語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會范文

1、Word 語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會范文 語文，作為一門學(xué)科，是一門培育同學(xué)的讀寫力量，聯(lián)系日常生活中很多方面學(xué)問的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課堂教學(xué)重點(diǎn)是培育同學(xué)分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美妙的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。聯(lián)合國教科文組織詢問小組提出，要“重新考慮將來教育的重點(diǎn)”。各國在重新確定教育的重點(diǎn)時，都紛紛注意“人”的進(jìn)展，注意人的素養(yǎng)全面提高。我國的基礎(chǔ)教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面進(jìn)展的重要組成部分。因此培育和諧進(jìn)展的共性、健全的人格是素養(yǎng)教育的主要目的之一。 而語文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問權(quán)把握在老師手中，老師提問同

2、學(xué)回答，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為同學(xué)是課堂的主體，因此我嘗試把提問權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動思索者轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^提問者，老師走下講臺和同學(xué)一起發(fā)覺問題、思索解決問題。要引導(dǎo)同學(xué)多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)勝利的標(biāo)志。對于同學(xué)的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是：提倡、鼓舞、引導(dǎo)。通過提倡、鼓舞同學(xué)從不敢問到“敢于”提問;通過引導(dǎo)，使同學(xué)逐步做到“擅長”提問。在引導(dǎo)時，老師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)同學(xué)自立思索;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚(yáng)提問的同

3、學(xué)，并組織爭論討論。 我在語文教學(xué)中還培育質(zhì)疑力量，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主。對提出高質(zhì)量問題的同學(xué)當(dāng)然要加以表揚(yáng)，對提出質(zhì)量不高的問題的同學(xué)，也要加以鼓舞，確定他們的樂觀態(tài)度。老師不能由于同學(xué)提出了使自己不滿足的問題就批判甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了同學(xué)的樂觀性和主動性，培育質(zhì)疑力量將會成為一句空話。 我把同學(xué)的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必需留有肯定的時間讓同學(xué)質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使同學(xué)漸漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來了，老師要組織同學(xué)爭論、爭辯，靠集體的才智解決難題，使同學(xué)體驗(yàn)到集體的力氣和勝利的喜悅。老師要加強(qiáng)同學(xué)自評和互評力量的培育，鼓舞同學(xué)敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性看法，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構(gòu)建奇妙地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，在這一過程中老師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說，導(dǎo)辯，最終老師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一熟悉，久而久之，同學(xué)的思維力量將得到長足進(jìn)展。 同學(xué)回答不完整或有錯，老師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)同學(xué)重新思維，重新熟悉，由不懂到懂，這就是呈現(xiàn)訓(xùn)練過程。呈現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不行少的環(huán)節(jié)，素養(yǎng)教育的“面對全體”性原則要求老師不能遺漏了那些差生，老師就要設(shè)計(jì)方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓同學(xué)循序漸進(jìn)地逐步弄清晰。 所以我在語文教學(xué)中，還重