小班認(rèn)知說(shuō)課稿 一一對(duì)應(yīng)

1、Word - 40 -小班認(rèn)知說(shuō)課稿 一一對(duì)應(yīng)說(shuō)活動(dòng)教材 小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的辦法。對(duì)應(yīng)普通有兩種(見(jiàn)圖一)：重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分離疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對(duì)應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有(見(jiàn)圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、色彩的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等

2、。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚(yú)等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感愛(ài)好，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動(dòng)是幼兒十分感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物預(yù)備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師提供

3、應(yīng)幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡(jiǎn)單使幼兒舉行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車(chē)啟發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提高一個(gè)高度。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教導(dǎo)而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是教導(dǎo)要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心進(jìn)展

4、的教導(dǎo)計(jì)劃；第二要按照不同的進(jìn)展階段特征，提供進(jìn)展智能、制造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最后是因材施教，改善教導(dǎo)模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分出示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信念。 2按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)邏輯促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班(34歲)幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛(ài)好的動(dòng)作。嬉戲可以滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對(duì)的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的

5、能力，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3陶行知的生活教導(dǎo)思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、樂(lè)意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教導(dǎo)和生活是同一過(guò)程，教導(dǎo)含于生活之中教導(dǎo)必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導(dǎo)，在教導(dǎo)中體現(xiàn)生活。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 1活動(dòng)目標(biāo) (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并試試著說(shuō)出自己的主意。 一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合

6、之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的注重力簡(jiǎn)單簇?fù)?，常常不能持久地參加活?dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表述的習(xí)慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2活動(dòng)重點(diǎn)：利用活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 3活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷。 活動(dòng)中幼兒利用一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺(jué)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中老師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)

7、構(gòu)的進(jìn)展有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。 說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 1前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車(chē)的生活閱歷。 2教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(gè)(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫(huà)有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分離畫(huà)著2根骨頭、l條小魚(yú)、3條小蟲(chóng)、2棵青菜、3只桃子的盤(pán)子貼絨五個(gè)。 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（見(jiàn)下圖）. 活動(dòng)環(huán)節(jié) 提醒 實(shí)施策略 環(huán)節(jié)目標(biāo) 引出活動(dòng)： 出游預(yù)備， 戴帽子 1、提醒語(yǔ)：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去踏青，請(qǐng)你想一想，應(yīng)當(dāng)帶些什么東西呢？ 幼兒相互研

8、究要帶什么 （吃的） 回憶閱歷，綻開(kāi)思路。進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表述能力。 2、提醒語(yǔ)：還可以帶上什么實(shí)用的東西呢？怎么戴帽子呀？ 引領(lǐng)幼兒說(shuō)出戴帽子。（一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子） 感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 點(diǎn)心： 找食物 3、提醒語(yǔ)：小娃娃為小動(dòng)物預(yù)備一個(gè)大蛋糕，但它們都不喜愛(ài)吃，小動(dòng)物們喜愛(ài)吃什么呀？ 老師按照幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引領(lǐng)幼兒按照自己飾演的角色，做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。 感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng) 4、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們都喜愛(ài)吃什么呀？盤(pán)子里有什么呀？ 點(diǎn)數(shù)5，如“小狗喜愛(ài)吃骨頭，盤(pán)子里有5根骨頭?！?鞏固相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)；手口全都點(diǎn)數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩

9、對(duì)應(yīng)。 做嬉戲： 捉迷藏 5、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來(lái)找他們 引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰(shuí)呀？ 感知色彩的對(duì)應(yīng) 乘車(chē)回家： 找位子 6、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們要回家了，我們一起乘車(chē)回去吧。小娃娃是司機(jī)，坐在最前面。我們來(lái)數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀？有幾種小動(dòng)物呢？應(yīng)當(dāng)怎么坐呢？ 1、2、3、4、5個(gè)座位。（一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子） 鞏固手口全都點(diǎn)數(shù)5，鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。 7、提醒語(yǔ)：那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀？ 引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。 感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 8、平安教導(dǎo)：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)注重哪些問(wèn)題？ 坐車(chē)平安，遵

10、守交通規(guī)章。 社會(huì)性能力的培養(yǎng)，自我庇護(hù)意識(shí) 說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng) 到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的閱歷堆積，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并利用一一對(duì)應(yīng)來(lái)試試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見(jiàn)下表） 活動(dòng)區(qū)域 材料預(yù)備 隱性閱歷 計(jì)算區(qū) 15的數(shù)字卡片，15的實(shí)物卡，五種色彩的小木珠 15的數(shù)量認(rèn)知；15的對(duì)應(yīng)匹配、排序 美工區(qū) 5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫(huà)相關(guān)事物：畫(huà)好各種色彩的花，添畫(huà)蝴蝶。 人手一份材料的對(duì)應(yīng)；相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫(huà)：花和蝴蝶 角色區(qū) 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的對(duì)應(yīng)，玩具的分類(lèi)對(duì)應(yīng)，比較多少 語(yǔ)言區(qū) 三只蝴蝶的故事掛圖一套 花和蝴蝶的數(shù)量色彩

11、對(duì)應(yīng) 益智區(qū) 找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具 相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配 說(shuō)活動(dòng)特色 1選材生活化。踏青春游是幼兒比較感愛(ài)好的話(huà)題，因此老師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的踏青，以出游預(yù)備吃點(diǎn)心做嬉戲乘車(chē)回家為線(xiàn)索綻開(kāi)活動(dòng)，使孩子們?cè)谡媲?、自然、歡樂(lè)的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。 2過(guò)程嬉戲化。囫圇活動(dòng)就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動(dòng)中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng)，探究一一對(duì)應(yīng)的辦法，比較物體的多少，完成重難點(diǎn)的把握。老師沒(méi)有直接告知幼兒該如何做，而是引領(lǐng)幼兒在寬裕、開(kāi)心的情景氛圍中自己解決問(wèn)題，努力建構(gòu)樂(lè)觀、有效的師幼互動(dòng)。 3內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，

12、整合了語(yǔ)言領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒說(shuō)完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動(dòng)物)，健康領(lǐng)域(如按照自己飾演的角色做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊)，藝術(shù)領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的色彩)，社會(huì)領(lǐng)域(如平安教導(dǎo)：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)注重哪些問(wèn)題)等方面的學(xué)問(wèn)，老師又從中挖掘教導(dǎo)中的點(diǎn)滴，使幼兒在活動(dòng)中能堆積更多有價(jià)值的閱歷。 更多幼兒園說(shuō)課稿推舉 2022小班認(rèn)知說(shuō)課稿：一一對(duì)應(yīng) 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園小班認(rèn)知說(shuō)課稿：一一對(duì)應(yīng)”！ 說(shuō)活動(dòng)教材 小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組

13、物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的辦法。對(duì)應(yīng)普通有兩種(見(jiàn)圖一)：重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分離疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對(duì)應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。 一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有(見(jiàn)圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、色彩的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常

14、見(jiàn)的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚(yú)等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感愛(ài)好，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動(dòng)是幼兒十分感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物預(yù)備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡(jiǎn)單使幼兒舉行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)

15、應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車(chē)啟發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提高一個(gè)高度。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1、加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教導(dǎo)而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是教導(dǎo)要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心進(jìn)展的教導(dǎo)計(jì)劃；第二要按照不同的進(jìn)展階段特征，提供進(jìn)展智能、制造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最后是因材施教，改善

16、教導(dǎo)模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分出示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信念。 2、按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)邏輯促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班(34歲)幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛(ài)好的動(dòng)作。嬉戲可以滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對(duì)的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得勝利

17、的喜悅。 3、陶行知的生活教導(dǎo)思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、樂(lè)意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教導(dǎo)和生活是同一過(guò)程，教導(dǎo)含于生活之中教導(dǎo)必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導(dǎo)，在教導(dǎo)中體現(xiàn)生活。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 1、活動(dòng)目標(biāo) (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并試試著說(shuō)出自己的主意。 一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對(duì)應(yīng)的

18、操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的注重力簡(jiǎn)單簇?fù)恚３２荒艹志玫貐⒓踊顒?dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表述的習(xí)慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2、活動(dòng)重點(diǎn)：利用活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 3、活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷。 活動(dòng)中幼兒利用一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺(jué)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中老師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。 說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 1、前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車(chē)的生活閱

19、歷。 2、教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(gè)(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫(huà)有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分離畫(huà)著2根骨頭、l條小魚(yú)、3條小蟲(chóng)、2棵青菜、3只桃子的盤(pán)子貼絨五個(gè)。 關(guān)于“幼兒園小班認(rèn)知說(shuō)課稿：一一對(duì)應(yīng)”的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 幼兒園小班認(rèn)知說(shuō)課稿：一一對(duì)應(yīng) 導(dǎo)讀：本次活動(dòng)是幼兒十分感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物預(yù)備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)

20、集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡(jiǎn)單使幼兒舉行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車(chē)啟發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提高一個(gè)高度。 說(shuō)活動(dòng)教材 小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的辦法。對(duì)應(yīng)普通有兩種(見(jiàn)圖一)：重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組

21、物體一個(gè)一個(gè)分離疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對(duì)應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。 一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有(見(jiàn)圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、色彩的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚(yú)等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感愛(ài)好，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒

22、在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動(dòng)是幼兒十分感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物預(yù)備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡(jiǎn)單使幼兒舉行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車(chē)啟發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提高一個(gè)高度。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1、加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)

23、注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教導(dǎo)而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是教導(dǎo)要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心進(jìn)展的教導(dǎo)計(jì)劃；第二要按照不同的進(jìn)展階段特征，提供進(jìn)展智能、制造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最后是因材施教，改善教導(dǎo)模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分出示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信念。 2、按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)邏輯促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體以幼兒的操作為手

24、段組織教學(xué)。小班(34歲)幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛(ài)好的動(dòng)作。嬉戲可以滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對(duì)的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3、陶行知的生活教導(dǎo)思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、樂(lè)意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教導(dǎo)和生活是同一過(guò)程，教導(dǎo)含

25、于生活之中教導(dǎo)必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導(dǎo)，在教導(dǎo)中體現(xiàn)生活。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 1、活動(dòng)目標(biāo) (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并試試著說(shuō)出自己的主意。 一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的注重力簡(jiǎn)單簇?fù)恚３２荒艹志玫貐⒓踊顒?dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表述的習(xí)慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好培養(yǎng)表述他們自

26、己的主意很重要。 2、活動(dòng)重點(diǎn)：利用活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 3、活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷。 活動(dòng)中幼兒利用一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺(jué)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中老師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。 說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 1、前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車(chē)的生活閱歷。 2、教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(gè)(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫(huà)有“1”、“2”、“

27、3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分離畫(huà)著2根骨頭、l條小魚(yú)、3條小蟲(chóng)、2棵青菜、3只桃子的盤(pán)子貼絨五個(gè)。 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程： 引出活動(dòng)：出游預(yù)備，戴帽子 1、提醒語(yǔ)：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去踏青，請(qǐng)你想一想，應(yīng)當(dāng)帶些什么東西呢？ 幼兒相互研究要帶什么（吃的） 回憶閱歷，綻開(kāi)思路。進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表述能力。 2、提醒語(yǔ)：還可以帶上什么實(shí)用的東西呢？怎么戴帽子呀？ 引領(lǐng)幼兒說(shuō)出戴帽子。（一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子） 感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 點(diǎn)心：找食物 3、提醒語(yǔ)：小娃娃為小動(dòng)物預(yù)備一個(gè)大蛋糕，但它們都不喜愛(ài)吃，小動(dòng)物們喜愛(ài)吃什么呀？ 老師按照幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引

28、領(lǐng)幼兒按照自己飾演的角色，做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。 感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng) 4、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們都喜愛(ài)吃什么呀？盤(pán)子里有什么呀？ 點(diǎn)數(shù)5，如“小狗喜愛(ài)吃骨頭，盤(pán)子里有5根骨頭。” 鞏固相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)；手口全都點(diǎn)數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。 做嬉戲：捉迷藏 5、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來(lái)找他們， 引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰(shuí)呀？ 感知色彩的對(duì)應(yīng)乘車(chē)回家：找位子 6、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們要回家了，我們一起乘車(chē)回去吧。小娃娃是司機(jī)，坐在最前面。我們來(lái)數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀？有幾種小動(dòng)物呢？應(yīng)當(dāng)怎么坐呢？ 1、2、3、4、5個(gè)座位

29、。（一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子） 鞏固手口全都點(diǎn)數(shù)5，鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。 7、提醒語(yǔ)：那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀？ 引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。 感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 8、平安教導(dǎo)：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)注重哪些問(wèn)題？ 坐車(chē)平安，遵守交通規(guī)章。 社會(huì)性能力的培養(yǎng)，自我庇護(hù)意識(shí) 說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng) 到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的閱歷堆積，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并利用一一對(duì)應(yīng)來(lái)試試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見(jiàn)下表） 活動(dòng)區(qū)域：材料預(yù)備隱性閱歷 計(jì)算區(qū) 15的數(shù)字卡片，15的實(shí)物卡，五種色彩的小木珠 15的數(shù)量認(rèn)知；15的對(duì)應(yīng)匹配、排序 美工區(qū) 5份剪

30、刀、膠水、手工作業(yè)；添畫(huà)相關(guān)事物：畫(huà)好各種色彩的花，添畫(huà)蝴蝶。 人手一份材料的對(duì)應(yīng)；相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫(huà)：花和蝴蝶 角色區(qū) 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的對(duì)應(yīng)，玩具的分類(lèi)對(duì)應(yīng)，比較多少 語(yǔ)言區(qū) 三只蝴蝶的故事掛圖一套 花和蝴蝶的數(shù)量色彩對(duì)應(yīng) 益智區(qū) 找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具 相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配 說(shuō)活動(dòng)特色 1、選材生活化。踏青春游是幼兒比較感愛(ài)好的話(huà)題，因此老師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的踏青，以出游預(yù)備吃點(diǎn)心做嬉戲乘車(chē)回家為線(xiàn)索綻開(kāi)活動(dòng)，使孩子們?cè)谡媲小⒆匀?、歡樂(lè)的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。 2、過(guò)程嬉戲化。囫圇活動(dòng)就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動(dòng)中利用戴帽子、找食

31、物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng)，探究一一對(duì)應(yīng)的辦法，比較物體的多少，完成重難點(diǎn)的把握。老師沒(méi)有直接告知幼兒該如何做，而是引領(lǐng)幼兒在寬裕、開(kāi)心的情景氛圍中自己解決問(wèn)題，努力建構(gòu)樂(lè)觀、有效的師幼互動(dòng)。 3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，整合了語(yǔ)言領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒說(shuō)完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動(dòng)物)，健康領(lǐng)域(如按照自己飾演的角色做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊)，藝術(shù)領(lǐng)域(如引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的色彩)，社會(huì)領(lǐng)域(如平安教導(dǎo)：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)注重哪些問(wèn)題)等方面的學(xué)問(wèn)，老師又從中挖掘教導(dǎo)中的點(diǎn)滴

32、，使幼兒在活動(dòng)中能堆積更多有價(jià)值的閱歷。 2022小班認(rèn)知活動(dòng)說(shuō)課稿：一一對(duì)應(yīng) 說(shuō)活動(dòng)教材 小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的辦法。對(duì)應(yīng)普通有兩種(見(jiàn)圖一)：重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分離疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對(duì)應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有(見(jiàn)圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、色

33、彩的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的顯然特征(色彩、外形、大小等)、物體容易的羅列(橫排、豎排)以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚(yú)等)有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感愛(ài)好，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。 本次活動(dòng)是幼兒十分感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物預(yù)備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操作

34、。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。簡(jiǎn)單使幼兒舉行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車(chē)啟發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提高一個(gè)高度。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教導(dǎo)而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是教導(dǎo)要以幼兒

35、的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心進(jìn)展的教導(dǎo)計(jì)劃；第二要按照不同的進(jìn)展階段特征，提供進(jìn)展智能、制造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最后是因材施教，改善教導(dǎo)模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分出示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信念。 2按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)邏輯促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班(34歲)幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛(ài)好的動(dòng)作。嬉戲可以滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對(duì)的需要。幼

36、兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3陶行知的生活教導(dǎo)思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、樂(lè)意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教導(dǎo)和生活是同一過(guò)程，教導(dǎo)含于生活之中教導(dǎo)必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導(dǎo)，在教導(dǎo)中體現(xiàn)生活。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 1活動(dòng)目標(biāo) (1)引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2)萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并試試著說(shuō)出自己的主意。 一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最

37、直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒舉行“比較活動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的注重力簡(jiǎn)單簇?fù)?，常常不能持久地參加活?dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表述的習(xí)慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2活動(dòng)重點(diǎn)：利用活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 3活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷。 活動(dòng)中幼兒利用一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺(jué)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中老師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的辦法，而是讓

38、幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。 說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 1前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車(chē)的生活閱歷。 2教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(gè)(老師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小伴侶)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫(huà)有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分離畫(huà)著2根骨頭、l條小魚(yú)、3條小蟲(chóng)、2棵青菜、3只桃子的盤(pán)子貼絨五個(gè)。 小班幼兒認(rèn)知說(shuō)課：一一對(duì)應(yīng) 說(shuō)活動(dòng)教材 小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“ l ”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。

39、在比較的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的辦法。對(duì)應(yīng)普通有兩種：重疊對(duì)應(yīng) ( 即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分離疊在第一組物體的上面 ) 。并置對(duì)應(yīng) ( 即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體一一對(duì)應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方 ) 。一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見(jiàn)的形式有：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、色彩的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)的 數(shù)量關(guān)系 、物體的顯然特征 ( 色彩、外形、大小等 ) 、物體容易的羅列 ( 橫排、豎排 ) 以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物 ( 小兔與蘿卜，小貓與魚(yú)等 )

40、 有了一定的閱歷堆積，為舉行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感愛(ài)好，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。本次活動(dòng)是幼兒十分感愛(ài)好的較為感性的活動(dòng)。 一是以為小動(dòng)物預(yù)備踏青物品，引出課題。引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，利用重疊的辦法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操作。 二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，老師提供應(yīng)幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭 ( 即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系 ) 。簡(jiǎn)單使幼兒舉行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的

41、對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。 三是乘車(chē)啟發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提高一個(gè)高度。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒利用內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的教導(dǎo)而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能進(jìn)展是至關(guān)重要的。首先是教導(dǎo)要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心進(jìn)展的教導(dǎo)計(jì)劃；第二要按照不同的進(jìn)展階段特征，提供進(jìn)展智能、制造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最后是因材施教，改善教導(dǎo)模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智

42、能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分出示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信念。 2按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)邏輯促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班 (3 4 歲 ) 幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以多次重復(fù)所感愛(ài)好的動(dòng)作。嬉戲可以滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)、自我絕對(duì)的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得勝利的喜悅。 3陶行知

43、的生活教導(dǎo)思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、樂(lè)意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教導(dǎo)和生活是同一過(guò)程，教導(dǎo)含于生活之中教導(dǎo)必需和生活結(jié)合才干發(fā)生作用，在生活中找到教導(dǎo)，在教導(dǎo)中體現(xiàn)生活。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 1、活動(dòng)目標(biāo) (1) 引領(lǐng)幼兒把相關(guān)物體舉行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。 (2) 萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并試試著說(shuō)出自己的主意。 一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒利用試試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地

44、為幼兒舉行“比較活動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的注重力簡(jiǎn)單簇?fù)?，常常不能持久地參加活?dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表述的習(xí)慣和辦法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好培養(yǎng)表述他們自己的主意很重要。 2、活動(dòng)重點(diǎn)：利用活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 3、活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷。 活動(dòng)中幼兒利用一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)辦法并利用這種辦法發(fā)覺(jué)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中老師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的辦法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。 說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 1、前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有踏青、捉迷藏、乘車(chē)的生活閱歷。 2、教具預(yù)

45、備：小娃娃胸飾一個(gè) ( 老師 ) 。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè) ( 小伴侶 ) 。分離印有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 數(shù)字的帽子各五頂。分離畫(huà)有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分離畫(huà)著 2 根骨頭、 l 條小魚(yú)、 3 條小蟲(chóng)、 2 棵青菜、 3 只桃子的盤(pán)子貼絨五個(gè)。 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，引出活動(dòng)： 出游預(yù)備，戴帽子 1、提醒語(yǔ)：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去踏青，請(qǐng)你想一想，應(yīng)當(dāng)帶些什么東西呢？ 幼兒相互研究要帶什么 （吃的） 回憶閱歷，綻開(kāi)思路。進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表述能力。 2、

46、提醒語(yǔ)：還可以帶上什么實(shí)用的東西呢？怎么戴帽子呀？ 引領(lǐng)幼兒說(shuō)出戴帽子。（一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子） 感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 點(diǎn)心： 找食物 3、提醒語(yǔ)：小娃娃為小動(dòng)物預(yù)備一個(gè)大蛋糕，但它們都不喜愛(ài)吃，小動(dòng)物們喜愛(ài)吃什么呀？ 老師按照幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引領(lǐng)幼兒按照自己飾演的角色，做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng) 4 、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們都喜愛(ài)吃什么呀？盤(pán)子里有什么呀？ 點(diǎn)數(shù) 5 ，如“小狗喜愛(ài)吃骨頭，盤(pán)子里有 5 根骨頭?！膘柟滔嚓P(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)；手口全都點(diǎn)數(shù) 5 ；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。 做嬉戲： 捉迷藏 5、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們要玩捉迷藏的嬉戲

47、了，小娃娃來(lái)找他們，引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰(shuí)呀？ 感知色彩的對(duì)應(yīng) 乘車(chē)回家： 找位子 6 、提醒語(yǔ)：小動(dòng)物們要回家了，我們一起乘車(chē)回去吧。小娃娃是司機(jī)，坐在最前面。我們來(lái)數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀？有幾種小動(dòng)物呢？應(yīng)當(dāng)怎么坐呢？ 1 、 2 、 3 、 4 、 5 個(gè)座位。（一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子） 鞏固手口全都點(diǎn)數(shù) 5 ，鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。 7 、提醒語(yǔ)：那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀？ 引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。 感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 8 、平安教導(dǎo)：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)注重哪些問(wèn)題？ 坐車(chē)平安，遵守交通規(guī)章。社會(huì)性能力的培養(yǎng)，自我

48、庇護(hù)意識(shí) 說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng) 到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的閱歷堆積，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并利用一一對(duì)應(yīng)來(lái)試試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。 計(jì)算區(qū) 15 的數(shù)字卡片， 15 的實(shí)物卡，五種色彩的小木珠 15 的數(shù)量認(rèn)知； 15 的對(duì)應(yīng)匹配、排序 美工區(qū) 5 份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫(huà)相關(guān)事物：畫(huà)好各種色彩的花，添畫(huà)蝴蝶。 人手一份材料的對(duì)應(yīng)；相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫(huà)：花和蝴蝶 角色區(qū) 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的對(duì)應(yīng)，玩具的分類(lèi)對(duì)應(yīng)，比較多少 語(yǔ)言區(qū) 三只蝴蝶的故事掛圖一套 花和蝴蝶的數(shù)量色彩對(duì)應(yīng) 益智區(qū) 找伴侶的掛圖：餐具、衣服、玩具 相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹

49、配 說(shuō)活動(dòng)特色 1、選材生活化。踏青春游是幼兒比較感愛(ài)好的話(huà)題，因此老師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的踏青，以出游預(yù)備吃點(diǎn)心做嬉戲乘車(chē)回家為線(xiàn)索綻開(kāi)活動(dòng)，使孩子們?cè)谡媲?、自然、歡樂(lè)的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。 2 、過(guò)程嬉戲化。囫圇活動(dòng)就是一次角色嬉戲，老師和幼兒在嬉戲的互動(dòng)中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng)，探究一一對(duì)應(yīng)的辦法，比較物體的多少，完成重難點(diǎn)的把握。老師沒(méi)有直接告知幼兒該如何做，而是引領(lǐng)幼兒在寬裕、開(kāi)心的情景氛圍中自己解決問(wèn)題，努力建構(gòu)樂(lè)觀、有效的師幼互動(dòng)。 3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，整合了語(yǔ)言領(lǐng)域 ( 如引領(lǐng)幼兒說(shuō)完整的句子：娃娃給小狗

50、戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動(dòng)物 ) ，健康領(lǐng)域 ( 如按照自己飾演的角色做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊 ) ，藝術(shù)領(lǐng)域 ( 如引領(lǐng)幼兒躲在和自己衣服色彩一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的色彩 ) ，社會(huì)領(lǐng)域 ( 如平安教導(dǎo)：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)注重哪些問(wèn)題 ) 等方面的學(xué)問(wèn)，老師又從中挖掘教導(dǎo)中的點(diǎn)滴，使幼兒在活動(dòng)中能堆積更多有價(jià)值的閱歷。 幼兒園小班認(rèn)知說(shuō)課稿逐一對(duì)應(yīng) 導(dǎo)讀：本次運(yùn)動(dòng)是幼兒異樣感興趣的較為感性的運(yùn)動(dòng)。一是覺(jué)得小動(dòng)物準(zhǔn)備踏青物品，引出課題。引誘幼兒進(jìn)修重疊對(duì)應(yīng)，應(yīng)付幼兒而言，經(jīng)由過(guò)程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個(gè)聚攏之間的對(duì)應(yīng)干系，以是在運(yùn)動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的

51、操縱。二是感知逐一對(duì)應(yīng)的干系，供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的質(zhì)料，如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒進(jìn)行逐一對(duì)應(yīng)操縱運(yùn)動(dòng)，使幼兒開(kāi)端形成了逐一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的思緒。三是搭車(chē)激活座位題目，這主假如數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將逐一對(duì)應(yīng)提拔一個(gè)高度。 說(shuō)運(yùn)動(dòng)課本 小班幼兒在學(xué)會(huì)了差別“l(fā)”和“無(wú)數(shù)”的根本上，可以進(jìn)修比力兩組物體數(shù)目的相稱(chēng)或不相稱(chēng)，即所謂的“一樣多”和“紛歧樣多”。在比力的歷程中每每會(huì)應(yīng)用逐一對(duì)應(yīng)的要領(lǐng)。對(duì)應(yīng)一樣平時(shí)有兩種(見(jiàn)圖一)：重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，幼兒園教導(dǎo)隨筆再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面)。

52、并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行其次組物體逐一對(duì)應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。 逐一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大抵可以分為物與物的逐一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的逐一對(duì)應(yīng)。比力常見(jiàn)的情勢(shì)有(見(jiàn)圖二)：相干物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、顏色的對(duì)應(yīng)、形狀的對(duì)應(yīng)、巨細(xì)的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)的數(shù)目干系、物體的顯著特性(顏色、形狀、巨細(xì)等)、物體簡(jiǎn)樸的分列(橫排、豎排)以及生存中常見(jiàn)的相干事物(小兔與蘿卜，小貓與魚(yú)等)有了絕對(duì)的履歷積聚，為進(jìn)行逐一對(duì)應(yīng)的講授做了較好的鋪墊。他們對(duì)操縱性較強(qiáng)的嬉戲運(yùn)動(dòng)較感興趣，逐一對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)恰是為幼兒供應(yīng)了直不雅活潑的操縱時(shí)機(jī)，使幼兒在玩一玩、排一排的歷程中感知到抽象的數(shù)

53、、物之間的規(guī)律干系。 本次運(yùn)動(dòng)是幼兒異樣感興趣的較為感性的運(yùn)動(dòng)。一是覺(jué)得小動(dòng)物準(zhǔn)備踏青物品，引出課題。引誘幼兒進(jìn)修重疊對(duì)應(yīng)，應(yīng)付幼兒而言，經(jīng)由過(guò)程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個(gè)聚攏之間的對(duì)應(yīng)干系，以是在運(yùn)動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操縱。二是感知逐一對(duì)應(yīng)的干系，供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的質(zhì)料，如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒進(jìn)行逐一對(duì)應(yīng)操縱運(yùn)動(dòng)，幼兒手工制作使幼兒開(kāi)端形成了逐一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的思緒。三是搭車(chē)激活座位題目，這主假如數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將逐一對(duì)應(yīng)提拔一個(gè)高度。 說(shuō)方案理念 1、加德勒的多元智能理論引領(lǐng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中要存眷孩子各方面的生長(zhǎng)。加德勒

54、經(jīng)由過(guò)程內(nèi)涵干系探析后指出：兒童期階段，幼兒每每表示出驚人的本事或某種稟賦。而得到這些開(kāi)端的生長(zhǎng)并不需顛末正規(guī)的教誨而大多則是透過(guò)幼兒天下或打仗范疇、范疇自覺(jué)性互動(dòng)孕育發(fā)生的。狀況的影響和文化的演化對(duì)兒童的潛能生長(zhǎng)是至關(guān)主要的。起首是教誨要以幼兒的認(rèn)知生長(zhǎng)為根本，方案符稱(chēng)身心生長(zhǎng)的教誨方案；第二要憑據(jù)差別的生長(zhǎng)階段特性，供應(yīng)生長(zhǎng)智能、締造力的時(shí)機(jī)和狀況，尊敬幼兒的本性生長(zhǎng)；末了是因材施教，改進(jìn)教誨模式，發(fā)明幼兒潛能和智能的差別性。讓每個(gè)幼兒都能有充實(shí)呈現(xiàn)潛能的時(shí)機(jī)，最大水平地喚起每小我私家的自信心。 2、幼兒園教案憑據(jù)小班幼兒的年事特色和進(jìn)修紀(jì)律促使我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體以幼兒的操縱為本事構(gòu)

55、造講授。小班(34歲)幼兒具有生動(dòng)好動(dòng)、好模擬、情感性強(qiáng)、克己力差、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以具體形象為主的年事特色。而嬉戲恰好能愜意幼兒好動(dòng)、克己力差的特色。在嬉戲中，幼兒不但可以自由地變更行動(dòng)、姿勢(shì)，還可以多次反復(fù)所感興趣的行動(dòng)。嬉戲可以愜意幼兒自我表示、自我確定的必要。幼兒在嬉戲中可以得到影響與把握狀況的本事，創(chuàng)建起對(duì)本身的信心。當(dāng)幼兒完成了包羅在嬉戲運(yùn)動(dòng)中的絕對(duì)課題與使命時(shí)，幼兒會(huì)感覺(jué)本身是有本事的人，從而得到樂(lè)成的興奮。 3、陶行知的生存教誨頭腦報(bào)告我們從幼兒的生存中發(fā)掘有代價(jià)的履歷以嬉戲生存的情勢(shì)使幼兒樂(lè)意學(xué)、情愿學(xué)、快活學(xué)。供應(yīng)幼兒自動(dòng)操縱的景象，做中學(xué)，學(xué)中玩。教誨和生存是統(tǒng)一歷程，教誨含于生

56、存之中教誨必須和生存連系才氣產(chǎn)生感化，在生存中找到教誨，在教誨中表現(xiàn)生存。 說(shuō)運(yùn)動(dòng)目的 1、運(yùn)動(dòng)目的 (1)引誘幼兒把相干物體進(jìn)行逐一匹配，感知逐一對(duì)應(yīng)的數(shù)目干系。 (2)萌發(fā)幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣，并試驗(yàn)著說(shuō)出本身的設(shè)法想法。 逐一對(duì)應(yīng)是比力物體的聚攏是否相稱(chēng)的最輕巧、最直接的辦法。不但可以比力出兩個(gè)聚攏之間量的巨細(xì)，更主要的是還可以發(fā)明相稱(chēng)干系，這是幼兒數(shù)觀點(diǎn)孕育發(fā)生的一個(gè)要害性步調(diào)。是以，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程試驗(yàn)逐一對(duì)應(yīng)的操縱匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比力運(yùn)動(dòng)”作好準(zhǔn)備。小班幼兒的留意力輕易疏散，經(jīng)常不克不及長(zhǎng)久地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，并且他們對(duì)本身感知到的工具貧乏表述的習(xí)性和要領(lǐng)。是以萌發(fā)他們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣造

57、就表述他們本身的設(shè)法想法很主要。 2、運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)：通度日動(dòng)，開(kāi)端學(xué)會(huì)相干物體的重疊或并置匹配，感知逐一對(duì)應(yīng)的征象。 3、運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：得到一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的履歷。 運(yùn)動(dòng)中幼兒經(jīng)由過(guò)程一系列的操縱來(lái)得到重疊和并置的對(duì)應(yīng)要領(lǐng)并經(jīng)由過(guò)程這種要領(lǐng)發(fā)明物體之間的數(shù)目干系。在運(yùn)動(dòng)中不向幼兒教授逐一對(duì)應(yīng)的要領(lǐng)，而是讓幼兒本身去發(fā)明，這有利于幼兒認(rèn)知布局的生長(zhǎng)有利于他們今后對(duì)數(shù)觀點(diǎn)的明了。 說(shuō)運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備 1、前期生存履歷準(zhǔn)備：幼兒有踏青、捉迷藏、搭車(chē)的生存履歷。 2、教具準(zhǔn)備：小娃娃胸飾一個(gè)()。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小朋儕)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫(huà)有“

58、1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分別畫(huà)著2根骨頭、l條小魚(yú)、3條小蟲(chóng)、2棵青菜、3只桃子的盤(pán)子貼絨五個(gè)。 大班言語(yǔ)活動(dòng)一對(duì)蟈蟈吹牛皮說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是大班言語(yǔ)活動(dòng)一對(duì)蟈蟈吹牛皮 教材分析：一對(duì)蟈蟈吹牛皮是中國(guó)廣播電視出版社的大班語(yǔ)言活動(dòng)教材下冊(cè)中的第三課，是在前面學(xué)習(xí)了沒(méi)有題目的故事和把句子邊長(zhǎng)后的一節(jié)兒歌教學(xué)活動(dòng)課，寫(xiě)了一對(duì)吹牛皮的蟈蟈，它們牛皮越吹越大，結(jié)果反被公雞吃了。這首幽默詩(shī)朗朗上口，情節(jié)好玩，小伴侶們十分喜愛(ài)。 學(xué)情分析： 大班的小伴侶經(jīng)過(guò)小班和中班的學(xué)習(xí)已經(jīng)把握了無(wú)數(shù)兒歌歌謠，但今日的這首一對(duì)蟈蟈吹牛皮兒歌，是以奚落幽默的形式來(lái)呈現(xiàn)，小伴侶學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得

59、好玩，好笑，有趣。 我制定以下活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.利用閱讀兒歌和情景表演，懂得不能亂吹牛皮，要實(shí)事求是。 2.在共享幽默故事、兒歌中，體悟閱讀的歡樂(lè)，培養(yǎng)幽默氣質(zhì)。 活動(dòng)預(yù)備： 老師自制:兩只蟈蟈的大圖片、蟈蟈頭飾兩個(gè)、大公雞頭飾一個(gè)、幼兒用書(shū)、兒歌 活動(dòng)過(guò)程： （一）導(dǎo)入環(huán)節(jié) 展示蟈蟈圖片，引領(lǐng)幼兒自由發(fā)言，激活幼兒活動(dòng)的愛(ài)好。 老師：大家看圖片上的針對(duì)昆蟲(chóng)，穿著綠衣服，唱著悅耳的歌，你們熟悉它們嗎？（蟈蟈） 你們都知道關(guān)于蟈蟈的什么學(xué)問(wèn)呢？”（幼兒自由發(fā)言）那你們猜一猜圖片上的這兩只蟈蟈在干什么呢？”（吹牛皮）那這對(duì)蟈蟈是怎樣吹牛皮的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?（二）觀賞理解環(huán)節(jié) 1、

60、老師播放一對(duì)蟈蟈吹牛皮，幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)。 2、師生共同閱讀兒歌，理解其中的內(nèi)容。（請(qǐng)小組長(zhǎng)或值日生發(fā)幼兒用書(shū)） （1）開(kāi)頭部分。 老師：這對(duì)蟈蟈在哪兒吹牛呢？（家西） （2）主體部分。 老師：兩只蟈蟈第一次怎么吹牛的？ （大蟈蟈說(shuō)：“我在南山吃了只鳥(niǎo)。”二蟈蟈說(shuō)：“我在北山吃了只雞。”） 老師：兩只蟈蟈其次次怎么吹牛的？ （大蟈蟈說(shuō)：“我在東山吃了只狗?！倍X蟈說(shuō)：“我在西山吃了頭驢?！保?老師：兩只蟈蟈第三次怎么吹牛的？ （大蟈蟈說(shuō)：“我在關(guān)外吃了個(gè)虎。”二蟈蟈說(shuō)：“我在東海吃了鯨魚(yú)。”） （3）結(jié)尾部分 老師：兩只蟈蟈的牛皮越吹越大，結(jié)果怎么樣了呢？” （喂了大公雞） （三）拓展環(huán)節(jié) 1、分