(guó)際團(tuán)團(tuán)隊(duì)、社社會(huì)服務(wù)務(wù)協(xié)作聯(lián)聯(lián)動(dòng)等不不分國(guó)界界的交流流； 國(guó)國(guó)際文化化交流與與研究：不同國(guó)國(guó)家、民民族，只只有真正正語(yǔ)言的的溝通、文文化的交交流，才

59、才能真正正相互理理解、共共同發(fā)展展。 （22）從合合作內(nèi)容容上分，有有人才培培養(yǎng)方面面的合作作、科學(xué)學(xué)研究方方面的合合作、校校辦產(chǎn)業(yè)業(yè)方面的的合作，生生源與就就業(yè)市場(chǎng)場(chǎng)的合作作、教學(xué)學(xué)資源的的共享等等； （33）從合合作時(shí)間間上分，有有長(zhǎng)期穩(wěn)穩(wěn)定的合合作和短短期臨時(shí)時(shí)的合作作等； （44）從合合作形式式上，有有資產(chǎn)融融合型、契契約合作作型、管管理合作作型等不不同緊密密程度的的合作體體。 合合作發(fā)展展的基礎(chǔ)礎(chǔ)是學(xué)校校與合作作方存在在相互需需求互惠惠互利的的利益關(guān)關(guān)系，其其結(jié)果必必須有利利于雙方方共同發(fā)發(fā)展。四、學(xué)院人人力資源源戰(zhàn)略與與分析（一）人力力資源存存量分析析 1、外部部人力資資源存量量分

60、析外部人力資資源的數(shù)數(shù)量與質(zhì)質(zhì)量分析析：燕京京理工學(xué)學(xué)院的外外部人力力資源有有學(xué)生等等很多人人組成。它它的數(shù)量量很龐大大，他們們可以給給學(xué)校做做一些宣宣傳工作作，吸引引更多的的人來(lái)燕燕京理工工學(xué)院上上學(xué)或工工作。他他們一般般都是一一些受益益于學(xué)校校的人，他他們都會(huì)會(huì)心甘情情愿的為為學(xué)校宣宣傳，一一切為了了學(xué)校的的更好發(fā)發(fā)展。所所以他們們的工作作質(zhì)量是是毋庸置置疑的，一一切都是是為了學(xué)學(xué)校。外部人力資資源的結(jié)結(jié)構(gòu)分析析：他們們大多是是一些已已經(jīng)走出出燕京理理工學(xué)院院校門(mén)的的學(xué)生，他他們性別別不同，來(lái)來(lái)自不同同的地方方，分布布在各個(gè)個(gè)領(lǐng)域，有有的在經(jīng)經(jīng)濟(jì)比較較發(fā)達(dá)的的城市，有有的在經(jīng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)對(duì)不太