小學部編版語文四級上爬天都峰第二課時-課件

1、17 爬天都峰第2課時統(tǒng)編版語文四年級（上）新課導入-助學資料-品讀鑒賞-課堂小結-隨堂練習-課外拓展17 爬天都峰第2課時統(tǒng)編版語文四年級（上）新課導入-助學資1.有感情的朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。 (重點)2.體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下，戰(zhàn)勝了困難的。 (難點)1.有感情的朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。 (重點)作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？天都峰，峰體拔地摩天，險峭峻奇，是黃山群峰之中最為雄偉壯觀，最為奇險的山峰。其雄偉博大之氣勢，雖然高度不及蓮花峰和光明頂，但卓立地表，在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，盡管

2、海拔不是最高，但絕對堪稱“黃山第一峰”。天都峰，峰體拔地摩天，險峭峻奇，是黃山群峰之中最為雄偉壯觀，第一自然段，介紹了事件和事件，為下面遇到老爺爺埋下伏筆。假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。介紹時間事件第一自然段，介紹了事件和事件，為下面假日里，爸爸帶我去黃 我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!問題：1.這是怎樣一座山？ 山底下3.我的心情是怎樣的，用橫線畫一畫？2.課文是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?不敢爬 我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩山腳下鐵鏈石級山腳下鐵鏈石級朗讀

3、指導：朗讀課文時，要注意把握“我”的心理變化，看到山這樣陡峭，把“我”內心的猶豫讀出來。朗讀指導：朗讀課文時，要注意把握“我”的心理變化，看到山這樣 忽然聽到背后有人叫我:“小朋友，你也來爬天都峰? ” 我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問:“老爺爺，您也來爬天都峰? ” 老爺爺也點點頭，說:“對，咱們一起爬吧！”1.從這兩個“也”字你能讀出什么？ 問題：爬山前2.最后老爺爺說“對，咱們一起爬吧！”是什么意思？ 忽然聽到背后有人叫我:“小朋友，你也來爬天都1題答案：第一個“也”可以看出老爺爺對我這么小來爬天都峰感到佩服。第二個“也”可以看出“我”看到比自

4、己爺爺年齡都大的老爺爺來爬天都峰感到震驚和佩服。2題答案：一老一小都被彼此的勇氣打動，一起努力攀登高峰。1題答案：第一個“也”可以看出老爺爺對我這么小來爬天都峰感到咱們一起爬！好！一起爬！咱們一起爬！好！一起爬！ 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。爬天都峰1.我是怎樣爬上天都峰的？ 問題：2.從“終于”這個詞語你能感受到什么？ 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向1題答案：“攀著鐵鏈”“手腳并用”往上爬，爬山不容易。這里沒有描寫老爺爺是怎樣爬山的，但從“我”怎樣爬山就能想到老爺爺也和我一樣

5、手腳并用往上爬。2題答案：從這個詞語中體會到爬山很辛苦，而且還是這么高這么陡的天都峰。1題答案：“攀著鐵鏈”“手腳并用”往上爬，爬山不容易。這里沒 在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說:謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!從“居然”這個詞語你體會到了什么？ 問題：要不是受到小姑娘勇氣的鼓舞，自己沒有想到能爬上天都峰。登上峰頂 在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老 不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您! 爸爸聽了，笑著說:你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量

6、!”從爸爸說的話中你明白了什么道理？問題：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的 本文通過一個小姑娘和老爺爺受到對方勇氣的鼓勵爬上峰頂?shù)氖拢嬖V我們在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。 本文通過一個小姑娘和老爺爺受到對方勇氣的鼓勵爬上峰頂爬天都峰板書設計我老爺爺猶豫發(fā)顫勇氣鼓舞互相學習克服困哪爬上頂峰爬天都峰板書設計我老爺爺猶豫發(fā)顫勇氣鼓舞互相學習爬上頂峰一、讀一讀，用畫線的字說一句話。謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了一向早早

7、來到學校的小明，今天居然遲到了。一、讀一讀，用畫線的字說一句話。謝謝你啦，小朋友。要不是你的 小姑娘也會想：老爺爺這么大年齡了，比我的爺爺都老，還能來爬天都峰，難道我就不能爬了嗎？不！我不能被困難嚇倒，老爺爺能來爬，我也能！二、課文中的小女孩看到陡峭的天都峰，心里發(fā)顫，當她看到一個老爺爺來爬天都峰時，心里是怎樣想的？請你談談自己的猜測。 小姑娘也會想：老爺爺這么大年齡了，比我的爺爺都老，還 游黃山題湯院壁 何年白日騎鸞鶴， 踏碎天都峰上云。 欲起軒轅問九鼎， 道衣重侍玉虛君。明.羅洪先古詩欣賞 游黃山題湯院壁明.羅洪先古詩欣賞編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學習效果。

8、在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。 根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學習中的關鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。 根據(jù)自己預習時理解過的邏輯結構抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結構展開的，若把自己預習時所理解過的知識邏輯結構與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。 根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復一遍”、“這個問題的關鍵是”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學習方法網(wǎng) 緊跟老師的推導過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結論時，一般有一個推導過程，如數(shù)學問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。 擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內容，以免顧此失彼。來自：學習方法網(wǎng) 利