有效把握音準(zhǔn)綻放美妙歌聲

1、有效把握音準(zhǔn)，綻放美妙歌聲有效把握音準(zhǔn)，綻放美妙歌聲音樂教育專家吳斌先生提出了唱會歌，會唱歌，唱好歌的課堂改革要求。歌唱教學(xué)雖不是音樂教學(xué)的全部，卻是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)問題一直困擾著大局部的音樂老師。沒有音準(zhǔn)就沒有完好的歌唱，沒有完好的歌唱就沒有音樂的情感表達(dá)，所以音準(zhǔn)是音樂教學(xué)的首要問題與重點。一、對歌唱教學(xué)中普遍存在的音準(zhǔn)問題的反思音樂知識技能與音樂審美功能是互相聯(lián)絡(luò)的，老師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也要注重對學(xué)生進(jìn)展技能訓(xùn)練，以便讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會唱歌。然而，在實際的課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生活動很多，參與熱情極高，但是在演唱時卻經(jīng)常出現(xiàn)五音不全的情況

2、，而老師為追求整節(jié)課的效果，往往對學(xué)生的音準(zhǔn)問題視而不見，甚至在演唱之后還一味地表揚學(xué)生唱得真棒唱得很認(rèn)真等。根據(jù)筆者的觀察，有一局部學(xué)生的音準(zhǔn)問題令人擔(dān)憂：在B這七個根本音級中，無論彈哪個音，他們都無法正確模唱。這些學(xué)生唱歌時調(diào)子往往偏離鋼琴，自成一調(diào)，跑調(diào)了也渾然不知。這直接影響了學(xué)生表演才能和音樂審美感知才能的進(jìn)步。二、學(xué)生歌唱中存在音準(zhǔn)問題的原因分析音準(zhǔn)，即音高的準(zhǔn)確性。音的上下是由物體在一定時間內(nèi)的振動次數(shù)頻率決定的。振動次數(shù)多，音那么高；振動次數(shù)少，音那么低。音準(zhǔn)的獲得，有賴于敏銳的聽覺和精湛的演唱技巧。學(xué)生在歌唱時出現(xiàn)音不準(zhǔn)、跑調(diào)、把握不住音高等問題，既有其先天性因素，也有其后天

3、性因素。一先天性因素在教學(xué)中，老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)所謂五音不全的學(xué)生。五音不全可以分為兩種：一種是受嗓音條件的制約，例如嗓子先天嘶啞，不能發(fā)出相應(yīng)的正確的音高，但是能聽出音的上下不同；第二種是從聽覺上對音高不敏感。二后天性因素學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中由于受各種因素的干擾聽壞了耳朵。例如筆者的一名學(xué)生，音色很亮，經(jīng)常主持各種節(jié)目，但是唱歌跑調(diào)現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。理解情況后，筆者發(fā)現(xiàn)，這是一個在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)拉小提琴的學(xué)生，由于班級人數(shù)多，每次練習(xí)老師來不及為所有學(xué)生調(diào)音，結(jié)果就導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的情況。此外，當(dāng)下的音樂教學(xué)只重量而不重質(zhì)。每學(xué)期老師都要教唱很多歌曲，但是這些歌曲并不是所有學(xué)生都能很好掌握。有一局部老師

4、雖然想努力改變這種現(xiàn)狀，但是由于方法單一，多為以唱治唱，所以收效甚微。三、進(jìn)步學(xué)生音準(zhǔn)敏感度的方法在義務(wù)教育階段，老師要讓練耳這一學(xué)習(xí)內(nèi)容成為音樂學(xué)習(xí)的奠基石，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征與義務(wù)教育的普及性特點確立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生既沒有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能具備良好的音樂聽覺素養(yǎng)。一積極引導(dǎo)，有效聆聽音樂是一門聽覺藝術(shù)，對音樂教學(xué)而言，讓學(xué)生學(xué)會傾聽的重要性不言而喻。美國著名作曲家艾倫科普蘭在?怎樣欣賞音樂?一書中這樣闡述：假如你要更好地理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、認(rèn)真傾聽和藹于傾聽的習(xí)慣和才能，是音樂教學(xué)的重要任務(wù)。對此，老師要為學(xué)生打好視唱

5、練耳的基矗在音樂院校的課程設(shè)置中，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的必修課程，也是為各種音樂專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪設(shè)基石的課程，其好壞優(yōu)劣直接影響著學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、欣賞甚至創(chuàng)作才能。結(jié)實的視唱練耳根底不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)理論才能，而且對他們今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的開展都具有重要的意義。二循序漸進(jìn)，唱準(zhǔn)音階音階的練習(xí)首先要讓學(xué)生理解音階的構(gòu)造以及音與音之間的關(guān)系，在大腦中形成一個清楚的概念，然后在此根底上進(jìn)展級進(jìn)、跳進(jìn)的變化練習(xí)，進(jìn)而從多變的音階練習(xí)中更好地把握每個音的音準(zhǔn)。同時，我們可以用柯達(dá)伊手勢教學(xué)，化抽象為形象。局部音階練習(xí)可采用直觀音階圖，讓學(xué)生看著音階圖來唱音階和音程。音階音準(zhǔn)概念的建立

6、，有賴于大量的練習(xí)。因此，我們不能說學(xué)生這幾節(jié)課掌握了音準(zhǔn)就可以長時間不復(fù)習(xí)、不練習(xí)了。鑒于一周才一節(jié)音樂課的情況，我們必須利用好有限的時間，將音準(zhǔn)銘記于學(xué)生無限的記憶中。此外，唱歌跑調(diào)也受演唱技巧的影響本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理。歌唱氣息支撐不夠、聲音發(fā)虛、歌唱位置不正確、換聲點沒有充分準(zhǔn)備等等，都很容易導(dǎo)致聲音位置下移、跑調(diào)。對于這些現(xiàn)象，老師應(yīng)引起足夠的重視，要在教學(xué)過程中及時糾正學(xué)生錯誤的唱歌姿勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法和坐姿、站姿，找到正確的發(fā)聲位置。雖然在大班教學(xué)的情況下，這做起來有點難度，但是只要老師積極強(qiáng)調(diào)、長期訓(xùn)練，還是會有收獲的。三學(xué)以致用，視唱曲譜視唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏

7、、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)性、情感等技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生音準(zhǔn)掌握的最好見證。在歌曲的教唱中，大局部學(xué)生習(xí)慣于看歌詞，憑借聆聽的記憶力努力演唱歌曲。可是過一個星期后再復(fù)習(xí)時，假如老師不提醒，學(xué)生往往很難記起歌曲該如何演唱，而在歌曲較難的局部，學(xué)生還是會犯與上節(jié)課一樣的錯誤。這主要是由于學(xué)生不會視譜演唱所造成的。在視唱練習(xí)中，筆者的做法是由簡入深，將四分音符和八分音符的組合加上音階組成簡單旋律對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)。而對于兩音跨度較大的視唱曲，學(xué)生在音準(zhǔn)的把握上就會出現(xiàn)偏向。那就要采用補充法，即將兩音之間的音按音階走向補上，在音準(zhǔn)的根底上再去掉補充音即可。長期進(jìn)展這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，有助于學(xué)生進(jìn)步音準(zhǔn)。四多唱多演，增強(qiáng)信心在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對歌曲比擬熟悉時，老師可以讓學(xué)生多唱多演進(jìn)展穩(wěn)固音準(zhǔn)的練習(xí)。學(xué)生能較好地把握音準(zhǔn)后，無疑會增強(qiáng)歌唱的自信心，一旦有了歌唱的自信心，在演唱歌曲時的表現(xiàn)也就生動、富有感染力了。在教學(xué)中，每學(xué)唱一首歌曲，老師就應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展現(xiàn)的時機(jī)。演唱還可以分不同角色，比方獨唱、輪唱、小組唱等等，以激發(fā)學(xué)生