成功的細節(jié)設(shè)計可以讓文言文教學(xué)變得更加精彩

1、成功的細節(jié)設(shè)計可以讓文言文教學(xué)變得更加精彩成功的細節(jié)設(shè)計可以讓文言文教學(xué)變得更加精彩?語文課程標(biāo)準?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。因此當(dāng)一些古文選入教材后便有了一種新的價值教學(xué)價值。而教學(xué)價值較原生價值更具有隱蔽性，這就需要我們認真研讀教材，尤其是細節(jié)的精巧處理。1下面這兩個文言文教學(xué)案例都是筆者從教育刊物上看到的，筆者認為比擬成功。第一個教學(xué)案例是一位老師執(zhí)教的?兩小兒辯日?這節(jié)課，教者先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；接著，讓學(xué)生朗讀課文，譯解課文；然后在譯解課文的根底上，從兩小兒笑曰的笑字入手，引導(dǎo)學(xué)生深化理解課

2、文反復(fù)朗讀課文；在大量的朗讀包括分角色朗讀與老師范讀根底上，組織學(xué)生考慮并初步得出結(jié)論。老師接著引導(dǎo)學(xué)生討論孔子不能決也說明什么，在學(xué)生討論的根底上再次引導(dǎo)學(xué)生對笑的理解，這時已讀出了更深的理解。最后老師小結(jié)后，讓學(xué)生練筆：用一兩句話、幾個詞寫感受。鼓勵學(xué)生講感受，老師及時評價并激發(fā)學(xué)生不斷探究科學(xué)的決心。2第二個教學(xué)案例是一位老師執(zhí)教的?石壕吏?他按照誦讀背誦的教學(xué)思路對?石壕吏?進展了整體設(shè)計，重點放在聽婦前致詞一段。在初讀的根底上，教者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讀出感情。這個環(huán)節(jié)由四個細節(jié)構(gòu)成：學(xué)慣用句子內(nèi)部的停頓來表達感情。學(xué)習(xí)通過強調(diào)關(guān)鍵詞語來表達感情。學(xué)習(xí)把握語速來表達感情。學(xué)習(xí)體會語調(diào)

3、來表達感情。學(xué)完了這一段后，學(xué)生就自然成誦了。在此根底之上，教者又巧妙組織學(xué)生采用此法自學(xué)?石壕吏?的最后一段。在品析環(huán)節(jié)。她讓學(xué)生扣住暮和黑夜中的哭聲來分析，也獲得了理想的效果這兩個案例的成功之處在哪里呢？筆者認為這兩位老師在教學(xué)的細節(jié)設(shè)計上做到了以下幾點：3一、細節(jié)設(shè)計須有鏈條觀什么是鏈條觀？鏈條觀就是要有整體意識。有人說細節(jié)是整體的細節(jié)，整體是細節(jié)的整體。著眼于整體性的教學(xué)細節(jié)設(shè)計，能牽一發(fā)而動全身，可以有效地促進學(xué)生感悟理解、才能開展。?石壕吏?一課，執(zhí)教老師關(guān)注到了文言文的朗讀，如何讀出感情？要抓住兩個字語氣。這步有四個細節(jié)組成，一環(huán)扣一環(huán)，老師這里的細節(jié)設(shè)計組成了細節(jié)鏈，以語氣一詞

4、帶起，用它來一詞經(jīng)緯，讓同學(xué)們反復(fù)的進展感受體驗。學(xué)生在老師的點撥引導(dǎo)下，不管是思維還是情感都會生成鏈條意識，會很快的把握詩的主旨。此外課堂上瑯瑯的頌詩聲此起彼伏，不僅使學(xué)生的情感得到激發(fā)，還讓課堂充滿了詩意的追求?？芍^是一舉兩得甚至是一舉多得。所以說細節(jié)設(shè)計關(guān)注到了一線串珠即整體性是使課堂教學(xué)獲得高效的有力保證。二、細節(jié)設(shè)計須有激活力在詳細的教學(xué)中需要我們的老師具有一雙觀察的慧眼，通過傾聽與發(fā)現(xiàn)，及時捕捉學(xué)生奇異的反響、閃光的思維，適時適宜地引發(fā)、催生，引其火暴，也就是所謂的激活力，促使其產(chǎn)生更多、更好的觀點。在?兩小兒辯日?教學(xué)中，老師顯然相當(dāng)注重激活力地催生。為了拉近師生間的間隔 ，他積

5、極地創(chuàng)設(shè)情景，從日字入手，讓學(xué)生回憶、交流，在學(xué)生交流的根底上老師順勢導(dǎo)入新課，當(dāng)然最精彩的是老本文由論文聯(lián)盟搜集整理師引導(dǎo)學(xué)生對笑的理解這一細節(jié)設(shè)計。在串解完譯文后，老師就問學(xué)生怎樣理解笑，結(jié)果學(xué)生只能從簡單層面去理解。當(dāng)老師再問時學(xué)生就不發(fā)言了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了冷常怎么辦？老師并不急于說出答案，而是不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀書。通過以讀代講，學(xué)生再次理解笑時，反而明白了很多，竟然說出了快樂之笑、無奈之笑、感慨之笑等理解，實在是讓人驚喜?？v觀這個細節(jié)設(shè)計，老師不說一字，只讓學(xué)生讀講、讀議，不斷激活學(xué)生的思維，結(jié)果水到渠成。你說這樣的課堂教學(xué)能不掀起一個小高潮嗎？三、細節(jié)設(shè)計須有實用性如今有些老師也注

6、意到了細節(jié)的處理，甚至形式很新穎。所謂新穎是指把戲很多，實用性卻不大。南京市的這位青年老師在聽婦前致詞一段采用四步法有效的體味文章情感，然后再利用此法讓學(xué)生自己去朗讀體味剩下語段的情感。學(xué)生在老師的授法引領(lǐng)下，自學(xué)自悟獲得的知識要比老師一路引領(lǐng)的效果好得多。教學(xué)效果之所以不同就是這位老師真正的表達了授之以魚不如授之以漁的教學(xué)觀念，更能表達關(guān)注學(xué)習(xí)者的細節(jié)設(shè)計理念，更有實用性。正因如此，這堂課才處處閃爍著智慧的光輝。四、細節(jié)設(shè)計須有入境感精彩的細節(jié)設(shè)計有時甚至是無聲勝有聲，有時精心設(shè)計的一句話或一個動作，就可能讓學(xué)生有一種如臨其境的感覺，有一種動態(tài)感，通俗一點講就好似現(xiàn)場在看一副流動的畫面。這樣

7、不僅可以獲得可遇而不可求的教學(xué)共享資源，還可以拉近學(xué)生和作者、文本的間隔 。比方說?石壕吏?的教者，在授課中拋出了一個話題結(jié)合文章內(nèi)容和時代背景談一談你對黑夜中的哭聲和暮的理解。關(guān)于暮投石壕村中的暮字寫出了杜甫在黃昏時分到一個小村莊投宿的情景，這個情景為下文悲劇的展開提供了典型環(huán)境。什么環(huán)境呢？在唐朝，由于戰(zhàn)亂旅客們都未晚先投宿，一個暮字不僅點明了借宿的時間，更畫出了人們驚慌不安的亂世景象。黑夜中的哭聲的理解角度很多，如：那是老嫗為子擔(dān)憂的哭聲！那是杜甫看著百姓生活凄慘，悲傷心痛的的哭聲！，那是乳孫害怕差役怒呼的哭聲！這個細節(jié)設(shè)計能更好地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生透過枯燥的文字外表深化對文章的理解。這時學(xué)生眼前會浮現(xiàn)出一個個畫面，有文字的靜變成了畫面的動，可稱得上是精彩的品讀。有